內蒙古鄂爾多斯康巴什新區(qū)七年級語文下冊第二單元6最后一課學案新人教版.doc

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《最后一課》 課題 《最后一課》 課型 教讀課 主備人 上課時間 學習目標 1、了解作者及時代背景，識記重點字詞。 2、整體把握文章內容，理清情節(jié)結構。 3、分析人物形象，品味小說的語言，體會人物的愛國情感。 學習重點 目標1.2.3 學習難點 目標2.3 學習過程 一、預習導學 1.走近作者及作品 阿爾封斯都德（1840～1897），19世紀法國著名現實主義作家，代表作有長篇小說《小東西》、短篇小說集《星期一故事集》。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，都德應征入伍。戰(zhàn)爭生活給他提供了新的創(chuàng)作題材?！蹲詈笠徽n》和《柏林之圍》都是膾炙人口的名篇。 1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當地人民在侵略者強行禁教法國語言時所表現的悲憤情緒和愛國精神。 2.字音字形 （1）生難字 婉轉（ ） 氣氛（ ） 詫異（ ） 懲罰（ ） 鑰匙（ ）字帖（ ） 祈禱（ ） 踱來踱去（ ） 叟（ ） 二、課堂研討 活動設計一：初讀課文，整體感知 默讀課文，找一找最后一課和平時有什么不同。（可從氣氛、小弗郎士、韓麥爾先生、鎮(zhèn)上的人角度歸納）。 （環(huán)境描寫分為社會環(huán)境、自然環(huán)境，本文的環(huán)境描寫交代了時代背景） 活動設計二：再讀課文，圈畫品讀 韓麥爾先生對于小弗郎士的影響非常大。再讀課文，多角度分析韓麥爾先生的人物形象，在文中勾畫出相關語句。任選一個話題進行動筆訓練。 ①韓麥爾是一個普通的人。 ②韓麥爾是一個“可憐”的人。 ③韓麥爾是一個愛國者。 全班朗讀24-29段韓麥爾先生的獨白，體會人物的情感。 活動設計三:品讀課文，感悟主題 課文中塑造了一個個小人物，用小人物深沉而熱烈的愛國主義情感，來體現整個民族的心聲，以小見大。 1、帶著這種體會，想象當韓麥爾先生宣布下課之后，這一群小人物又各會有怎樣的表現？通過語言、動作、神態(tài)等描寫將它描繪出來。（不少于300字） 2、26段韓麥爾先生哽住，說不出的話是什么，試著補充完整。 3、 拓展閱讀： 甲文： 最后一課 　 鄭振鐸 （1）這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢里被電話的鈴聲驚醒。“聽到了炮聲和機關槍聲沒有?”在電話里說?！皼]有聽見。發(fā)生了什么事?”“聽說日本人占領租界，把英國兵繳了械，黃浦江上的一只英國炮艦被轟沉，一只美國炮艦投降了?！苯舆B的又來了幾個電話，有的是報館里的朋友打來的。事實漸漸地明白。英國軍艦被轟沉，官兵們鳧水上岸，卻遇到了岸上的機關槍的掃射，紛紛地死在水里。日本兵依照著預定的計劃，開始從虹口和郊外開進租界。被認為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。 （2）我匆匆地跑到了康腦脫路的暨大。 （3）校長和許多重要的負責者們都已經到了。立刻舉行了一次會議，簡短而悲壯的，立刻議決了：“看到一個日本兵或一面日本旗經過校門時，立刻停課，將這大學關閉結束?！碧柟夂芗t亮地曬著，街上依然的熙來攘往，沒有一點異樣。我們依舊搖鈴上課。我授課的地方，在樓下臨街的一個課室，站在講臺上可以望得見街。學生們不到的人很少?！敖裉斓氖?，”我說道，“你們都已經知道了罷，”學生們都點點頭?！拔覀円呀涀h決，一看到一個日本兵或一面日本旗經過校門，立刻便停課，并且立即地將學校關閉結束?！睂W生們的臉上都顯現著堅毅的神色，坐得挺直的，但沒有一句話?！暗俏疫@一門課還要照常地講下去，一分一秒鐘也不停頓，直到看見了一個日本兵或一面日本旗為止?！? （4）我不荒廢一秒鐘的工夫，開始照常地講下去。學生們照常地筆記著，默默無聲的。 這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語音里自己覺得有點異樣，似帶著堅毅的決心，最后的沉著；像殉難者的最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們上了刺刀，“引滿待發(fā)”。鎮(zhèn)定安詳，沒有一絲的緊張的神色。該來的事變，一定會來的。一切都已準備好。誰都明白這“最后一課”的意義。我愿意講得愈多愈好；學生們愿意筆記得愈多愈好。講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應該講授的東西，統(tǒng)統(tǒng)在這一課里講完了它，學生們也沙沙地不停地在筆記著。心無旁用，筆不停揮。 （5）別的十幾個課堂里也都是這樣的情形。 （6）對于要“辭別”的，要“離開”的東西，覺得格外的眷戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺得十分的可愛；學生們靠在課椅的扶手上，撫摩著，也覺得十分的難分難舍。那晨夕與共的椅子，曾經在扶手上面用鋼筆、鉛筆或鉛筆刀，有意識或無意識地涂寫著，刻劃著許多字或句的，如何舍得一旦離別了呢! （7）街上依然的平滑光鮮，小販們不時地走過，太陽光很有精神地曬著。 （8）我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走著，那聲音仿佛聽得見。 （9）沒有傷感，沒有悲哀，只有堅定的決心，沉著異常地在等待著，等待著最后一刻的到來。 （10）遠遠的有沉重的車輪碾地的聲音可聽到。 （11）幾分鐘后。有幾輛滿載著日本兵的軍用車，經過校門口，由東向西，徐徐地走過，當頭一面旭日旗，血紅的一個圓圈，在迎風飄蕩著。 （12）時間是上午10時30分。 （13）我一眼看見了這些車子走過去，立刻挺立了身體，作著立正的姿勢，沉毅地合上了書本，以堅決的口氣宣布道：“現在下課!” （14）學生們一致地立了起來，默默地不說一句話，一個女生似在低低地啜泣著。 （15）沒有一個學生有什么要問的，沒有遲疑，沒有躊躇，沒有彷徨，個個人都已決定了應該怎么辦，應該向哪一個方面走去。 （16）赤熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅固，像走著鵝步的儀仗隊似的一致。從來沒有那天無紛紜的一致的堅決過，從校長到工役。 （17）這樣的，光榮的國立暨南大學在上海暫時結束了她的生命，默默地在忙著遷校的工作。 乙文：　 最后一課 都德 ①韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習?！? ②語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”、“阿爾薩斯”、“法蘭西”、“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。 ③我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。 ④可憐的人啊，現在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？何況又聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李！——他們明天就要永遠離開這個地方了。 ⑤可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底。習字課完了，他又教了一堂歷史。接著又教初級班拼他們的ba，be， bi， bo， bu。在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動，連聲音都發(fā)抖了。聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過。?。∵@最后一課，我真永遠忘不了！ ⑥忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧?！? 認真閱讀【甲】【乙】兩篇文章，填寫下表（6分） 【甲】文 【乙】文 上最后一課的背景 寫作視角 以小弗朗士的視角來敘述的 13、【甲】文中的“最后一課”是在什么氛圍中進行的？試結合文章內容簡要分析說明（4分） _______________________________________________________________________________ 14、【甲】文第⑥段是怎樣描繪師生對教室的眷戀的？(3分) _______________________________________________________________________________ 15、體會下列兩句中加點詞語的表達效果，寫在橫線上（4分） ①【甲】文“我一眼看見了這些車子走過去，立刻挺立了身體，作著立正的姿勢，沉毅地合上了書本，以堅決的口氣宣布道：“現在下課!”（2分） _______________________________________________________________________________ ②【乙】文“他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字：“法蘭西萬歲！”（2分） ________________________________________________________________________________ 丙文 ： 最后一課 周惠斌 （1）1914年，上海這座遠東第一大城市的許多地方被日本帝國主義占領了。 （2）12月8日上午，暨南大學的校長辦公室里，老校長懷著異常沉痛的心情，主持著緊急而簡短的校務會議。他噙著眼淚，用顫抖的聲音向到會的教室宣布：“據來自報社的最新消息說，今天早上日本兵占領了租界，把英國兵繳了械。黃浦江上的一只英國炮艦被轟沉，一只美國炮艦投降了日本兵正依照著預定的計劃，開始從虹口開進租界?！崩闲ｉL低沉的語調抑不住心頭的憤懣，“課照常進行，但是只要看到一個日本兵或一面日本旗經過校門時，立刻停課，將這所大學關閉?！毙ｉL室里一片沉寂，教師們個個神色黯然。文學院院長，著名學者鄭振鐸先生更是緊蹙濃眉，他的眼里射出一種異樣的光芒，憂憤，悲切，傷痛，仇恨復雜而難以言喻。 （3）上課的鈴聲敲響了，鄭振鐸像往常一樣捧著厚厚的講義夾，走進教室，只是步履顯得十分沉重。教室里依舊擠滿了聽課的學生，他們仍然端坐在各自的座位上，攤開筆記本，鴉雀無聲地準備 （lng）聽鄭先生的講課。鄭振鐸神情肅穆地環(huán)視著教室，鼻翼不由地抽 （y）了一下，但還是忍住了眼淚?！敖裉斓氖拢銈兇蟾哦家呀浿懒?。我們已經決定，一看到一個日本兵或一面日本旗經過校門，立刻停課?！? （4）鄭振鐸心里明白這“最后一課”的意義，他恨不得自己能變成一個超人，可以把所有的知識凝聚在一堂課中，毫無保留地全部傳授給學生。這一堂課，他講的格外親切，學生們也心無旁 （w），不停地做著筆記，即使平時最不認真的學生，這時也開始用功起來。 （5）10點30分，不幸的時刻終于到來了。隆隆的車鳴聲從遠處清晰地傳來，車輪沉重地滾動著，仿佛碾壓在暨南大學所有師生的心頭，令人沉悶得喘不過氣。不一會兒，滿載著日本兵的軍用卡車慢慢地逼近了校門。從學校頂樓的窗口望去，可以清晰地看見，蕭瑟的北風中，“太陽旗”鼓滿著 （xiāo）張的氣焰，盛氣凌人地招搖而至。 （6）鄭振鐸停止了講課，鎮(zhèn)定，安詳，沒有一絲緊張的神色。他挺直了身體，做了個立正的姿勢，毅然合上講義夾，嚴肅而又堅決地宣布“現在下課！”學生們隨即站了起來，沒有遲疑，沒有躊躇，沒有傷感，沒有悲哀，他們都已知道應該怎么辦，應該走向哪里。許久，教室里沒有一個人說話，只有幾個女同學忍不住發(fā)出低低的啜泣聲。暨南大學的歷史上，從來沒有像這天那樣堅決統(tǒng)一，從校長到工役，從教師到學生，所有的人用熱血鑄就的身軀，邁著“可殺而不可辱”的腳步，走出教室，集合在教學大樓前，熾熱的心將他們緊緊地聯結在了一起 （7）從此，暨南大學在上海暫時結束了她的使命。鄭振鐸在暨大所上的“最后一課”也成了他教書生涯的“最后一課”。但鄭振鐸先生在這最后一課中所表現出的崇高的愛國精神，報國壯志，卻深深地教育影響著許許多多要求進步的青年學生。 學生活動設計 （學生自主糾錯） 知識網絡 （板書設計） 課后 反思