九年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 第2課《我愛這土地》教案 新人教版.doc
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《我愛這土地》教案 教學(xué)內(nèi)容 我愛這土地 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力: ⑴ 關(guān)注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象,領(lǐng)會(huì)詩歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊(yùn)。 ⑵ 品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言,提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。 ⑶ 學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧,學(xué)會(huì)把握節(jié)奏、重音,有感情的朗誦。 2、情感態(tài)度價(jià)值觀: 背誦詩歌,體味詩人抒發(fā)的戀土深情,增強(qiáng)熱愛祖國的思想感情。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、有感情的誦讀詩歌,把握詩中土地、河流、風(fēng)、黎明的意義。 2、把握詩中土地、河流、風(fēng)、黎明的意義。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 師 生 行 為 一 研 讀 15 分 鐘 一.導(dǎo)入新課 同學(xué)們,我一直對(duì)一句歌詞很感興趣,那就是:”頭頂一片天,腳踏一方土,風(fēng)雨中我昂起頭,深情常望土”,這描寫的是風(fēng)雨中昂頭向前的英雄形象,之所以能勇敢地昂首向前,原因在于有一片海闊天空,更因?yàn)橛幸环綄?shí)實(shí)在在的土地。土地給了人們?cè)S許多多的感觸,今天我們將要來學(xué)習(xí)的是《我愛這土地》。(板書課題:《我愛這土地》) 二.目標(biāo)出示 1、知識(shí)與能力: ⑴ 關(guān)注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象,領(lǐng)會(huì)詩歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊(yùn)。 ⑵ 品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言,提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。 ⑶ 學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧,學(xué)會(huì)把握節(jié)奏、重音,有感情的朗誦。 2、情感態(tài)度價(jià)值觀: 背誦詩歌,體味詩人抒發(fā)的戀土深情,增強(qiáng)熱愛祖國的思想感情。三.自主學(xué)習(xí) (一)那人——初識(shí)作者 艾青(1910~1996),原名蔣海澄,浙江金華人,現(xiàn)代著名詩人,只因一次在寫自己姓時(shí),剛寫出草字頭,便想起了蔣介石,頓生厭惡之情,便在底下劃了叉號(hào),從此更名為艾青可見其堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。1932年,正在巴黎留學(xué)的作者因感民族危機(jī)日益嚴(yán)重便急速回國,投入到救亡運(yùn)動(dòng)中,卻因從事革命文藝創(chuàng)作而被國民黨逮捕判刑6年,但始終沒間斷創(chuàng)作,獄中創(chuàng)作了《大堰河——我的保姆》,接著創(chuàng)作了《蘆笛》,《巴黎》,1937年寫了《雪落在中國的土地上》,1938年初,又創(chuàng)作了《北方》等詩篇。 詩的題目是《我愛這土地》,旗幟鮮明地表達(dá)了對(duì)土地的熱愛,艾青是土地的歌者,“土地”是他詩中出現(xiàn)最多的兩個(gè)意象之一(另一個(gè)是“太陽”)?!巴恋亍毕笳髦B(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國。對(duì)“土地”的熱愛,是艾青作品詠唱不盡的旋律。 (二)那時(shí)——探求背景 本詩寫于1938年11月,就在1937年7月7日日本發(fā)起了全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng),并揚(yáng)言3個(gè)月要中國政府乖乖坐在談判桌前將土地拱手相讓,當(dāng)時(shí)他們所到之處血流成河,硝煙彌漫,我們的國土備受炮彈蹂躪,我們的親人背井離鄉(xiāng),家破人亡,請(qǐng)聽聽淪陷區(qū)親人的歌聲吧:(歌曲《河邊對(duì)口曲》) 淪陷區(qū)的親人們顛沛流離,四處逃亡,更多的同胞還被日本人像牲口,草芥一樣用殘忍的方式殺害,尤其在南京大屠殺中,日本人的殺人方式,數(shù)量,持續(xù)時(shí)間都令世人震驚,無數(shù)尸體被拋江,焚燒,埋掉,死亡人數(shù)不下于30萬。他們的罪行激起了全中國人民的憤慨,聽吧:(歌曲《保衛(wèi)黃河》) (三)那聲——“書讀百遍,其義自見” ?把握基調(diào)?把握情感變化?運(yùn)用想象豐富情感 (四)那情——誦中高唱愛國之情 1.學(xué)生用自己喜歡的方式自讀詩歌,讀準(zhǔn)字音,并試著給詩歌劃分節(jié)奏。 假如/我是/一只鳥, 我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱: 這被/暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地, 這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流, 這/無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng), 和那/來自林間的/無比溫柔的/黎明…… ——然后/我/死了, 連羽毛/也腐爛/在土地里面。里面。 為什么/我的眼里/常含/淚水? 因?yàn)槲?對(duì)這土地/愛得/深沉…… 2.配樂范讀詩歌,要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏、語速和語調(diào)。 3.指名朗讀詩歌。 4.學(xué)生齊讀詩歌。 二 探 究 20 分 鐘 四.品讀詩歌 1. 詩人的情感通過一系列的“意象”得以抒發(fā)與升華,你能找出這些意象嗎? 點(diǎn)撥:通過一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義,這種表現(xiàn)手法叫象征。象征是詩歌創(chuàng)作中常見的寫作手法。融入詩人思想感情的具體形象即成為意象。 明確并板書: 鳥:詩人自己 土地:象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。 河流、風(fēng):象征中國人民不屈不撓的反抗精神。 黎明:象征光明與希望。 歌 唱 “土 地 ” ,表 赤 子 忠 心 2.詩人對(duì)土地、河流、風(fēng)和黎明的描寫,蘊(yùn)涵了他怎樣的思想感情? 詩人對(duì)土地、河流、風(fēng)和黎明的描寫,形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國大地遭受的苦難、人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。 3.詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象? 這是一只飽受磨難,拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。 4.“假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”,“然后后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面”。 它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明,生命耗盡后便投身土地的懷抱,與它所摯愛的土地融為 一體,這兩句詩充分表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷念,為祖國獻(xiàn)身的愿望。 5.“嘶啞”表達(dá)了作者什么感情?如果用“嘹亮”好嗎?為什么? “嘶啞”表達(dá)了歌唱不已,真情無限的情懷,哪怕唱至喉嚨充血,聲音嘶啞,面對(duì)困難斗爭(zhēng)的悲傷,也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“嘹亮”,雖添了亮色,但少了艱辛,減弱了對(duì)大地?fù)凑\感情的表達(dá)。因此,用“嘶啞”比用“嘹亮”好。 三 反 饋 10 分 鐘 四.拓展延伸 假如詩人還健在,面對(duì)繁榮昌盛的祖國,用《我愛這土地》抒情,他會(huì)怎樣寫? 五.作業(yè) 1.背誦本首詩。 2.推薦閱讀艾青的成名作《大堰河,我的保姆》,詩集《北方》。 六.板書設(shè)計(jì): 我愛這土地 艾青 鳥嘶啞的喉嚨歌唱:土地 河流 風(fēng) “因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉” 黎明 我常含淚水- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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