2019年五年級英語上冊 Uncle Jack’s farm教案 北師大版.doc

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2019年五年級英語上冊 Uncle Jack’s farm教案 北師大版 一、指導思想與理論依據 依照《英語課程標準》中“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,發(fā)展自主學習的能力和合作精神，形成一定的綜合語言運用能力”理論，英語教學要面向全體學生，突出學生主體，以各種活動為載體，激發(fā)學生的參與感。我在設計課堂教學時，以生動有趣的故事為主線，側重培養(yǎng)學生的聽說和理解能力。通過問題設計，引導學生自主感知理解故事內容。注重培養(yǎng)語感和情感，使學生在相對真實、完整的語境中接觸、體驗、理解語言。做到傳授語言知識與語言技能并重，從而培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。 二、教學背景分析 1、教學內容分析： 本課是北師大版小學英語實驗教材五年級下冊第十一單元第一課時的教學內容，為故事教學。本故事的題目為：Uncle Jack’s farm.講述的是主人公Ken 和Ann 一家人去農場拜訪杰克大叔的事情。本故事根據場景主要分為兩個情節(jié)，一個是在去農場的路上談論天氣情況，一個是在農場里騎馬的事情。從語言功能上看，本節(jié)課開始將學習在情境中理解并回答將來的活動安排或打算的表達法：What are you going to do? We are/ I’m going to …….這種表達方式學生是首次接觸，但現在進行時的結構則在三年級時就學習過，所以學生對主語和be動詞的搭配應該并不陌生。另外，故事中出現了一些談論天氣的核心詞匯，這些詞是本單元的重點內容。在本節(jié)課中要予以正確處理。本故事中有一個理解的難點就是Ken 為什么明天不想再騎馬，這在文本中并沒有明確的語言表述。根據上述分析，我本節(jié)課的教學重點定位在對故事的理解上，同時引導學生初步關注新語言形式和含義。 2、教學對象分析： 本課的教學對象為小學五年級的學生，學生的聽說和理解能力比較強，習慣比較好，課上聽講認真，回答問題積極，樂于參加各種學習活動，有一部分學生參加了英語的課外學習，已經了解了一些關于將來時態(tài)的句型，理解能力比較強，在班里能起到英語骨干的作用。 3、教學方式與手段說明： 根據英語這門課本身的特點及五年級學生的興趣，我通過設計具體形象的情景、以歌曲導入、不斷滾動知識點、分散教學難點、讓學生直觀的感知和理解等方式幫助學生感知理解故事。 引導學生通過比較、觀察、猜測的方法逐漸感悟新語言項目的功能，讓學生在多層次的練習中體會到學習英語時“運用”的必要性。 通過創(chuàng)設任務活動，使學生在師生、生生之間的多向交流中進行有意義的練習與實踐，充分培養(yǎng)他們的自主學習能力，引導他們學以致用。 4、教學資源分析： 根據本課的教學內容、教學目標、學生的年齡特征和心理特征，為了更好的激發(fā)學生學習興趣，從而能積極主動參與學習。教學中我運用： 1、 自制多媒體課件：截取北京電視臺天氣預報視頻，配以英文的天氣預報錄音，幫助學生理解weather report和windy, fine 等氣象名詞。 2、 PPT演示文稿：設計了故事理解性的任務和穿插了相關的圖片。 3、 教材配套課件：故事教學動畫，學生用來整體視聽故事。 4、 評價獎勵的小stickers，激勵學生熱情參與。 5、前期教學狀況、問題、對策等研究說明 現在進行時的結構在四年級時學習過，學生對主語和be動詞的搭配有了初步的了解，但是在將來時態(tài)里主語和be動詞的正確掌握、準確應用對于他們來說仍是一個難點。我通過設計具體形象的生活情景，讓學生初步感知，圍繞故事主線，幫助學生理解一般將來時態(tài)的用法，在板書的提示下，能夠簡單復述故事內容，初步運用一般將來時態(tài)。 三、教學目標設計： （一）知識與技能 1、能理解故事內容并能初步朗讀課文。 2、能在故事中理解并正確朗讀情景詞匯和短語： weather report, clouds, rain, ride horses, stay at home 3、通過學習故事內容，能夠在情境中理解并回答將來的活動安排或打算的表達法。What are you going to do? We are/ I’m going to …….It’s going to be (fine) tomorrow. （二）過程與方法 1、通過動畫，感知故事，激發(fā)與保持學生學習的興趣與欲望。 2、通過分解故事內容，學生自讀、小組內質疑、解疑，培養(yǎng)學生自主學習能力。 3、通過合作學習等形式，使學生能分角色正確朗讀課文。 （三）情感態(tài)度與價值觀 1、通過故事的學習，能夠做到出行前自覺地關注天氣并做好相應的準備。 2、能敢于嘗試自己力所能及的事情，并體驗其中的樂趣。 四、教學過程與教學資源設計 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 技術應用 時間安排 創(chuàng)設情 境 1. Let’s sing a song: days of week. 2. Greeting: Hello, boys and girls. How are you? Sing the song. Answer the questions. S: I’m fine 活躍課堂氣氛 電腦 2’ 溫故知 新 Free talk: 1. T: What day is it today? 2. T: Oh, today is (fine). What do you want to do? 3. I’m going to the library tomorrow. Can I go? I want to know the weather. Let’s listen to the weather report, OK? 4、教師播放天氣預報的課件。 課件內容：Good morning, today is Tuesday, what about the weather? Let’s have a look. It’s going to rain this morning. But it will be fine in the afternoon. You should go out with an umbrella.) 5、教師繼續(xù)和學生談論剛才的話題：Oh, tomorrow afternoon is going to be fine. I’m going to the library . What are you going to do? 6、導入新話題：What are Ann and Ken going to do? Let’s listen to the story Uncle Jack’s farm.（板書課題） Ss: Today is Monday. S1:I want to see a movie. S2: I want to play with friends. … OK. Watch and listen. S1: I’m going to the zoo. S2: I’m going to the park… 通過復習已學的句型，創(chuàng)設情景，找到與所授新知的契合點，讓學生自然地向故事過渡，從而引出本課的重點部分。 自制多媒體課件 5’ 新課講解 1、整體視聽故事。 （1）第一遍，不帶文字播放。教師提問： What are Ann and Ken going to do? （2）第二遍，帶文字播放。教師提問：What’s the weather like？ （3）教師引導學生回答剛才的問題：What’s the weather like？In which picture? Can you read? 教師根據學生的回答在黑板上畫出下雨、晴天的圖。 2、分圖處理故事內容 （1）處理第一幅圖：OK , this time, let’s talk about some pictures. First, let’s talk about picture 1. Listen. Ann and Ken are going to visit Uncle Jack, yes or no? Can you read the sentences? (2) 處理第六幅圖： T: OK, let’s talk about picture 6. Look, Uncle Jack has a big farm, it’s very beautiful, this is Uncle Jack’s farm.(出示農場的圖片貼在黑板上) T: What are they going to do on Jack’s farm? Can you guess? T: OK, you have many ideas, but who is right? Let’s listen to it. T: Oh, ride horses. You are great, you can choose a gift. T: ride horses (PPT出示騎馬的圖片，并帶讀、板書) （3）處理第七、八幅圖。 教師提問： Who likes to ride horses? Does Ken like to ride horses? T：Are they happy? Why? (板書Ann likes to…Ken doesn’t likes to…) T：Who is right? Let’s listen to it. Can you get the answer? T：I think Ken is not happy because he can ride horses, but he can’t ride horses well. T：What is Ann going to do tomorrow? What is Ken going to do tomorrow? （4）處理圖剩余的圖片。 T:Yes, we didn’t mention some pictures, for example picture 2 ,can you read it? Watch the cartoon. Answer the question：They are going to visit Uncle Jack. watch and listen. S:Picture4. It’s going to rain this morning. But it will be fine in the afternoon. Ss:Yes. Read the sentence. (3-5個學生) Answer the questions. S: Yes. Guess. S1: Catch the fruit. S2: Ride horses. S3: feed the animals… 學生聽錄音。 答對的學生領獎品 學生跟讀 Answer questions： S1: Ann. S2: No, he doesn’t. S3: Ann is very happy, but Ken is not happy. S4：Because Ken can’t ride horses. S: Ann is going to ride horses. Ken is going to stay at home. Read the pictures. 引出主題，幫助學生初步理解和感知故事大意，把握故事主要信息 通過針對性的設問，引導學生對故事重點的關注并加以解決，培養(yǎng)學生的問題意識，啟發(fā)思維。 讓學生自己朗讀出已學過的語言，培養(yǎng)學生的自主學習能力。 配套光盤和主人公的圖片 18’ 實踐操作 與展示 朗讀故事活動： 1、Ask the pupils to read、listen and follow. Try to imitate the pronunciation and intonation. 2. Read in pairs . 3. Ask 2-3groups to read the story.（表揚鼓勵） read、listen and follow. Read in pairs . Role-play 運用自我矯正式朗讀方式，學生體會正確的語音語調并模仿，通過分角色朗讀，深化學生對故事意義的理解,達到整體掌握故事內容，提高學生對語言的感悟能力和運用能力。 配套光盤 10’ 效果評價 故事理解反饋活動： 1、根據板書線索引導學生復述課文。 2、發(fā)放練習紙，要求學生根據本課故事內容選詞組補全句子，將正確答案的序號寫在橫線上。 根據板書線索嘗試著復述課文。 Do exercises. 為不同水平的學生設計不同層次的任務，實現了知識向能力的轉變,為學生提供發(fā)展空間。 板書、演示文稿 5’ 作業(yè) Tell the story to your family and friends. 五、學習效果評價設計： 1、通過貼畫獎勵，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在本節(jié)課上，我自始至終開展了獎勵“福娃”貼畫的活動。積極回答問題、正確說出自己的觀點、小組合作朗讀故事等都可以贏得“福娃”貼畫，這不僅激發(fā)學生的興趣，同時更是對學生課堂行為表現的肯定和鼓勵。 2、通過評價習題，檢測學生對故事的理解。 根據本課故事內容選詞組補全句子，將正確答案的序號寫在橫線上。 1.They’re going to ___________________________- today. A. visit Uncle Jack B. visit Uncle Booky C. visit Mocky 2. Uncle Jack has _____________________________. A. a big car B. a big school C. a big farm 3. It’s going to _____ this morning. But it’s going to be ____this afternoon. A. fine B. sunny C. cloudy 4. They are going to_____________________ on the farm. A. ride a bike B. ride horses C. have fun 5. Ken is going to________________________ tomorrow. A. ride horses B. visit Uncle Booky C. stay at home 3、通過復述故事，給不同水平的學生搭建一個提升的平臺。本節(jié)課的故事學習結束后，我引導學生通過板書嘗試復述故事。板書呈現了故事的主要人物、情節(jié)和關鍵詞句，優(yōu)秀的學生能夠在教師的幫助下簡單的復述故事。這不僅給了他們組織語言自主表達的機會，同時，也反饋了他們對故事的理解程度。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 8 頁 共 8 頁