2019-2020年九年級化學全冊 第二單元 探秘水世界 2.3 原子的構成（第一課時）學案 魯教版.doc

《2019-2020年九年級化學全冊 第二單元 探秘水世界 2.3 原子的構成（第一課時）學案 魯教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年九年級化學全冊 第二單元 探秘水世界 2.3 原子的構成（第一課時）學案 魯教版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級化學全冊 第二單元 探秘水世界 2.3 原子的構成（第一課時）學案 魯教版 學習目標： 1.了解原子的結構。 2.通過參與科學家對原子結構的探究實驗，提高學生的實驗探究能力。 3.初步樹立物質(zhì)無限可分的辯證唯物主義觀點；學習科學家鍥而不舍的鉆研精神，體會科學在人類發(fā)展歷程中的重要貢獻。 知識點（重點、難點）： 1.認識原子的構成。 2.知道核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關系。 教學準備：多媒體課件 板書設計： 一、原子的構成 1、原子的結構 原子 道爾頓——實心球 湯姆森——西瓜模型——電子 盧瑟福——有核模型——原子核 學習過程： 環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境——引發(fā)探究的欲望 【情景創(chuàng)設】小活動：畫出一條1.48cm長的線段，將其分為1億份，試試你能做到嗎？ 畫線段，分線段，思考、感受 【導入新課】如果把它等分為1億份，其中的一份就是氧原子的直徑。原子非常小，難怪近代化學之父道爾頓提出了沒有人能將原子再分的論斷。介紹近代科學原子論。那么原子到底能不能再分？原子具有怎樣的結構呢？這就是今天我們要研究的課題。 【板書課題】第三節(jié)原子的構成 【提出問題】原子非常小，但確實是存在的，那么你想象中的原子是什么樣的? 【學生猜想】說出乒乓球、籃球、象鉛球、土豆、櫻桃、桃、山杏、蘋果、葡萄等。 【引導過渡】同學們對原子有不同的看法，那么原子內(nèi)部究竟是什么樣的呢？今天我們一起進入原子結構的探究之旅… 環(huán)節(jié)二：探究活動——體驗科學的魅力 【實驗探究一】低壓氣體導電實驗 利用某種裝置使得氣體中所含的某種粒子射出。發(fā)現(xiàn)這些粒子在正負電極板的作用下發(fā)生如下圖所示的偏轉(zhuǎn)。示意圖如下： 【討論分析】 1、這種微粒的帶電情況如何？為什么？射出的這些粒子是原子嗎？為什么？ 2、你覺得原子能不能再分？原子中能不能只含有這種粒子？ 生1：這種微粒帶負電荷，因為這束射線偏向了正電極板。 生2：形成射線的微粒不是原子，因為原子不顯電性。 【過渡】早在1897年湯姆森就做了這個實驗，發(fā)現(xiàn)了這種帶負電荷的微粒。這種微粒就是電子，電子的發(fā)現(xiàn)，打破了原子不可分的觀點，標志著人們終于打開了原子世界的大門。那么原子中只含有電子嗎？ 原子是由帶正電的微粒和帶負電的電子構成的。這種帶正電的微粒和帶負電的電子怎樣構成了原子就成了當時科學家們最關心的問題。在20世紀初已經(jīng)提出了幾種原子模型，其中最具有影響力的是湯姆森的西瓜模型。 【實驗探究二】a粒子散射實驗 flash動畫展示a粒子散射實驗 【思考回答】觀察實驗的模擬動畫，描述所看到的現(xiàn)象 1、大多數(shù)α粒子沒偏轉(zhuǎn) 2、少數(shù)α粒子發(fā)生較大偏轉(zhuǎn) 3、極少數(shù)α粒子被彈回 【判斷思考】原子的西瓜模型是否成立？原子具有怎樣的內(nèi)部結構？ 【講解】早在1911年盧瑟福就做了這個實驗，這個居于原子中心、體積很小、質(zhì)量很大的微粒就是原子核，原子核的發(fā)現(xiàn)否定了湯姆森的西瓜模型，從而確立了原子的核式結構。 課件展示：盧瑟福及其行星式有核模型 通過這兩個實驗，你能說出原子的結構模型嗎？ 生：在原子的中心有一個帶正電荷的原子核和核外帶負電的電子構成的。原子核的體積很小，核外有相對很大的空間。原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。 師：假如把原子比喻成十層大樓，而原子核僅相當于十層大樓中的一粒櫻桃。那么在原子核的外面就有一個相對來說很大的空間，這個空間就被電子所占據(jù)，電子就繞原子核做高速運動，速度之快，近似光速。 課件展示原子彈爆炸的場面 原子彈的爆炸告訴我們原子核是可以再分的?？茖W實驗證明：原子核是由質(zhì)子和中子兩種微粒構成的。其中質(zhì)子帶正電，中子不帶電。 【交流共享】通過剛才的學習，我們對原子的結構有了更新的認識，下面請同學們以小組交流的方式，閱讀表格完成下列問題？ 1、根據(jù)原子中各微粒的帶電情況，能否得出在原子中，核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)三者的大小關系？ 2、為什么說原子的質(zhì)量幾乎都集中在原子核上？ 【交流討論】 學生1：能得到核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。 學生2：組成原子核的質(zhì)子和中子質(zhì)量差不多，電子的質(zhì)量要比它們小的多，約為質(zhì)子的1/1836，所以原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。 【講解】人類認識原子結構的歷程：道爾頓實心球——湯姆森西瓜模型——盧瑟福有核模型——薛定諤電子云模型——？人類在認識自然的過程中，經(jīng)歷了無數(shù)的艱辛，正是因為有了許多像他們一樣的科學家不懈探索，才使人類對事物的認識一步步走向深入，走向本來....未來人們對原子的認識將會怎樣，這肯定不是終點，我們還有很長的路要走。 1964年蓋爾曼發(fā)現(xiàn)了質(zhì)子、中子等微粒是由夸克構成的。20世紀七八十年代各國的科學家又提出比夸克更深層次的微粒稱為亞夸克。美國一位科學家曾建議把亞夸克更深層次的微粒稱為“毛粒子”，這是為了紀念偉大的領袖毛澤東同志所倡導的“物質(zhì)無限可分”的哲學論斷。但目前對亞夸克的研究尚未有新的發(fā)展，希望同學們學好科學知識，將來為祖國的尖端科技做出應有的貢獻。 【投影】 【閱讀】自學課本P38最后一段，歸納原子的基本性質(zhì)。了解由原子直接構成的常見物質(zhì)。 原子是構成物質(zhì)的基本粒子。通常由原子直接構成的物質(zhì)有:金屬、固態(tài)非金屬、稀有氣體。 【總結】請同學們對照學習目標把所學的知識系統(tǒng)化、概括化并進行小結。 通過小活動導入新奇、有趣又富有鼓動性，使學生積極參與學習活動，讓人覺得更難做到，采運用逆向思維，讓學生更能體會到原子“真的太小了”。 順理成章地給出道爾頓的論斷，引入近代科學家對原子的認識，引發(fā)學生對微粒內(nèi)部結構的猜想。 用原型啟發(fā)，充分調(diào)動學生的學習積極性，增大學生的參與面，暴露學生的原始思維。通過想象，激發(fā)學生想探究原子內(nèi)部結構的欲望。 將科學家做的實驗保持本質(zhì)不變的進行加工，抽取出初中生感興趣、能理解的實驗內(nèi)容制成課件展示給學生，讓學生身臨其境地走入探究氛圍，為學生的思維發(fā)展創(chuàng)設了最近發(fā)展區(qū)，最大限度調(diào)動了學生研究的熱情。學生根據(jù)實驗現(xiàn)象進行思考分析，大膽猜測，主動參與到教學活動中，更好的體現(xiàn)了科學探究所倡導的理念，最后再呈現(xiàn)湯姆森的和他的研究成果，平地中突現(xiàn)高山，讓學生心理得到強烈地刺激，讓學生充分體會到湯姆生發(fā)現(xiàn)電子對科學發(fā)展的重要性。 培養(yǎng)學生分析實驗、進行探究的能力，同時體會原子的有核模型是如何通過實驗建立起來的。使學生意識到任何科學原理的創(chuàng)立都要付出巨大的努力。引導學生理解科學的發(fā)展是無止境的，原子結構模型也在不斷的完善著。 從形象生動的圖片資料入手，抓住學生的好奇心。 培養(yǎng)學生分析實驗、進行探究的能力，同時體會原子的有核模型是如何通過實驗建立起來的。使學生意識到任何科學原理的創(chuàng)立都要付出巨大的努力。引導學生理解科學的發(fā)展是無止境的，原子結構模型也在不斷的完善著。 從形象生動的圖片資料入手，抓住學生的好奇心，學生感到興奮，探究之欲油然而生。 根據(jù)客觀事物的觀察分析，提出假設，這是人們在研究問題時常用的方法。既鞏固了“原子的構成”的知識，又讓學生在討論中發(fā)現(xiàn)了新問題，將核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)三者的大小關系設置成問題探究的形式，為了培養(yǎng)學生的自學能力、資料的加工整理能力、處理信息的能力。 讓學生了解原子結構的演變歷史；還可以通過修正各種觀點使剛學過的知識得以應用和鞏固升華，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。 幫助學生建立宏觀物質(zhì)與微觀粒子的聯(lián)系，知道原子也是構成物質(zhì)的一種基本粒子，培養(yǎng)學生自學能力。 強化重點知識，培養(yǎng)學生歸納總結能力。 課堂檢測 1．下列關于原子的敘述中，正確的是( ) A．原子是由電子和質(zhì)子構成的 B．原子是由電子和中子構成的 C．原子是由質(zhì)子和中子構成的 D．原子是由原子核和核外電子構成的 2．鈉原子中有11個質(zhì)子、12個中子，則鈉原子的核外電子數(shù)是( ) A．11 B．12 C．23 D．1 3．下列敘述中錯誤的是（ ）。 ①原子是化學變化中的最小粒子②原子是不能再分的粒子 ③一切物質(zhì)都是由原子直接構成的 ④一切原子核都是由質(zhì)子和中子構成的 ⑤原子不顯電性 ⑥原子之間有間隔 A．①② B．②③④ C．③⑤ D．③⑥ 4．由分子、原子、原子核、質(zhì)子、中子、電子等粒子中，找出符合下列條件的粒子填空： (1)帶正電荷的是 ____________ (2)帶負電荷的是______________ (3)不顯電性的是________________________ (4)在同一原子中，數(shù)目相等的是_____________ (5)氫原子中不含有的是___________________ (6)原子中質(zhì)量最小的是________________ (7)能直接構成純凈物的是________________ 參考答案：1．D 2．A 3．B 4．(1)原子核、質(zhì)子 (2)電子 (3)分子 原子 中子 (4) 質(zhì)子 電子 (5)中子 (6) 電子 (7)分子 原子 【布置作業(yè)】 1、 助學“課后評價”部分； 2、 如果你是某原子中的一個電子，請用擬人化的第一人稱描述: 我在原子大家庭中所見所聞 教學反思： 1、巧妙整合教材：本課題的內(nèi)容較抽象，遠離學生的生活經(jīng)驗，難度較大，富有挑戰(zhàn)性。教者將教材內(nèi)容進行了巧妙的整合，源于教材又不拘泥于教材，真正體現(xiàn)了“用教材教而不是教教材”。 從一開始的小活動畫一1.48cm線段等分下去，到粒子散射實驗到原子構成，環(huán)環(huán)相扣、流暢自然、層層加深。用一條清晰的認知線索，引導學生對原子的認識一步一步走向深入。 2、引導學生積極參與：在學生活動的設計上做的很精當，活動涵蓋面廣，幾乎每個版塊都融合了學生活動?；顒有问蕉鄻?，既有實驗觀察、現(xiàn)象描述，討論交流等，充分調(diào)動了學生的積極性，最大限度激發(fā)了學生的想象與探究能力。 3、目標有效達成：本節(jié)課化抽象為直觀，創(chuàng)設學習氛圍，體現(xiàn)了義務教育新課程標準的教學理念，注重學生科學探究的設計和培養(yǎng)。實施教學過程中，不但知識與技能目標得到較好的落實，而且過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標也得到較好的體現(xiàn)。課堂設計充分挖掘教材，尤其重視課堂活動設計，使課堂教學生動活潑而富有吸引力。在教學三維目標的達成，尤其在過程和方法、情感態(tài)度和價值觀目標的達成上，本節(jié)課是十分奏效的。