陜西省藍田縣高中地理 第二章 自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換 2.2 地球表面形態(tài) 地球表面形態(tài)教案 湘教版必修1.doc

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第二節(jié)《地球表面形態(tài)》 【教材分析】 本節(jié)教材相應的課程標準內(nèi)容是“結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素”。 在高中地理體系中，地球表面形態(tài)及其成因是自然地理的基礎(chǔ)理論，是解決區(qū)域地理問題必須借助的重要知識，而且初中階段學生對地形已有一定的認識了，掌握這一部分知識，有助于學生區(qū)域地理中的自然地理現(xiàn)象和人文地理現(xiàn)象的理解，對今后順利開展地理教學具有重要的現(xiàn)實意義。本堂課的地理韻味很濃，理論性又比較強，特別是其中出現(xiàn)的一些專門的地理術(shù)語比較多，使之成為目前高中學生最難掌握的內(nèi)容之一。 【教學目標】 （一）知識與技能 1．了解地表形態(tài)的變化是內(nèi)、外力共同作用的結(jié)果。 2．了解板塊構(gòu)造學說，理解板塊運動與宏觀地形的關(guān)系。 3．了解地質(zhì)構(gòu)造的類型及其與地表形態(tài)的關(guān)系。 （二）過程與方法 1．學會閱讀地質(zhì)構(gòu)造和地質(zhì)剖面示意圖。 2．學會用板塊構(gòu)造學說解釋地理事物和地理現(xiàn)象。 3．學會野外地質(zhì)、地貌調(diào)查的一般方法。通過課堂和野外的實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察、歸納、總結(jié)的能力。 （三）情感態(tài)度與價值觀 1.通過對板塊構(gòu)造學說發(fā)展的認識，培養(yǎng)探究科學的興趣和獻身科學的精神。 2．了解地質(zhì)構(gòu)造規(guī)律以及對于找礦、找水、工程建設(shè)的重要意義，從而培養(yǎng)學生利用自然、改造自然必須遵循自然規(guī)律和經(jīng)濟規(guī)律辦事的思維意識。 3．通過教材中圖片的教學，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美的能力；通過欣賞由于內(nèi)、外力作用形成的一些優(yōu)美自然風光，培養(yǎng)學生探究自然界奧秘的科學精神，樹立科學美的觀念。 【教學重點】 1. 運用板塊構(gòu)造理論解釋宏觀地形的形成。 2. 地質(zhì)構(gòu)造及其形成的地表形態(tài)。 【教學難點】 1. 板塊運動與地表形態(tài)的關(guān)系。 2. 從內(nèi)、外力綜合作用的角度分析“背斜谷和向斜山的形成”。 【教學方法】 多媒體輔助教學、討論、探究。 【教學過程】 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 導入新課 【投影視頻】1960 年，基拉韋厄火山大爆發(fā)，熔巖流從高處奔騰而下，注入大海，迅速在海邊填造了一塊約2 平方千米的新陸地。這說明什么問題？地表形態(tài)是不斷變化的 學生觀察并回答。 從實例入手，提出問題，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生興趣。 板書 一、不斷變化的地表形態(tài)。 承轉(zhuǎn) 是什么原因造成地殼及其表面形態(tài)不斷變化的呢？ 學生閱讀教材得出結(jié)論 表格 分類 能量來源 主要表 現(xiàn)形式 對地表形 態(tài)的影響 內(nèi)力作用 外力作用 學生通過討論完成表格 學生通過分析比較得出地表形態(tài)的變化是內(nèi)外力共同作用的結(jié)果，感受到自然的奧妙。 承轉(zhuǎn) 長期以來，科學家們一直探索地殼運動的奧秘，并得出幾種不同的理論，目前盛行的是板塊構(gòu)造學說。 學生分析教材“六大板塊分布示意”圖 認識六大板塊的名稱、分布及板塊的邊界類型，運用動畫視頻資料，幫助學生直觀形象地理解板塊運動與宏觀地形的關(guān)系。 課件 播放板塊之間相互運動的圖片，提出生長邊界和消亡邊界 學生依據(jù)動畫視頻進行歸納 板書 學生伸出雙手演示板塊的擠壓和碰撞，得出不同的運動會生成不得地形。 學生通過動手演示可體會大陸板塊和大洋板塊性質(zhì)不同，會生成不同的地形。 探究 請同學們思考課本37頁活動1和活動2 學生分組討論， 幫助學生深刻有效板塊運動與宏觀地形的關(guān)系。 承轉(zhuǎn) 在山區(qū)河谷或公路兩側(cè)的裸露巖壁上，經(jīng)?？梢钥吹降貙觾A斜、彎曲，甚至是斷裂的情形。這些有地殼運動留下的“痕跡”叫地質(zhì)構(gòu)造。 示意學生拿出一疊紙雙手相向擠壓，使其彎曲變形。教師引出褶皺、背斜、向斜的概念。 引導學生通過演示，直觀地認識到褶皺的形態(tài)。 板書 地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài) 問題 一般情況下，背斜、向斜形成什么樣的地形？ 學生回答：背斜成山，向斜成谷。 課件 打出背斜谷、向斜山示意圖，提出背斜山、向斜谷是如何形成的。 學生討論后請兩位學生回答。 引導學生深入探究 承轉(zhuǎn) 當巖層受力達一定程度發(fā)生斷裂，兩側(cè)巖層沿斷面產(chǎn)生顯著位移，稱為斷層。 讓學生用手做演示，左手相對上升，右手相對下降。 形象直觀地認識地表形態(tài) 視頻 播放斷層及其對地表形態(tài)影響動態(tài)視頻資料，呈現(xiàn)地壘、地塹景觀圖。 學生通過觀察找出不同景觀圖的特點。 探究 斷層線上的巖石的抗侵蝕強度如何？斷層線被侵蝕后會形成什么地形？ 學生通過討論回答，教師歸納。 探究 學習褶皺、斷層等地質(zhì)構(gòu)造給我們現(xiàn)實生活帶來哪些用處？ 結(jié)合現(xiàn)實，激發(fā)學生興趣。 承轉(zhuǎn) 上面我們所學習的內(nèi)力作用對地形的影響是緩慢進行的，在短時間內(nèi)難以覺察出來，可有的內(nèi)力作用對地形的影響卻是在瞬間就完成了的，如火山、地震活動。 學生觀察課本P40景觀圖及火山視頻，思考火山噴發(fā)和地震對地形各有什么影響。 形象直觀的認識火山、地震給地表的影響。 板書 火山、地震活動和地表形態(tài) 課堂小結(jié) 地表形態(tài)是內(nèi)外力共同作用的結(jié)果，其中內(nèi)力作用使地表變得高低不平，奠定了地表形態(tài)的基本格局。 課堂練習 一、 單項選擇題 1．喜馬拉雅山是 A．非洲板塊與亞歐板塊碰撞形B．亞歐板塊與印度板塊碰撞形成 C．非洲板塊與印度洋板塊碰撞形成 D．太平洋板塊與亞歐板塊碰撞形成 2、我國華山的地質(zhì)成因是 A. 向斜成山 B. 背斜成山 C. 斷層形成的塊狀山地 D. 褶皺形成的高地 3、關(guān)于地質(zhì)作用的敘述，正確的是： A、背斜巖層一般向上拱起，在地貌上常形成裂谷 B、外力作用中，流水的作用是弱小而不普遍 C、“背斜成山向斜成谷”是判斷地質(zhì)構(gòu)造和地貌成因的方法之一 D、斷層一側(cè)上升的巖塊，常形成塊狀山地或高地 20世紀50年代，我國地礦工程技術(shù)人員在黑龍江省某區(qū)發(fā)現(xiàn)了大型油氣田。該區(qū)位于松嫩平原內(nèi)，外力侵蝕嚴重，地勢低平。經(jīng)多年地質(zhì)勘探，判定本區(qū)為大型背斜構(gòu)造，儲油的可能性極大。地質(zhì)剖面如下圖所示。后經(jīng)開采，果然原油噴出。據(jù)此回答4~5題。 4.本地區(qū)為大型背斜地質(zhì)構(gòu)造的判定依據(jù)是在地表自A至B一線多點采集巖石標本，經(jīng)同位素方法測定，巖石的年齡分布為（ ） A.老—新—老 B.新—老—新 C.相當接近 D.新—較新—較老—老 5.如上圖所示，背斜構(gòu)造內(nèi)E、F、G分別代表的是（ ） A.氣、水、油 B.氣、油、水 C.水、氣、油 D.油、水、氣 6、關(guān)于火山的敘述，正確的是 A、 哥倫比亞高原是巖漿沿地殼管道噴出形成的高原 B、 長白山的主峰是巖漿沿地殼裂縫噴出形成的火山 C、 火山由火山口和火山錐兩部分組成 D、 火山錐上部坡度較小，下部坡度較大 二、綜合題 7、讀下圖，回答有關(guān)問題。 （1）圖中的地質(zhì)構(gòu)造是 ，其中A為 ，B為_________。 （2）A、B兩處，巖性較堅硬的是_____________。 （3）A處頂部缺失是__________力作用的結(jié)果。 （4）A、B兩處的特點是（ ） A.褶皺形成過程中，A處受到拉張，B處受到擠壓 B.B處是良好的儲油構(gòu)造，A處是良好的儲水構(gòu)造 C.A處在內(nèi)力的作用下隆起，又在外力作用下下降 D.B處地勢較高，表明一直沒有受到外力作用的影響 作業(yè) 《導學案》 【板書設(shè)計】 地殼運動（主要形式）？板塊構(gòu)造學說 內(nèi)力作用 巖漿活動 地球 變質(zhì)作用 表面 地質(zhì)作用 形態(tài) 外力作用 【教學反思】 根據(jù)新課標準的要求，《地球表面形態(tài)》第一課時是作為分析認識內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響，這一節(jié)課學生要理解和掌握的知識點并不少，而且地殼運動對學生來講比較抽象和難以理解。該節(jié)課可學習借鑒的地方是：將傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學手段有機地結(jié)合起來，加深學生的記憶和理解。例如：在講授褶皺和斷層的形成時，既有動畫演示，也有利用紙片來作演示的原始方法；還有就是利用圖片和模型來講授褶皺和斷層的形態(tài)，基本完成了教學內(nèi)容，達到了預期的效果，但還有很多細節(jié)的地方需要改進：課堂上有較多學生活動時，要很好地控制好討論時間。