2019年二年級數(shù)學(xué)上冊 倍的認(rèn)識教案（2） 西師大版.doc

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2019年二年級數(shù)學(xué)上冊 倍的認(rèn)識教案（2） 西師大版 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第93頁例1、例2。 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 經(jīng)歷兩個數(shù)量的比較過程，初步建立“倍”的概念，能用算式表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。 2. 結(jié)合生活經(jīng)驗，通過觀察、動手操作、同伴合作，對為什么一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍能作出分析、解釋，培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。 3. 初步體會“倍”是作為一種用于比較的方法在生活中的應(yīng)用。 【教學(xué)過程】 一、操作感知，引出“倍” 教師：請大家在第1行擺出兩根小棒：第2行再擺出3個這么多，第2行就是第1行的3倍。這樣推理下去，再擺上1個這么多，(大家操作)第2行是第1行的多少倍?為什么? 學(xué)生：應(yīng)當(dāng)是4倍，因為第2行有4個這么多。 教師：要讓第2行是第1行的7倍，應(yīng)該怎么擺? 學(xué)生1：擺上7個這么多就行了。 學(xué)生2：再加上3個這么多。 教師：要讓第2行是第1行的2倍，應(yīng)怎樣擺?為什么? 學(xué)生：去掉5個這么多，只剩下2個這么多就行了。 教師：要讓第2行是第1行的1倍，應(yīng)怎樣擺?為什么? 學(xué)生1：可能就是再去掉1個這么多，剩下2根小棒。 學(xué)生2：那樣兩排就相等了。 學(xué)生3：相等就表示1倍。 學(xué)生4：那第1行也是第2行的1倍嗎? 學(xué)生5：應(yīng)該是，因為第1行2根小棒里含有第2行1個這么多，所以是1倍。 教師：大家討論得很好，看來一個數(shù)量中含有幾個這么多，這個數(shù)量就是它的幾倍。 二、抽象概念，理解“倍” 教師：回到第一個圖，能不能用簡潔的算式來表示第2行是第1行的幾倍呢? 學(xué)生1：因為2乘以3等于6。所以，可以用23=6表示6是2的3倍。 學(xué)生2：我覺得6里面有3個2，可以用62=3表示。 學(xué)生3：第1行是2根小棒，第2行是6根小棒，用62=3就表示6是2的3倍。 教師：那怎樣表示8是2的幾倍呢? 學(xué)生：二(四)得八，所以24=8。 學(xué)生：也可以用82=4。 教師：借助算式想一想，12是2的幾倍?12是3的幾倍?12是4的幾倍?12是6的幾倍?12是12的幾倍? 教師：按你們的理解用23=6，62=3。表示6是2的3倍；24=8，84=2，表示8是4的2倍，不錯，但我們的問題是6是2的幾倍，8是4的幾倍，由于倍數(shù)還不知道，所以，我認(rèn)為用62=3表示6是2的3倍，用84=2表示8是4的2倍更準(zhǔn)確。 教師：從這幾個算式中，你發(fā)現(xiàn)了什么? 三、聯(lián)系生活，運用“倍” 教師：小明做了8道題，小華做了4道題，比較他倆做的題的數(shù)量，你可以怎樣說? 學(xué)生1：小明比小華多做4道。 學(xué)生2：小華比小明少做4道。 學(xué)生3：小明做的題量是小華的2倍。 學(xué)生4：小明比小華多做1個小華做的題量那樣多，所以也可以說多1倍。 (此問學(xué)生能說就說，不能說不引導(dǎo)) 教師：這樣看來，倍有什么用? 學(xué)生：用來比較兩個量。 教師：生活中哪些地方可以用倍來比較兩個量？請你舉出1～2例子，寫在作業(yè)本上。全班交流。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 3 頁 共 3 頁