結(jié)構(gòu)軟件學且思STAAD二次開發(fā)和應用心得匯報by大亮.ppt

《結(jié)構(gòu)軟件學且思STAAD二次開發(fā)和應用心得匯報by大亮.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《結(jié)構(gòu)軟件學且思STAAD二次開發(fā)和應用心得匯報by大亮.ppt（39頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1,結(jié)構(gòu)軟件學且思——以STAAD為例,STAAD二次開發(fā)、應用心得匯報大亮2013May于北京STAAD用戶年會,2,習武的三個境界,霍元甲在90多年前曾經(jīng)提出學武有三種境界：一種是手中有刀，心中有刀；一種是手中無刀，心中有刀；一種是手中、心中都沒有刀。其實還有一種，是手中有刀，心中無刀。,3,第一部分選“刀”,工欲善其事，必先利其器,業(yè)界名人看軟件,錢令?！狫IGFEX后來有了電子計算機，結(jié)構(gòu)力學確實從計算困難中走了出來，但是依靠現(xiàn)成的程序軟件，學生獨立思考的空間卻更少了。同時，應對千變?nèi)f化的實際所需要的基本理論可能也模糊了。Wilson——SAP2000–DontuseastructuralanalysisprogramunlessyoufullyunderstandthetheoryandapproximationsusedwithintheprogramLeroy.Z.Emkin——GTSTRUDL–Computersarenot，andwillneverbethesourceofsolutionstoengineeringproblems.–Thecomputerisnot，andneverwillbeanacceptablesubstituteforhumanknowledge，experience，insight，intuition，creativity，independentthinking，andgoodoldfashionedhardwork.MarioSalvadori、Prof.BrunoThurlimann、林同炎、容柏生等,前輩工程師語錄,容柏生作為結(jié)構(gòu)設(shè)計人員，縱使不參與程序的編制，也應該對計算機程序有深入的了解，掌握其適用范圍、編制依據(jù)、力學模型和計算方法、構(gòu)造處理原則等，這是必需的知識也是提高概念設(shè)計能力的一個重要部分，不能忽視。單建“電腦只會逐個分析和解決具體問題，而不像‘人腦’那樣會綜合、歸納和提煉，會舉一反三，針對一類問題得出帶有規(guī)律性的、概念清晰的結(jié)論。這是‘電腦’的明顯缺陷之一。”“與人腦相比，電腦的最大缺陷是它只會定量計算而缺乏定性分析能力。它的‘笨’也正在于此?！?從“器”入手——命令流建模舉例-1,STAADSPACEunitmkNJOINTCOORDINATES10.0.0.66.0.0.repeat1001.5ELEMENTINCIDENCES2001287TO20411SUPPORTS16712PINNED,命令流建模舉例-2,改“器”舉例——讀取STAAD模型文件，自動計算柱KZ/LZ,程序內(nèi)部函數(shù)關(guān)系圖,驗證算例,改“刀”——軟件整容軟件,D:\SProV8i\STAAD\Language\Chinese\USEnglish_chs.dll里都有啥？,鑒“器”法門——軟件測試的重要性,選擇的煩惱——軟件越來越多，眼花繚亂，如何選擇選擇靠譜的“器”扛槍上戰(zhàn)場，先把準星校–幫助文件、測試例題的完備性，是否裸奔或穿開襠褲尺有所短，寸有所長,13,“器”是如何煉成的——結(jié)構(gòu)軟件開發(fā)全過程,規(guī)劃、構(gòu)思模塊劃分代碼組織寫代碼編譯測試發(fā)布技術(shù)服務,14,君子性非異，善假于物也？——“器”的副作用,少乘電梯多走路，防止肌萎縮——本立道生–力學為本，軟件為用–勿在浮砂筑高臺,15,這年頭，靠譜的軟件是搞成靠譜的房子的必要條件之一而非充要條件,軟件不是萬能的，沒有軟件是萬萬不能的。擁有好相機≠能拍出好照片劣質(zhì)相機拍出照片影響形象；劣質(zhì)軟件給出的結(jié)果會害人。,16,第二部分概念設(shè)計與軟件實證,練拳不練功，到老一場空練功不練拳，猶如無舵船,17,人非圣賢，孰能無過,胸中元自有丘壑盞里何懼對總工總工也會犯錯誤從錯誤和失誤中學習，印象比較深,18,例一：某高工錯誤觀點：板的平面外剛度為零,梁與板梁的撓度公式矩形梁的慣性矩公式板與梁的關(guān)系有限元的板單元的平面外剛度表達式STAAD算例,19,例二：某高工錯誤觀點：設(shè)備的質(zhì)量對結(jié)構(gòu)周期無影響,伽利略是如何掀翻亞里士多德的？讓我們山寨伽利略的智慧，指出高工的錯誤所在STAAD算例,20,例三：坊間傳聞——STAAD算桿還行，算板不靠譜,謠言止于智者板的理論解STAAD算例,板的理論解以及相關(guān)軟件簡史,理論Marie-SophieGermain(1776–1831),Frenchmathematician,physicist,andphilosopherJoseph-LouisLagrange(1736–1813),bornGiuseppeLodovico(Luigi)Lagrangia,wasamathematicianandastronomerborninTurin,Piedmont1820,Claude-LouisNavier,doubletrigonometricseries,FrenchAcademy1900,MauriceLvy,singletrigonometricseries軟件1963,UniversityofCaliforniaatBerkeley,EdwardL.Wilson,SAP1970,GeorgiaInstituteofTechnology,Leroy.Z.Emkin,GTSTRUDL1970,JohnA.Swanson,UniversityofPittsburgh,ANSYS1981,STAAD,22,冤情澄清算例一：單塊矩形板的內(nèi)力及撓度STAAD,Ec=3.0 x104N/mm2,v=0.3Len=3mThickness:t=0.1mLoad:q0=2kN/m2(Neglecttheselfweight),23,STAAD結(jié)果與理論解對比,24,冤情澄清算例二：三跨連續(xù)板的撓度與內(nèi)力STAAD結(jié)果,Ec=3.0 x104N/mm2,v=0.3Len=3mThickness:t=0.1mLoad:q0=2kN/m2(Neglecttheselfweight),25,STAAD結(jié)果與理論解比較,洗冤算例三：主從節(jié)點求算撓度和應力,三種建模方式的撓度計算結(jié)果對比,三種建模方式的腹板應力計算結(jié)果對比,29,例四：門式剛架側(cè)向剛度主要靠誰,——斜撐還是剛接柱腳？前因后果單層單跨，簡化多層單跨帶斜撐多層單跨不帶斜撐重新學習材料力學哪個結(jié)構(gòu)的側(cè)向剛度大？STAAD算例,30,例五：用類比學力學,STAAD算例螞蟻和大象眼中的建筑物——結(jié)構(gòu)力學與材料力學的統(tǒng)一光彈實驗的本質(zhì)及應用肉眼可看到的剪力滯后現(xiàn)象用身邊的物件做實驗理解建筑物的受力、變形一個簡單實驗：書和燕尾夾尺子的彎與拉向沒學過力學但是靠賣力吃飯的人學習力學,底框結(jié)構(gòu)與高跟鞋,32,事故分析,例五：30余米桁架事故分析多研究一下別人怎么摔倒的，避免自己也摔得那么幼稚平面計算的功與過–跨度38.5米（13分段），桁架高度2米，柱距8米（共5榀），敞開結(jié)構(gòu)，一端支座為混凝土框架廠房上的牛腿，另一端為獨立的混凝土柱（400X400）。恒載30公斤、活載50公斤，無其它特殊荷載。–上弦TM244X300、下弦TN250X200、斜桿146X8圓管、豎桿89X6圓管材質(zhì)均為Q235B。–施工時無異常氣候條件，桁架主體已安裝、系桿拉桿已安裝，傾覆倒塌,33,關(guān)于結(jié)構(gòu)優(yōu)化,體系的優(yōu)化只能靠工程師，而非計算機“Theideathatanexpert-systemcomputerprogram，withartificialintelligence，willreplaceacreativehumanisaninsulttoallstructuralengineers.”“那種認為計算機專家系統(tǒng)，所謂的人工智能將要取代具有創(chuàng)造力的人的觀點是對結(jié)構(gòu)工程師的侮辱”?！狤dwardL.Wilson,34,向王叔和、李時珍學習——訴諸直覺，用身體感知建筑,振型的物理意義和估算？,國內(nèi)教材的講法洋人的講法——從希爾伯特談起兩種數(shù)學書——順帶談談國產(chǎn)的線性代數(shù)教材從簡支梁的振型談起估算振型——把自己想成小人國里的格列佛疾風知勁草李時珍的研究成果麻衣神相與MIT的特征臉無處不在的動力學——聲、光......,閑聊雜談,37,陳惠發(fā)談大陸教育Bean-CountingCurriculum填鴨式課程,?Sincethecentrally-plannedeconomicthinkingisappliedtohighereducationdevelopment,itleadstoacurriculumthatfocusesonnumbers.?Itfocusestooexcessivelyon“publish-or-perish”forfacultymembers.?Asaresult,teachingsuffers.Thetraditionalforcedfeedingstudentsknownas“stuffedduck”approachtoteachingcontinues.Studentsarenothappywiththeireducationexperiencesbecause:?Theeducationdoesnotencouragecreativity.?Theprofessorsonlyteachknowledge,notcriticalthinking.,38,Someoldprofessorsarestillusingtheiroutdatednotes.Manycourseshavenorelationshiptotherealworld.Theyhavetotake8coursesperemesterwhichistoomany.Theywanttolearnmoreaboutpracticalapplicationsandteamworkskills.,39,國內(nèi)設(shè)計院和國外工程公司的區(qū)別,