2019春六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第22課《橋梁遠(yuǎn)景圖》（分段講解）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc

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《橋梁遠(yuǎn)景圖》教學(xué)設(shè)計(jì)（分段講解） 教材分析 《橋梁遠(yuǎn)景圖》是我國(guó)著名橋梁專家茅以升先生撰寫的科普散文。 《橋梁遠(yuǎn)景圖》開(kāi)篇先談“什么是橋”。作者以打比方的方式通俗的介紹了橋的基本構(gòu)成，使讀者先對(duì)橋梁有了一個(gè)最基本的認(rèn)識(shí)和了解。 課文的第二自然段簡(jiǎn)明扼要地介紹了當(dāng)今橋梁的基本類型。課文的第三段是一個(gè)過(guò)渡段，“承上”總結(jié)了今天橋梁的“五花八門”和“了不起”；“啟下”說(shuō)明后文將要介紹的是對(duì)未來(lái)橋梁的遠(yuǎn)景的幻想。四、五、六、七、八段是作者對(duì)未來(lái)橋梁的預(yù)測(cè)。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力： 1．學(xué)習(xí)本課八個(gè)生字，會(huì)認(rèn)本課三個(gè)生字。 2．有感情地朗讀課文，了解當(dāng)今橋梁的基本知識(shí)和將來(lái)的橋梁發(fā)展趨勢(shì)。 3．在閱讀中培養(yǎng)邊讀邊想象、邊讀邊勾畫批注等自己讀書的能力。 過(guò)程與方法： 1．朗讀感知課文內(nèi)容，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，和自己搜集相關(guān)資料提高學(xué)習(xí)的能力。 2．結(jié)合對(duì)未來(lái)橋梁的想象進(jìn)行小話題和小練筆的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)的興趣。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的精神，要大膽的想象。 教學(xué)重點(diǎn) 1．學(xué)習(xí)本課八個(gè)生字，會(huì)認(rèn)本課三個(gè)生字。 2．有感情的朗讀課文，了解當(dāng)今橋梁的基本知識(shí)和將來(lái)的橋梁發(fā)展趨勢(shì)。 教學(xué)難點(diǎn) 形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行合理、科學(xué)的想象是本課教學(xué)的難點(diǎn)。 教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、情境導(dǎo)入 出示課件：由歌曲《北京的橋》引入。 師：今天橋“千姿百態(tài)”那么將來(lái)的橋又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本22課，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇課文《橋梁遠(yuǎn)景圖》。請(qǐng)學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠(yuǎn)景圖? （“遠(yuǎn)景圖”是人們對(duì)某種事物未來(lái)情況的合理設(shè)想。） 二、介紹作者 由學(xué)生根據(jù)自己所搜集資料對(duì)作者進(jìn)行介紹。教師可以讓學(xué)生展示自己搜集的茅以升造的橋梁的圖片。如錢塘江大橋、武漢長(zhǎng)江大橋、南京長(zhǎng)江大橋。 相關(guān)資料：茅以升（1896～1989）字唐臣，江蘇鎮(zhèn)江人。我國(guó)著名的橋梁專家、科學(xué)家，曾任中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員、清華大學(xué)教授、中國(guó)鐵道科學(xué)院院長(zhǎng)、全國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)副主席等職。他一生致力于橋梁的設(shè)計(jì)研究就教學(xué)工作。三十年代他設(shè)計(jì)并支持修建了錢塘江大橋。解放后，又參加了武漢長(zhǎng)江大橋、南京長(zhǎng)江大橋的設(shè)計(jì)工作。他寫過(guò)大量介紹橋梁知識(shí)的文章和其他科普讀物，1989年因病去世。 三、朗讀感知 （一）初讀文章，排除詞語(yǔ)障礙。 1．學(xué)生自由朗讀文章，注意讀正確、流利。 2．小組內(nèi)逐段讀課文，把在讀的過(guò)程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤記錄在糾錯(cuò)本上，并在小組內(nèi)進(jìn)行糾錯(cuò)。把不理解的詞也畫下來(lái)，小組內(nèi)交流解決，不能解決的記錄下來(lái)。 3．全班進(jìn)行糾錯(cuò)，找出本課容易讀錯(cuò)的字詞。 4．教師多媒體出示預(yù)設(shè)的本課重點(diǎn)掌握的字詞，請(qǐng)學(xué)生朗讀。 譬如 輪廓 耽誤 妨礙 板凳 拱形 袖珍 層出不窮 望洋興嘆 勝似閑庭信步 5．分組朗讀課文，強(qiáng)化詞語(yǔ)，使學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文。 （二）再讀課文，整體感知。 師：默讀課文，想想文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容? 生：橋由幾部分構(gòu)成；現(xiàn)在的橋是什么樣的；將來(lái)的橋是什么樣的。 師：那我們先來(lái)看看橋是由哪些部分構(gòu)成的？ 生：橋梁、橋墩、基礎(chǔ)三個(gè)部分構(gòu)成的。 師：在介紹時(shí)作者運(yùn)用了怎樣的修辭方法呢？ 生：比喻。 師：試比較下面兩種說(shuō)法，哪種好。說(shuō)說(shuō)理由。 （1）橋，是由橋墩、橋梁、基礎(chǔ)三部分構(gòu)成。 （2）橋是什么？不過(guò)是一條板凳。兩條腿架著一塊板，板上就可以承擔(dān)重量。把這板凳放大，……板凳的板就是“橋梁”。一座橋就是由這三部分構(gòu)成的。 （學(xué)生談自己的觀點(diǎn)） 師：運(yùn)用比喻，可以使事物更清晰。運(yùn)用在說(shuō)明文中叫“打比方”的說(shuō)明方法。 師：說(shuō)說(shuō)今天的橋有哪些種類呢？ 生：梁橋、吊橋、拱橋…… 師：普通的橋，不過(guò)梁橋、吊橋、拱橋這三種，什么是“梁橋” “吊橋”“拱橋”作者在文中如何闡述的。 生：橋梁架在兩頭的橋墩上，可以是平直的叫做“梁橋” 師：這種方法叫作“下定義”的說(shuō)明方法。 師：但每種都有層出不窮的新花樣。如“拱橋”里面有“雙曲拱”，“吊橋”里面有“斜拉橋”等。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“層出不窮”在這是什么意思呢？ 師總結(jié)：茅以在第三段給我們做了個(gè)總結(jié)：“今天的大橋，真是五花八門呀！”那未來(lái)的橋會(huì)有什么了不起的變化。下節(jié)課我們?cè)僖黄鹱呓┮陨摹稑蛄哼h(yuǎn)景圖》。 第二課時(shí) 一、話題引領(lǐng)，合作探究 師：上節(jié)課我們熟讀了課文，了解到今天橋已是千姿百態(tài)，五花八門。哪位同學(xué)給大家介紹一下五花八門的橋？（生介紹） 師：那未來(lái)的橋會(huì)哪些了不起的變化呢？課件出示中心話題：“今天的大橋，五花八門已經(jīng)了不起了，明天、后天的大橋，更是了不起?！甭?lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合你查找的資料，為什么說(shuō)“將來(lái)的橋會(huì)更了不起？”有理有據(jù)地說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)。 1．下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合中心話題再把課文讀一讀，把相關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)，在旁邊寫一寫自己的想法，然后在小組里和同學(xué)們談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。 2．學(xué)生閱讀思考。 3．學(xué)生在經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。 二、集體交流 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，未來(lái)的橋?yàn)槭裁磿?huì)更了不起？ 預(yù)設(shè)1：將來(lái)的橋會(huì)造得又快又好。 原因在于標(biāo)準(zhǔn)化的建造材料和自動(dòng)化的建造技術(shù)。 師：這樣一來(lái)橋就會(huì)造得又快又好了，有多快呢？ 生：幾乎是才聽(tīng)說(shuō)造橋，就已是“一橋飛架”了。 師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)“一橋飛架”是什么意思。 生：談自己的理解。 師：這樣的話人們的出行就要方便多了。 師：帶著體會(huì)讀讀吧。（生讀課文） 師：未來(lái)的橋還會(huì)有哪些了不起呢？ 預(yù)設(shè)2：將來(lái)的橋會(huì)造得很美。 一是橋的輪廓變化，二是橋的構(gòu)件變化，二者都會(huì)給人以舒適和諧的感覺(jué)。 師：不僅式樣新穎，而且給人帶來(lái)舒適與方便。文中怎樣形容這種感覺(jué)的？ 生：“讓人們?cè)谶@長(zhǎng)廊中穿過(guò)時(shí)，‘勝似閑庭信步’”。 師：你如何理解“勝似閑庭信步”的？說(shuō)說(shuō)自己的理解。 生：談自己的理解。 師：它的原意是說(shuō)，不管有什么困難，保持一個(gè)平常心，在困難面前走路就像在散步一樣悠然。在這里是說(shuō)走在橋上就像散步一樣悠閑。 師：帶著體會(huì)讀讀吧。（生讀課文） 師：未來(lái)的橋還會(huì)有哪些了不起呢？ 預(yù)設(shè)3：將來(lái)的橋會(huì)建得很低。 一是費(fèi)用低，二自動(dòng)控制，水陸交通兼顧。 師：在這里作者用“現(xiàn)在的橋”和“將來(lái)的橋”作對(duì)比這是采用了作比較的說(shuō)明方法。 師：帶著體會(huì)讀一讀。（生讀課文） 預(yù)設(shè)4：將來(lái)的橋會(huì)更小巧輕便。 是可以隨身攜帶、隨時(shí)架建的橋。 師：這樣的橋真得方便極了。如果遇到河，像老師這樣不會(huì)游泳的人，也不用“望洋興嘆”了。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)“望洋興嘆”這個(gè)成語(yǔ)的意思。 生：學(xué)生談自己的理解。 師：總結(jié)“望洋興嘆”原指在偉大事物面前感嘆自己的渺小。現(xiàn)多比喻做事時(shí)因力不勝任或沒(méi)有條件而感到無(wú)可奈何。 師：帶著體會(huì)讀讀吧。（生讀課文） 師：未來(lái)的橋還會(huì)有哪些了不起呢？ 預(yù)設(shè)5：將來(lái)的橋會(huì)“無(wú)梁飛渡”。 將來(lái)的車子會(huì)長(zhǎng)“翅膀”，橋墩有反擊力，共同打造了“無(wú)梁飛渡”的神奇。 師：帶著體會(huì)讀讀吧。（生讀課文） 師總結(jié)：茅以升用他對(duì)未來(lái)橋梁的既超凡又合理的想象帶我們進(jìn)行了一次難得的科學(xué)旅行。你對(duì)未來(lái)的橋又有哪些合理的設(shè)想呢？ 三、課外延展 1．師：夢(mèng)想也許有一天就會(huì)成為現(xiàn)實(shí)，你對(duì)未來(lái)的橋梁又有哪些設(shè)想呢？ 讓學(xué)生想象未來(lái)的橋梁還可能會(huì)出現(xiàn)哪些變化，從橋梁的外觀、建筑材料、建造方式、使用功能等各個(gè)方面進(jìn)行暢想。采取“先想后說(shuō)再寫”的流程。 2．讓學(xué)生以圖配文的形式描繪和介紹他們心中的橋梁遠(yuǎn)景圖，可以匯集成冊(cè)、開(kāi)辦專欄，將閱讀學(xué)習(xí)提升為綜合文化活動(dòng)。 四、字詞教學(xué) 本課要求會(huì)寫的“拱、耽、妨、礙、袖”要寫的左窄右寬?！暗省⑵?、廓”筆畫較多，注意間架結(jié)構(gòu)。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè)