八年級語文下冊 第三單元 第13-15課導(dǎo)學(xué)案（打包5套） 蘇教版1.zip

八年級語文下冊 第三單元 第13-15課導(dǎo)學(xué)案（打包5套） 蘇教版1.zip,八年級語文下冊,第三單元,第13-15課導(dǎo)學(xué)案打包5套,蘇教版1,年級,語文,下冊,第三,單元,13,15,課導(dǎo)學(xué)案,打包,蘇教版 《活板》 課題 《活板》 課型 新授課 課時(shí) 1 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1．會(huì)認(rèn)讀課文，，讀準(zhǔn)句詞。 2．結(jié)合文章注釋，難疏通文意，掌握重點(diǎn)虛實(shí)詞及語句的譯法。 3．通過學(xué)習(xí)本文，了解作者及其《夢溪筆談》。 ? 課 前 預(yù) 習(xí) 學(xué) 法 指 導(dǎo) 1．辨別一詞多義的要求： (1)顧及上下文意(2)分析本句成分(3)注意搭配對象。 2．文言文語句的斷讀可遵循以下三條規(guī)律： （1）按主謂斷，即將句中的主語和謂語斷開；（2）按句子層次斷讀，有的句子有兩個(gè)動(dòng)作可在兩個(gè)動(dòng)作之間斷開；（3）按詞組斷開。 相 關(guān) 鏈 接 【作者簡介】沈括，歷史人物名，北宋科學(xué)家、改革家。晚年以平生見聞，在鎮(zhèn)江夢溪園撰寫了筆記體巨著《夢溪筆談》。一位非常博學(xué)多才、成就顯著的科學(xué)家，我國歷史上最卓越的科學(xué)家之一。精通天文、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地質(zhì)學(xué)，氣象學(xué)、地理學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)；他還是卓越的工程師、出色的外交家。（結(jié)合《與課堂同行》P63頁） 《夢溪筆談》是北宋的沈括所著的筆記體著作，大約成書于1086年－1093年，收錄了沈括一生的所見所聞和見解。被西方學(xué)者稱為中國古代的百科全書，本書已有多種外語譯本，被英國著名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國科技史上的坐標(biāo)”。 知 識 預(yù) 習(xí) 1．給下列加點(diǎn)字注音。? 皆為（wéi）板本?又為（wéi）活板?薄（báo）如錢唇?松脂（zhī）、蠟和（huò）紙灰之類冒之???則以一鐵范置（zhì）鐵板上?持就火煬（yáng）之?字平如砥（dǐ）?更（gēng）互用之???木格貯（zhù）之?有奇（jī）字素?zé)o備者?兼與藥相粘（zhān）?不若燔（fán）土???用訖（qì）再火令藥熔?以手拂（fú）之?其印為（wéi）予群從（zòng）所得 2．劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。 （1）已后典籍皆為板本 （2）其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之 （3）持就火煬之 （4）則以一平板按其面 （5）以備一板內(nèi)有重復(fù)者 參考答案： （1）已后典籍/皆為板本 （2）其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之 （3）持/就火煬之 （4）則以一平板/按其面 （5）以備/一板內(nèi)有重復(fù)者 3．印刷術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一，另外三大發(fā)明是????、 ???????、???????。（火藥、指南針、造紙術(shù)） 4．《活板》一文的作者系我國古代?????朝代著名科學(xué)家、政治家???????，課文就選自他寫的筆記體學(xué)術(shù)著作????????。（北宋??沈括《夢溪筆談》） 課 堂 探 究 一．導(dǎo)入課文 同學(xué)們，我手上這一個(gè)個(gè)的是鉛字打印機(jī)上的字模，如“是”“我”“中”“國”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“ 我是中國人……”，把整篇教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的字模，放于字框中，固定，壓平，就可以反復(fù)印刷了，印完之后這些字模拆下來可以反復(fù)使用。 ???這可以說就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術(shù)在哪個(gè)國家的什么時(shí)代發(fā)明的？（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。）我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋平民畢升發(fā)明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400年，這是多么偉大的創(chuàng)舉??！今天我們有幸學(xué)習(xí)《活板》一文（板書課題），了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。 二．疏通課文 1．范讀課文，注意文章的節(jié)奏與字音準(zhǔn)確。 2．學(xué)生自由朗讀課文。 3．引導(dǎo)學(xué)生借助工具書，歸納文中的重點(diǎn)字、詞、句的含義，如（重點(diǎn)實(shí)詞、古今詞義不同，詞類的活用等等）。 （1）學(xué)習(xí)課文第1段。 　　疏通文意：板，刻板、雕板，這里義為“用雕板”；印，動(dòng)詞，印刷。唐，唐代，公元618—907年；尚，還；盛，廣泛的，大規(guī)模的；為，動(dòng)詞，使用；之，代詞，指“板印書籍”這種方法，可譯為“它”。五代，公元907—979年；時(shí)，時(shí)候；始，開始；五經(jīng)，指易、書、詩、禮、春秋五種儒家經(jīng)書。已后，以后；典，經(jīng)典，例如“五經(jīng)”；籍，一般書籍；皆，都；為，判斷動(dòng)詞，是；板本，雕板（印刷的）本子。 　　總結(jié)： （一）專用名詞：朝代、書名、人名、地名、官職等不譯。 （二）文言文省略較多，譯為現(xiàn)代漢語時(shí)，要疏通上下文意，補(bǔ)上。 （三）文言文以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主，譯時(shí)有很多單音節(jié)詞要補(bǔ)上一字變成雙音節(jié)詞。采用這種方法要注意：(1)照顧上下文，準(zhǔn)確搭配，(2)不可只拘泥于這一種方法。 　　分析：介紹活板，先說雕板，既說明了活板淵源又提出了比較對象?！吧形词椤?，并非絕無，用詞考究。“尚未……始印……皆為”，干凈利落的交代了雕板印刷的發(fā)展過程，自然的引向說明中心——活板。 　歸納段意：簡述我國雕板印刷發(fā)展?fàn)顩r。（加黑字板書） （2）疏通第2段文意。 　　這一段是全文主體，具體說明了活板的發(fā)明、制作、印刷及有關(guān)事項(xiàng)。 　A．學(xué)習(xí)第一層。 　　為，動(dòng)詞，發(fā)明。慶歷年間，有（個(gè)）平民畢昇，又發(fā)明了活板（印刷）。 　　　歸納：活板發(fā)明時(shí)間、發(fā)明人身份及姓名。（加黑字板書）“布衣”二字，表現(xiàn)了人民的創(chuàng)造力，也表明作者不以地位取人的進(jìn)步態(tài)度?！坝帧弊趾魬?yīng)第一段，說明活板是在雕板印刷基礎(chǔ)上的新創(chuàng)造。 B.疏通第二層文意。 　(1)其，他的，指畢昇；膠泥，有粘性的泥土；一印，一（個(gè)）印模，省略量詞；火，名詞，在這里是“用火”義。全句意：他的方法是使用膠質(zhì)泥土雕刻文字，薄厚好像銅錢的邊緣，每個(gè)文字制作一個(gè)印模，用火燒烤使（它）堅(jiān)硬?！@句介紹制作活字的工序。同學(xué)們注意單音節(jié)詞譯成雙音節(jié)詞的方法。 　　(2)其，那，代鐵板；以，介詞，用；兩個(gè)“之”用法不同，前一個(gè)，助詞，可省去，后一個(gè)，代詞，指鐵板，可譯為“它”。 　　　(3)“置”后省略介詞“于”（在）”；乃，于是；滿，用作動(dòng)詞，排滿；三個(gè)“則”字，都是順承關(guān)系連詞，可譯作“就”。 　　(4)止，通“只”；為，認(rèn)為，算做；神速，極快、快得驚人。 歸納：　以上是第二段第二層，介紹活字印刷的制板印刷程序，是文章的說明重點(diǎn)。 C.疏通第三層文意。 （3）學(xué)習(xí)第3段。 　為，介詞，被；予，我。 鞏 固 訓(xùn) 練 當(dāng) 堂 練 習(xí) 1．指出下列句子中的通假字并解釋其含義 ???（1）活板（“板”通“版”） ??（2?）?已后典籍皆為板本（“已”，通“以”，“已”和“后”連用，表示時(shí)間，以后。） ???（3）若止印三二本（“止”，通“只”） 2．詞類活用 （1）板印書籍（?板：名詞作狀語，用雕版 （2）以紙?zhí)?（帖：名詞作動(dòng)詞，用標(biāo)簽標(biāo)出） （3）林格貯之（名詞作狀語，用木格） （4）火燒令堅(jiān)（名詞作狀語，用火） （5）火令藥熔，以手拂之（名詞作動(dòng)詞，用火烤） 3．解釋下列多義詞。 【火】①火燒令堅(jiān)（名詞作狀語，用火）②火令藥熔，以手拂之（名詞作動(dòng)詞，用火烤） 【印】①五代時(shí)始印五經(jīng)（用雕板印刷，謂語，動(dòng)詞。）②此印者才畢（印刷）③每一字皆有數(shù)印（印模。?賓語，名詞。）④其印自落（?印模。?主語，名詞。） 【為】①唐人尚未盛為之（使用、采用，?動(dòng)詞。）②滿鐵范為一板（成為，?動(dòng)詞。）（③其印為予群從所得（?被。介詞。?）（④若止印三二本，未為簡易（算是、認(rèn)為是，動(dòng)詞。）⑤若印數(shù)十百千本，則極為神速（算是）⑥已后典籍皆為板本（動(dòng)詞，是）⑦每字為一?。▌?dòng)詞，制成，刻）⑧又為活板（發(fā)明，動(dòng)詞） 【自】① 一板印刷，一板已自布字（另外）②其印自落，殊不沾污（自然、自動(dòng)）③同志們自己動(dòng)手（本人，己身）④自動(dòng)機(jī)器（不用人力而用機(jī)械裝置直接操作的）⑤自非亭午夜分（如果） 【以】①不以木為之者（“以”和后面的“木”，構(gòu)成介詞短語，用來修飾動(dòng)詞“為”，“以”，介詞，用。）②以備一板內(nèi)重復(fù)者（上文是“……每字有二十余印”，兩句是目的關(guān)系，“以”是表示目的的連詞，解為“來、用來”。） 【就】：?①瞬息可就（?完成，?動(dòng)詞。）②持就火煬之（?靠近，?動(dòng)詞。） 【帖】①則以紙?zhí)▌?dòng)詞，用標(biāo)簽標(biāo)出）②每韻為一帖（名詞標(biāo)簽） 【若】①不若燔土（如、像）②若止印三二本（如果） 【之】①唐人尚未盛為之（代詞，代雕版印刷）②持就火煬之（代詞代鐵板）③木格貯之（代詞，代它們，即字印）?、茗Q之而不能通其意（音節(jié)助詞，無實(shí)義）⑤馬之千里者（　助詞，定語后置的標(biāo)記）　?、逕o絲竹之亂耳（　助詞，主謂之間取消句子獨(dú)立性，無實(shí)義）⑦何陋之有（　賓語前置的標(biāo)志）　　?、嗳纭爸薄耙病钡茸郑~） 【其】①其法：用膠泥刻字（代詞，代活版印刷的）②其印為予群從所得（代詞，代他的，指畢昇的）③其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之（代詞，代它的，反映鐵板） 【板】①已后典籍皆為板本（用雕版印刷的）②先設(shè)一鐵板（此處指較硬的物體）③第二板已具（用“版”作印刷用的底板） 4．古今意義。 （1）其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之（古義：蒙、蓋；今義：冒出） （2）藥稍熔（古義：文中指“松脂、蠟和紙灰”；今義：治病的藥品） （3）有布衣畢昇（古義：平民；今義：衣服的一種） （4）則以一鐵范置鐵板上（古義：框子；今義：用作名詞如規(guī)范等） （5）薄如錢唇（古義：邊緣；今義：人或某些動(dòng)物中的周圍的肌肉組織，通稱嘴唇） 5．說出下列句子的句式。 （1）其印為予群從所得（“為……所“表被動(dòng)） （2）火燒令堅(jiān)（省略賓語，火燒令（之）堅(jiān)） 6．翻譯下列句子。 （1）此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。 　　譯___________________________________________ （2）不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。 　　譯___________________________________________ （3）不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相沾，不可取。 　　譯___________________________________________ 【譯文：（1）這一塊剛印完，那一塊已經(jīng)排好了版，兩塊交替使用，很短時(shí)間就可以印完（一本書）。 （2）活字不用時(shí)，就貼上紙簽標(biāo)明，并按照字的韻部分開，分別存放在木格子內(nèi)。 （3）字印所以不用木料來刻，是因?yàn)槟玖系募y理疏密不勻，一沾水就會(huì)變得高低不平，再加上跟松脂等物粘在一起，拆版時(shí)不易拿下?！? 課 后 作 業(yè) 1．請以我國四在發(fā)明的任一種發(fā)明為題材，對出下面對聯(lián)的下聯(lián)。 上聯(lián)：活字印刷彪炳千秋 下聯(lián)：???????????????????????????????? （造紙技術(shù)福澤萬代） 2．在文言文中，“四則運(yùn)算”具有自身的獨(dú)特性，與現(xiàn)代漢語差異很大。請指出下列各句所使用的四則運(yùn)算類型（加減乘除），在括號內(nèi)標(biāo)出來。 （1）奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。??（??加??） （2）與吾居十二年者，今其室十無四五焉。??（??減??） （3）蓋余之所至，比好游者尚不能十一。????（??除??） （4）謹(jǐn)公回頭看時(shí)，乃是一個(gè)女子，年約二八。（ 乘??） 反 思 總 結(jié) ? 格言警句：知識，只有當(dāng)它靠積極的思維得來而不是憑證記得來的時(shí)候，才是真正的知識。???????????????????????????????????????????????——托爾斯泰 課題 短文兩篇——《活板》 課型 新授課 課時(shí) 2 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1．??反復(fù)誦讀課文，了解時(shí)間（工作程序）邏輯相結(jié)合的說明順序。 2．學(xué)習(xí)文章抓住事物特點(diǎn)，使用簡明、平實(shí)、準(zhǔn)確的語言說明事物的特色。 3．了解活板“活”的特點(diǎn)和它在印刷史上的劃時(shí)代意義，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學(xué)、開拓創(chuàng)新的熱情。 ? 課 前 預(yù) 習(xí) 學(xué) 法 指 導(dǎo) 反復(fù)誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章的寫法。 具體要求：（1）能夠圍繞文章的主旨，體會(huì)文章一段或一句的作用。（2）能夠掌握段落或句子在文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用。（3）掌握對比、重點(diǎn)詞句在文章中的作用。 相 關(guān) 鏈 接 文章思咯 一（1）雕版印刷情況（略） ??????????????????活版作者 ??????????????????印模制作?? 活版制作 活???????????????活版用法 ??? ?二（2）活版印刷????制作程序情況（詳） ?活版功效 ?????????????????印模用法 板??????????????印模優(yōu)點(diǎn) ???????? ???活版成就 ????三（3）活版印具下落（略） 知 識 預(yù) 習(xí) 1．根據(jù)第2段第二層的說明，思考活字印刷的具體工作程序，參照完成練習(xí)二。 2.根據(jù)第2段第三層的說明，思考活字印刷的有關(guān)工藝的具體事項(xiàng)是什么，用四個(gè)短語歸納概括這一層的四句話，參照完成練習(xí)一。 3．填空： （1）《活板》中揭示不用木料制作字模原因的句子是????????????????????????????。 （2）活板》中揭示制作字模的句子是?????????????????????????????????????????。? 4．反復(fù)朗讀全文，爭取能夠背誦。 課 堂 探 究 1．《活板》的說明對象是活板印刷，作者為什么要先介紹雕版印刷術(shù)的歷史？ 明確：在介紹活版印刷之前，先簡述雕版印刷的歷史，即表明活版印刷對于雕版印刷的繼承發(fā)展關(guān)系，也為下文重點(diǎn)介紹前所未有的活版印刷術(shù)作鋪墊。 2．“活板”的“活”具體表現(xiàn)在哪些方面？ 明確：（1）字是活的——?每字為一印??? （2）排版是活的?——密布字印??? （3）字印數(shù)目是活的?——每字皆有數(shù)印??? （4）做法是活的——?有奇字素?zé)o備者，旋刻之??? （5）印刷是活的——?更互用之??? （6）拆法是活的——以手拂之，其印自落 3．本文采用了怎樣的說明順序，是怎樣抓住特征進(jìn)行說明的？這樣安排有何好處？ 明確：按工作程序的順序說明?；畎逵∷⑹且环N新工藝，按程序說明是合理的順序。說明時(shí)緊扣“活”這一特征，通過與雕版印刷的比較，體現(xiàn)活版印刷的優(yōu)越性。 作者在介紹活版印刷術(shù)時(shí)，緊扣一個(gè)“活”字，綜合運(yùn)用了時(shí)間順序、邏輯順序來說明，符合事物自身的規(guī)律，體現(xiàn)了制字、制版、排版、拆版各個(gè)環(huán)節(jié)都靈活高效的特點(diǎn)，科學(xué)而有條理。 4．本文件著重說明了“活板”的制作，、印刷過程后，還補(bǔ)充說明了哪些內(nèi)容？為什么要補(bǔ)充這些內(nèi)容？ 明確：本文補(bǔ)充說明了活版使用中應(yīng)注意的事項(xiàng)，如一字多印，分類貯存，歷史檔案了旋刻等。文章還特意比較膠泥字印和木質(zhì)字印的不同效果，并連帶說明拆版的程序。補(bǔ)充這些內(nèi)容是為了突出活版式印刷的優(yōu)越性。 5．本文寫了什么？反映了什么？對我們有什么啟發(fā)？ 歸結(jié)：本文介紹了宋代發(fā)明家畢曻創(chuàng)造的活板印刷術(shù)，反映了我國古代科技的偉大成就和勞動(dòng)人民高度的聰明才智和卓越的創(chuàng)造精神。 啟發(fā)我們：（1）中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來。 （2）學(xué)習(xí)了《活板》，使我們充分地感受到了我們中華民族的智慧和力量，也為畢升的創(chuàng)新精神所感動(dòng)，現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)技術(shù)正日益普極，印刷業(yè)有了更新的發(fā)展（計(jì)算機(jī)文字處理系統(tǒng)，能隨意設(shè)置字號、字體、文字的色色彩……這些都是活版所做不到的）,但還有更新的課題,需要我們?nèi)パ芯?去創(chuàng)造,希望我們努力做21世紀(jì)的畢升、張衡、祖沖之…… 6．本文在寫作上有什么特點(diǎn)？ 　　歸納：(1)抓住事物特點(diǎn)加以說明?；畎逑冗M(jìn)在“活”上。文章以雕板為比照，突出一個(gè)“活”字，既介紹了怎樣“活”，又說明了為什么這樣“活”。 　(2)主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時(shí)是綜合運(yùn)用時(shí)間順序（工作程序）和邏輯順序說明的： A、介紹活版的制作（用膠泥刻字——?jiǎng)t字平如砥）是用時(shí)間順序（工作程序）說明的（展示投影片）、制字 制版 排版 (印刷) （拆版）布字 火煬 按平 B、介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說明的：功效：印數(shù)越多越好，極為神速；措施：常作二鐵板，更互用之，瞬息可就一字?jǐn)?shù)印，分類貯存 (3)說明的語言簡潔、平實(shí)、準(zhǔn)確，形容適度。為了說明清楚，用了列數(shù)字、打比方、做比較等多種說明方法。? 鞏 固 訓(xùn) 練 當(dāng) 堂 練 習(xí) 1．指出下列句子所用的說明方法，填入括號內(nèi)，并簡析它們的表達(dá)作用。 （1）用膠泥刻字，薄如錢唇。( ?????????　) 作用：????????????????????????????????????????????????????。 （2）以一平板按其面，則字平如砥。( ?????　) 　　作用：????????????????????????????????????????????????????。 （3）若止印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。(　?????) 　　作用：??????????????????????????????????????????????????。 （4）不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可?。徊蝗綮芡?，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。( ???　) 　　作用：??????????????????????????????????????????????????????。 （5）每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。 (　???) 　　作用：??????????????????????????????????????????????????????。 示例：（1） 打比方，形象地說明了刻字的深度。 （2）打比方，形象的說明了活板字面平整的程度。 （3） 列數(shù)字、作比較，突出了活板能提高印刷速度的優(yōu)點(diǎn)，印得越多越快。 （4）作比較，突出了膠泥所制印模的優(yōu)越性。 （5）舉事例、列數(shù)字，具體說明了字印數(shù)目是活的，突出了活板的“活”。 2．在介紹完活版的制作方法后，作者還介紹了活版的特點(diǎn)及提高工效的兩條措施，活版的特點(diǎn)可用文中的?????????詞語來概括？（神速）提高工效的具體方法有哪兩條，請你用原文中的兩句話回答。（1、常作二板 2、每字皆有數(shù)?。? 3．《活板》要說明的對象是???????????（活板印刷）的特點(diǎn)是????????(活）。??? 課 后 作 業(yè) ??????????????????????《燧人鉆木取火》 　　遂明國①不識四時(shí)晝夜，有火樹名遂木，屈盤萬頃②。后世有圣人，游日月之外，至於③其國，息此樹下。有鳥若鴞④，啄樹則燦然火出。圣人感焉，因用小枝鉆火，號燧⑤人。 注釋 ①遂明國：傳說中的國家名。②屈盤萬頃：屈盤起來，占的面積有一萬頃。③於：同“于”。④鴰：鴟鴞(ch xi o)，鳥類的一科，頭大，嘴短而彎曲，吃鼠、兔、昆蟲等小動(dòng)物，對農(nóng)業(yè)有益。⑤燧：讀作su 。 閱讀訓(xùn)練 1．給下面加粗字注音并解釋。 ①遂明國不識四時(shí)晝夜　　　　音（??????）義：?????????????? ②默而識之???　　????????????音（??????）義：????????????? 2．翻譯下列句子。 ①遂明國不識四時(shí)晝夜 譯文：??????????????????????????????????? ②圣人感焉，因用小枝鉆火 譯文：????????????????????????????????????? 3.大自然是最好的老師，它教給我們許多生存的本領(lǐng)，故事中的圣人就是被“＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿”這一自然現(xiàn)象所啟發(fā)，悟出了鉆木取火的道理。 4.古今中外，依據(jù)自然現(xiàn)象或生活現(xiàn)象而發(fā)明創(chuàng)造的事例不勝枚舉，請?jiān)嚺e兩例。 ?????????????????????????????????????????????????????????????????? 參考答案 1．①shí 　 知道，懂得　?、趜hì 　記住 2．①遂明國的人從來不知道什么叫春夏秋冬，什么叫白天黑夜②圣人于是感悟到了鉆木取火的道理，回去就試用小樹枝來鉆火(果然鉆出火來)?！? 3．“有鳥若鸮，啄樹則燦然火出”　 4．牛頓思索蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；瓦特看到壺中的蒸氣頂開蓋子而發(fā)明了蒸氣機(jī)等。 譯文：遂明國全是一片黑暗混沌，那里的人從來不知道什么叫春夏秋冬，什么叫白天黑夜。國里有棵名叫遂木的火樹，屈盤起來，占的面積有一萬頃地那么大。后世有一個(gè)圣人，漫游到了日月所照以外的遠(yuǎn)方，來到此國，休息在這棵大樹下。(忽然看見)許多象鸮樣的鳥，(在大樹的枝葉間)用嘴啄木，每啄一下，就有燦然的火光發(fā)出。圣人于是感悟到了鉆木生火的道理，就試用小樹枝來鉆火，果然鉆出火來。于是后人就稱為他為燧人?！? 反 思 總 結(jié) ? 格言警句：知識有兩種，其一是我們自己精通的問題；其二是我們知道在哪里找到關(guān)于某問題的知識。????????????????????????????——約翰生 10