七年級道德與法治上冊 第四單元 生命的思考 第九課 珍視生命 第2框 增強(qiáng)生命的韌性教案 新人教版.doc

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增強(qiáng)生命的韌性 1　教學(xué)分析 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生客觀地分析挫折和逆境，理解挫折對人生影響的兩重性，幫助學(xué)生掌握戰(zhàn)勝挫折的方法 能力目標(biāo) 通過設(shè)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)參與過程中初步培養(yǎng)學(xué)生用辯證的方法分析挫折的能力 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 學(xué)會(huì)正確分析自己人生道路上遇到的各種挫折，樹立正確的挫折觀，養(yǎng)成勇于克服困難，戰(zhàn)勝挫折的優(yōu)良品質(zhì) 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：人生難免會(huì)遇到各種挫折，掌握戰(zhàn)勝挫折的方法 教學(xué)難點(diǎn)：挫折對人生的影響 2　教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 高三復(fù)讀女生高考失利跳樓身亡：2014年6月24日是查詢高考成績的日子，各批次錄取分?jǐn)?shù)線隨即公布。合肥一位考生疑因成績不理想，查得分?jǐn)?shù)幾小時(shí)后，從27樓墜落。 海口一高三女生高考后跳樓：2015年6月24日19時(shí)40分左右，海口一高三女生在龍昆北路某小區(qū)內(nèi)墜樓身亡，疑似因高考成績不理想。 內(nèi)蒙女考生跳樓身亡：2016年6月8日，一名內(nèi)蒙古高考女生考完語文后就跳樓自殺，女孩稱我有心臟病沒救了，對民警勸導(dǎo)工作置之不理。此后突然從22層約60米的樓頂跳下墜落氣墊。 讀了以上的三個(gè)材料，你有什么感想與大家分享一下。 二、新課講授 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：生活難免有挫折 1.感受挫折(教材P105) 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生初步感受挫折，認(rèn)識(shí)到生活難免有挫折，學(xué)會(huì)勇敢面對生活中的挫折。 （1）回顧經(jīng)歷：引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的生活經(jīng)歷，說說在記憶中的“不愉快”的事件。 （2）交流分享：這些事件對自己的成長產(chǎn)生了怎樣的影響？你是怎樣面對的？在正確或錯(cuò)誤的面對挫折的做法中，啟發(fā)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和應(yīng)對挫折。 教師小結(jié)：生活的道路并不總是平坦的，在我們懷揣美好的愿望、目標(biāo)、期待去努力的過程中，難免會(huì)遇到一些挫折，應(yīng)該學(xué)會(huì)直面挫折。 2.認(rèn)識(shí)挫折 數(shù)學(xué)考試中，小華考了58分，她認(rèn)為自己學(xué)習(xí)還有很多不足，今后要更加努力，下次一定能考好；小麗也考了58分，她認(rèn)為自己真笨，不是學(xué)習(xí)的料，今后再努力也沒有用。 （1）同樣是考了58分，兩位同學(xué)的感受一樣嗎？為什么會(huì)這樣？ 教師總結(jié)：產(chǎn)生這些不同感受和行為反應(yīng)的主要原因，是人們對挫折的認(rèn)識(shí)和態(tài)度不同。面對不同的挫折，不同的人會(huì)有不同的情緒感受和行為反應(yīng)；即使遭遇同樣的挫折，不同人的情緒感受和行為反應(yīng)也是不同的；同一個(gè)人在生命的不同時(shí)期，對于挫折也會(huì)有不同的感受和行為反應(yīng)。 3.林肯充滿挫折的一生 1816年，7歲，全家被趕出居住地，他必須工作以撫養(yǎng)他們。 1818年10月15日，9歲，年僅35歲的母親南希漢克斯不幸去世。 1824年，15歲，開始上學(xué)。 1827年，18歲，自己制作了一艘擺渡船。 1831年，22歲，經(jīng)商失敗。 1832年，23歲，競選州議員，但落選了，想進(jìn)法學(xué)院學(xué)法律，但未獲入學(xué)資格，工作也丟了。 1833年，24歲，向朋友借錢經(jīng)商，年底破產(chǎn)；接下來還了16年，才把這筆錢還清。 1834年，25歲，再次競選州議員，當(dāng)選。 1835年，26歲，訂婚后即將結(jié)婚時(shí)，未婚妻病逝，因此他的心也碎了。 1836年，27歲，精神完全崩潰，臥病在床6個(gè)月。 1838年，29歲，努力爭取成為州議員的發(fā)言人，沒有成功。 1840年，31歲，爭取成為被選舉人，落選了。 1841年，32歲，當(dāng)選國會(huì)議員。 1843年，34歲，參加國會(huì)大選，競選國會(huì)議員連任，又落選了。 1846年，37歲，再次參加國會(huì)大選，這次當(dāng)選了！前往華盛頓特區(qū)，表現(xiàn)可圈可點(diǎn)。 1848年，39歲，尋求國會(huì)議員連任，失敗了。 1849年，40歲，想在自己州內(nèi)擔(dān)任土地局長，被拒絕了。 1854年，45歲，競選參議員，落選了。 1856年，47歲，在共和黨的全國代表大會(huì)上爭取副總統(tǒng)的提名得票不到100張，又失敗了。 1858年，49歲，競選參議員再次失敗。 1860年，51歲，當(dāng)選美國第16任總統(tǒng)。 1864年，55歲，連任美國總統(tǒng)，北方軍取得勝利。 1865年，56歲，4月14日晚，在華盛頓福特劇院被演員約翰威爾克斯布斯開槍射擊，15日去世。 （1）從林肯的一生中，你看到了什么？ 提示：林肯在面對無數(shù)次的失敗，沒有退卻、沒有逃跑、沒有消沉，而是堅(jiān)持著、奮斗著從來沒有放棄自己的追求。 教師總結(jié)：生活中的挫折是我們生命成長的一部分。面對挫折，我們需要及時(shí)調(diào)整自己，正確對待挫折。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：發(fā)掘生命的力量 1.我們需要發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘自己的生命力量 有一批登山者從不同的路線接近峰頂。突然，一陣猛烈的風(fēng)暴壓住了他們。有一位業(yè)余登山者，當(dāng)風(fēng)暴開始襲擊時(shí)，幾次試圖站起來都沒有成功，最終他屈服了，也就永遠(yuǎn)地倒下了。另一位登山者，因失去知覺倒在雪地中。當(dāng)他清醒過來，馬上意識(shí)到自己面臨生與死的抉擇，這時(shí)，他只有一個(gè)信念：一定要努力活下來。他知道停下來就意味著死亡，所以，一直不停地走著。接下來的幾個(gè)小時(shí)好似幾個(gè)世紀(jì)，他一步一步艱難地挪動(dòng)著。最后，他回到營地，迷迷糊糊地倒在帳篷前，隊(duì)友最終把他救活了。 （1）第二位登山者在風(fēng)暴中活了下來，給我們什么啟示？ 教師總結(jié)：這位登山者在風(fēng)暴中活了下來，說明他懂得發(fā)掘生命的力量，去戰(zhàn)勝挫折。 2.我的挫折經(jīng)歷(教材探究與分享P108) （1）暢所欲言：引導(dǎo)學(xué)生講述自己的挫折經(jīng)歷，暢所欲言，進(jìn)一步加深對挫折的認(rèn)識(shí)。 （2）行為反思：自己面對挫折容易產(chǎn)生哪些消極念頭？自己是如何調(diào)整這些念頭的？幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到消極念頭的危害，需要及時(shí)調(diào)整自己的消極念頭。 （3）分組討論：從家庭、學(xué)校、社會(huì)等外部因素和自身的內(nèi)部因素來分析造成挫折的原因。教師引導(dǎo)學(xué)生分析出不能改變的因素，自己可以采取的積極做法，以及面對能改變的因素需要自己采取的積極做法。 教師總結(jié)：發(fā)掘自己的生命的力量，我們可以逐漸培養(yǎng)自己面對困難的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)的意志。 3.增強(qiáng)生命韌勁，我有辦法 （1）我遇到這樣的問題是怎么做的？ ①考試時(shí)，分?jǐn)?shù)不理想，心里很煩②作業(yè)沒有做好，受到老師批評 ③體委職務(wù)被老師撤掉了④英語單詞總是記不?、莞改刚`會(huì)我，朋友背叛我，我很煩⑥身材被人歧視 （2）學(xué)生活動(dòng)：小組分析、交流，找出戰(zhàn)勝這些挫折的方法。 4.尋求幫助，獲得他人的支持和鼓勵(lì)，增強(qiáng)我們的生命力量 三、課堂總結(jié) 通過對本課的學(xué)習(xí)，我們了解到生活的道路并不總是平坦的，挫折是人生的常態(tài)，同樣，我們的國家、社會(huì)也在挫折中成長。因此，我們在面對挫折時(shí)需要及時(shí)調(diào)整自己，正確對待挫折，發(fā)掘我們生命的力量，增強(qiáng)我們生命的韌性。只有這樣我們的國家在挫折面前才越發(fā)有韌性，尤其是我們青少年學(xué)生更應(yīng)該珍愛我們的生命，增強(qiáng)生命的韌性，因?yàn)樯倌陱?qiáng)則國強(qiáng)。 3　板書設(shè)計(jì) 4　教學(xué)反思 本節(jié)課教學(xué)的目的主要在于讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活和學(xué)習(xí)中的挫折，能夠發(fā)掘應(yīng)對挫折的潛力，這可以通過情景模擬、反思自我等實(shí)踐操作的方法解決。本課教學(xué)的最大難點(diǎn)也在于此，因此要從激發(fā)學(xué)生智慧的角度，努力在實(shí)踐層面解決實(shí)際問題，這樣課堂才有活力。