2019春六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第22課《橋梁遠(yuǎn)景圖》教學(xué)建議 冀教版.doc

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《橋梁遠(yuǎn)景圖》教學(xué)建議 一、充分預(yù)習(xí)，提前觀察，并搜集相關(guān)資料，從熟悉的生活入手導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。 教師可布置學(xué)生課前進(jìn)行如下學(xué)習(xí)活動(dòng)： 1、預(yù)習(xí)課文。通過(guò)查閱工具書(shū)或其他方法理解課文中不懂的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。 2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、課外書(shū)等了解和橋梁有關(guān)的文化信息。 3、留心觀察周遍生活環(huán)境，看看我們身邊的橋都是什么樣子的？我們平時(shí)熟悉的橋梁還有那些？ 導(dǎo)入本課的方式可以有很多，比如從學(xué)生學(xué)過(guò)的課文《趙州橋》入手，可以讓學(xué)生說(shuō)自己觀察到的橋的樣子或是名稱入手，可以從搜集到的關(guān)于橋梁的圖片資料入手，可以由《北京的橋》等相關(guān)的歌曲等導(dǎo)入，還可以用猜以“橋”為謎底的謎語(yǔ)這樣的游戲?qū)搿? 二、自讀課文，理清課文線索，把握課文主要內(nèi)容。 1、關(guān)于課文第一自然段的學(xué)習(xí)，可以充分利用課文“打比方”的寫(xiě)法，讓學(xué)生借助“板凳”的形象來(lái)把握橋梁的基本構(gòu)成。教學(xué)過(guò)程中教師可以出示簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生在圖上標(biāo)注橋梁的各個(gè)部分以及相關(guān)的內(nèi)容，這樣不僅可以幫助學(xué)生建立起空間的概念，也激發(fā)了閱讀的興趣。 2、閱讀課文第二自然段，了解當(dāng)今的橋梁層出不窮的類型。課文部分要抓住這段話的中心句“橋梁、橋墩和基礎(chǔ)這三部分的花樣實(shí)在多”以及“層出不窮”、“新花樣”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。 為了讓學(xué)生對(duì)橋梁的豐富多姿有一個(gè)更為清楚的印象和認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以這樣來(lái)做： 一是讓學(xué)生進(jìn)行填充式的聯(lián)系，在自讀課文的基礎(chǔ)上填寫(xiě)各種橋梁的名稱。具體的方式可以采取如下形式： 橋 或是采取類似“中心開(kāi)花”的形式，如圖： 橋 二是根據(jù)課前搜集資料的情況，在依據(jù)課文內(nèi)容填充的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展，填充課外了解的其他種類的橋梁，這樣就可以使課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)地結(jié)合在一起，同時(shí)對(duì)課文的內(nèi)容也是一個(gè)必要的補(bǔ)充。 3、閱讀課文第三自然段時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)這段話跟上下文的關(guān)系，了解過(guò)渡段的承上啟下的作用。要注意用“五花八門”、“了不起”“智慧無(wú)窮”等詞語(yǔ)對(duì)前面的內(nèi)容加以概括和歸納，使學(xué)生對(duì)上述內(nèi)容的了解和把握更加全面、深刻。 當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生閱讀的心理和閱讀的過(guò)程，要讓學(xué)生真正了解過(guò)渡段的“承上啟下”尤其是“啟下”部分的作用，需要建立在學(xué)生充分了解后面的課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，因此，對(duì)這段話的處理也就有了兩種方式，一種是讓學(xué)生先留意過(guò)渡段的存在，然后了解后面的內(nèi)容，返過(guò)來(lái)體會(huì)過(guò)渡段承上啟下的作用。再就是采取“變序”的方式，先讓學(xué)生了解后面的內(nèi)容，再提出關(guān)于“過(guò)渡段”的問(wèn)題，讓學(xué)生思考和體會(huì)。 4、課文第四至八自然段的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住每段開(kāi)始的中心句，了解每段話的內(nèi)容，并體會(huì)“有理有據(jù)”的表達(dá)方法。 課文的第四自然段是說(shuō)未來(lái)的橋梁建造速度很快。其原因在于標(biāo)準(zhǔn)化的建造材料和自動(dòng)化的建造技術(shù)。 課文的第五自然段所談未來(lái)橋梁之美，一是橋的輪廓的變化，二是橋的構(gòu)件的變化，兩者都會(huì)給人以舒適和諧的感覺(jué)。 課文的第六自然段是說(shuō)未來(lái)的橋梁會(huì)建得很低。先是對(duì)比著說(shuō)了現(xiàn)在的橋梁建得高的缺陷在于費(fèi)用高和工程量大，接著暢想了未來(lái)的橋梁會(huì)自動(dòng)控制，水陸交通兼顧。 課文的第七自然段大膽想象了未來(lái)可以隨身攜帶，隨時(shí)架建的橋梁。 課文的第八自然段中作者的想象不同于前面的幾個(gè)段落，它不僅僅是是對(duì)橋的大膽想象，使橋墩的功能發(fā)生了變化，相關(guān)的，也對(duì)車子進(jìn)行了想象，長(zhǎng)了“翅膀”的車子和有反擊力的橋墩，共同打造了“無(wú)梁飛渡”的神奇。 在上述各段的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，適當(dāng)采取自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合的教學(xué)策略，讓學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊勾畫(huà)。在進(jìn)行交流時(shí)，也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)地進(jìn)行表達(dá)的能力，既要說(shuō)出觀點(diǎn)（未來(lái)的橋具有怎樣的特點(diǎn)），又要引用課文中具體內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)亟榻B和說(shuō)明。 三、依托課文內(nèi)容進(jìn)行延伸性、拓展性和綜合性的學(xué)習(xí)。 1、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，可以補(bǔ)充作者茅以升的個(gè)人資料和他的關(guān)于“橋”的科普讀物的資料，由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。 2、在閱讀過(guò)程中，適當(dāng)進(jìn)行想象訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容想象未來(lái)的橋梁，想象作者多描繪的橋梁遠(yuǎn)景。 3、在閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象未來(lái)的橋梁還可能會(huì)出現(xiàn)哪些變化，從橋梁的外觀、建筑材料、建造方式、使用功能等各個(gè)方面進(jìn)行暢想，豐富課文內(nèi)容，也使“橋梁遠(yuǎn)景圖”更加豐富。一般來(lái)說(shuō)，這項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以采取“先想后說(shuō)再寫(xiě)”的流暢，將想象訓(xùn)練、口語(yǔ)交際練習(xí)和習(xí)作練習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到綜合提高。 4、在上述活動(dòng)的基礎(chǔ)上，有條件的話，還可以讓學(xué)生以圖配文的形式描繪和介紹他們心中的橋梁遠(yuǎn)景圖，并以匯集成冊(cè)、開(kāi)辦專欄、辦手抄報(bào)等形式，將閱讀學(xué)習(xí)提升為綜合文化活動(dòng)。 四、留意課文中用到“引號(hào)”的語(yǔ)句，體會(huì)引號(hào)的作用。 課文中大量運(yùn)用的引號(hào)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生留意并體會(huì)引號(hào)的不同用法：① 表示直接引用的話。②表示突出強(qiáng)調(diào)。③表示諷刺和否定。④表示特定稱謂。⑤有時(shí)用來(lái)引用成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。引號(hào)的這些用法有的是在本課課文中出現(xiàn)的，有的則是以前遇到過(guò)的。 五、字詞教學(xué)。 1、體會(huì)“層出不窮”、“五花八門”等詞語(yǔ)在全文中的重要作用；體會(huì)“花樣多”、“又快又好”等詞語(yǔ)在段落中的作用；體會(huì)“一橋飛架”、“閑庭信步”、“望洋興嘆”等詞語(yǔ)在具體表達(dá)上的作用。 2、本課要求會(huì)寫(xiě)的字有5個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字，而且寫(xiě)時(shí)都應(yīng)該寫(xiě)得左窄右寬。按照這樣的規(guī)律來(lái)寫(xiě)字，會(huì)提高識(shí)字效率，提高識(shí)字能力。 六、建議本課教學(xué)2課時(shí)。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)