2019-2020學年高中政治上學期第19周 按勞分配為主體 多種分配方式并存教學設計.doc

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2019-2020學年高中政治上學期第19周 按勞分配為主體 多種分配方式并存教學設計 教學目標： 知識目標： 識記按勞分配基本內容和要求；我國實行按勞分配的必然性及意義 區(qū)分按勞分配、按個體勞動者的勞動成果分配和按生產要素分配 理解我國確立生產要素按貢獻參與分配的意義 能力目標： 通過教學，培養(yǎng)學生認識事物根本性質的能力；能用辨證的觀點看待問題、以及理論聯系實際的問題 情感、態(tài)度與價值觀目標： 通過本框學習，使學生感受到我國現階段的收入分配制度有利于充分調動各方面的積極性和創(chuàng)造性，有利于促進社會財富的增加和社會生產的發(fā)展。樹立勞動光榮的信念。 教學重點：理解按勞分配的內容、必要性，生產要素按貢獻參與分配的意義。 教學難點：區(qū)分現實生活中不同的分配方式，分析個人家庭收入的來源 教學方法：情境教學法、講授法、學生探究式學習、合作式學習 教學手段： 投影 多媒體 教學課時：1課時 教學過程： 舊知鞏固： 投影問題，學生背誦，組內互查，教師抽查背誦或默寫。 1.股票的含義，股票投資收入來源于哪兩部分？ 2.股票的風險如何？風險來自于哪？ 3.什么是債券？ 4.什么是商業(yè)保險，它可以分為哪幾類？ 5.訂立商業(yè)保險合同的基本原則有哪些？ 導入新課： 生產與分配構成社會經濟活動的兩個基本方面，與社會主義初級階段的基本經濟制度相適應，我國應該實行什么樣的分配制度？如果我們把社會財富比作一塊蛋糕，那么把蛋糕做大固然重要，切分蛋糕同樣值得重視，分配狀況如何，既取決于財富的增加，也取決于財富的分配方式，實行什么樣的分配制度，與我們每個人息息相關，直接影響群眾的切身利益和積極性創(chuàng)造性的發(fā)揮。從這節(jié)課開始，我們學習第三單元：收入與分配。先來學習第七課個人收入的分配，第一課時：按勞分配為主體，多種分配方式并存。 投影出示本課學習目標，讓學生了解本課的學習內容。 1.理解我國分配制度的內容及其原因。 2.理解按勞分配的地位、基本內容和要求以及其實行的必然性。 3.理解按生產要素分配的方式及其意義。 讓學生拿出下發(fā)的導學案，帶著“自主學習”中的問題，閱讀教材，找出問題的答案。 1.我國為什么要實行按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度？ 2. 按勞分配的地位和基本內容是什么？ 3. 為什么要實行按勞分配？ 4.按勞分配有何作用？ 5.為什么要健全生產要素按貢獻參與分配的制度？ 學生看書找出答案，存疑問題小組內討論交流解決。（略） 進行新課： 知識回顧：全書的主線： “為何生產（消費）----是誰生產（生產）-----為誰生產（分配）-----怎樣生產（社會主義市場經濟體制和科學發(fā)展觀）” 設問：社會再生產包括哪些環(huán)節(jié)？它們關系如何? 學生回答略 設問：我國的生產制度決定了我國要實行什么樣的分配制度？ 學生思考作答略 師強調：生產決定分配生產資料所有制決定分配方式，在社會主義初級階段，實行公有制為主體，多種所有制經濟共同發(fā)展的基本經濟制度，相應的就必然實行按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度。 過渡： 我國實行按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度。那么什么是按勞分配？其基本內容和要求是什么？ 學生看書回答 師：在公有制經濟中，在對社會總產品作了各項必要的扣除之后，以勞動者向社會提供的勞動（包括勞動數量和質量）為尺度分配個人消費品，多勞多得，少勞少得。對于這個定義，我們從哪些方面理解呢？ 投影展示： 地位：分配制度的主體 分配的基本原則 實行的范圍：公有制經濟 分配尺度：勞動為尺度，注意量和質的統(tǒng)一 分配的內容：個人消費品 分配結果：多勞多得，少勞少得 設問：對于分配方式，這里說的是按勞分配，但是還存在按需分配和平均分配，為什么不能實行按需分配或者平均分配呢？ 學生討論作答略。 師：實行按勞分配是由我國現實的經濟條件決定，生產資料公有制是實行按勞分配的前提，社會主義公有制條件下生產力的發(fā)展水平，是實行按勞分配的物質基礎（決定了不能實行按需分配），社會主義條件下人們勞動的性質和特點，是實行按勞分配的直接原因（決定了不能實行平均分配）。 投影材料，問題探究： 材料一：有一種說法，人民公社是為了共產主義社會的基本單位，所以人民公社就認準軍事化，列隊下地生產。上工人喊人，下地人等人，干活人看人，收工人趕人。干和不干一個樣，干多干少一個樣，干好干壞一個樣，會導致什么結果？ 材料二：海爾的薪酬管理制度，充分調動了廣大員工的積極性和創(chuàng)造性，對于挖掘員工潛能，確保企業(yè)高速、穩(wěn)定、健康發(fā)展起到了至關重要的作用。 “今天工作不努力，明天努力找工作”的危機感深入海爾員工的心中?！皩W習技術，提高素質，爭當先進”在海爾蔚然成風。 材料說明，實行按勞分配有何意義？ 學生思考作答略。 師：（1）實行按勞分配，勞動者的收入與自己付出的勞動數量和質量聯系在一起，有利于充分調動勞動者的積極性和創(chuàng)造性，激勵勞動者努力學習科學技術，提高勞動技能，從而促進社會生產力的發(fā)展。 （2） 按勞分配作為社會主義性質的分配制度，是對以往幾千年來不勞而獲的剝削制度的根本否定，是消滅剝削和消除兩極分化的重要條件，它體現了勞動者共同勞動、平等的社會地位。 投影材料，問題探究： 思考：他們的收入是按什么方式進行分配的？專利費、土地租金、工資和津貼，利潤等，屬于按什么方式進行的分配？ 學生思考作答略。 師歸納：按生產要素分配，憑借勞動、資本、土地、技術、管理等生產要素而取得個人收入的分配方式。 知識拓展（投影） 按生產要素分配： ⑴按勞動要素分配：一般指在私營企業(yè)和外資企業(yè)中，勞動者所獲得的工資收入 。 ⑵按資本要素分配：包括私營企業(yè)主生產經營取 得的稅后利潤，債權人取得的利息收入、股息分紅、債券、股票交易收入等。 ⑶按技術要素分配：指科技工作者提供新技術取得的收入。 ⑷按管理要素分配：指企業(yè)的管理人才憑借其管理才能在生產經營中的貢獻而參與分配的形式。 ⑸按土地要素分配：指出租土地，房屋取得的收入 投影材料，問題探究： 聯想充滿活力的分配體制促進了聯想的飛速發(fā)展。大量人才加盟聯想，大量資本購買聯想股票，投資聯想，聯想產品不斷更新換代，推陳出新，聯想股票不斷升值，聯想投資人也因而獲益。 聯想的發(fā)展造就了無數個百萬、千萬、億萬富翁，為社會創(chuàng)造了巨大財富。 設問：這說明了什么？ 學生思考作答略。 師：確立按生產要素分配是對各生產要素所有權存在的合理性、合法性的確認；.體現國家對公民權利的尊重，對勞動、知識、人才、創(chuàng)造的尊重；讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉（勞動、知識、技術、管理、資本、土地）充分涌流，以造福人民。 知識驗證：投影張三一家的收入情況（見課件） 課堂總結（網絡構建） 模式一： 模式二：