2019-2020年八年級語文上冊 第13課 旅鼠之迷 教案2 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年八年級語文上冊 第13課 旅鼠之迷 教案2 人教新課標(biāo)版 　【教學(xué)目標(biāo)】 　　知識目標(biāo)：1．了解作者，了解科學(xué)小品文的文體特點(diǎn)。 　　 2．了解北極旅鼠的三大奧秘。 　　能力目標(biāo)：理解本文獨(dú)特的寫法，體味其知識性、趣味性。學(xué)會生動形象地介紹科學(xué)知識，清楚明了的說明復(fù)雜事物，逐步提高寫作能力。 　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)： 培養(yǎng)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會問題，善于觀察生活，熱愛自然。 　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 　　 1．把握文意，領(lǐng)會文章給人的啟示。 　　 2．把握本文獨(dú)特的寫法，即說明文與記敘文的雜交種。 　【課時安排】　1課時 　【教學(xué)過程】 　 一、導(dǎo)入新課 　　1．導(dǎo)語 　　　 同學(xué)們，神秘的大自然給予了我們無窮的財(cái)富，給予了我們無窮的探索空間，給予了我們無窮的精神啟發(fā)。生活在北極草原的北極旅鼠，它們身上就有許多難解的謎。幾個世紀(jì)以來，科學(xué)家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。今天，我們一起來傾聽一個獨(dú)闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人——位夢華給我們講述的故事，我相信聽了這則故事之后，你一定會產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。讓我們一起走進(jìn)《旅鼠之謎》吧！ 旅鼠 位夢華 　　2．作者簡介 　　　 位夢華，1940年生于山東平度，地質(zhì)學(xué)家.1991年他獨(dú)闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區(qū)進(jìn)行了一個半月的綜合性科學(xué)考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人.1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有 《神奇的北級》、《南極之夢》等。 　　二、檢查預(yù)習(xí) 　　1．正音 　　　 媲(p)美 挑釁(xn) 迷惘(wǎng) 篤(dǔ)信 　　　 嚙(ni)齒 滑稽(jī) 徘徊(hui) 逃竄(cun) 　　2．解詞 　　　 前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。 　　　 媲美：比美；美好的程度差不多。 　　　 挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。 　　　 迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。 　　　 道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據(jù)的話。 　　　 篤信：忠實(shí)地信仰。 　　　 鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。 　　　 相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。 　　三、閱讀課文，整體感知。 《旅鼠之謎》朗讀（一） 《旅鼠之謎》朗讀（二） 　　1．文章的題目叫“旅鼠之謎”，你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎？請同學(xué)們再一次快速地默讀課文，找出旅鼠之“謎”。 　　學(xué)生閱讀課文，找出旅鼠的奧秘，并討論交流。 　　(提醒學(xué)生，注意勾劃)歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪些奧秘？ 　　北極旅鼠的奧秘： 　　(1)驚人的繁殖能力；(2)控制繁殖，吸引天敵；(3)死亡大遷移；…… 　　教師追問：同學(xué)們，除了課文里邊提到的三大奧秘之外，其實(shí)旅鼠身上還有許多的謎，請閱讀課文，再去發(fā)現(xiàn)，提出你的疑問。愛因斯坦曾說過這樣一句至理名言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學(xué)生自由發(fā)言，諸如： 　　（1）為什么旅鼠在死亡大遷移的時候只往西或往北遷移呢？ 　?。?）他們?yōu)槭裁匆Ｄ兀? 　?。?）他們明明有驚人的繁殖能力，為什么還要控制呢？還要采取自殺行為呢？ 　　…… 　　2．推測旅鼠之謎的原因。 　　同學(xué)們，面對旅鼠的奧秘，你想解開這些奧秘嗎？開動自己的腦筋，整理自己的思路，推測一下旅鼠之所以如此的原因吧。 　　討論：旅鼠奧秘的原因。（略） 　　(引導(dǎo)：旅鼠是集體觀念很強(qiáng)的動物。他們在維持著生態(tài)的平衡，維持著自然的和諧發(fā)展，或許旅鼠有這種本能。) 　　3．插入分析本文的說明方法。 　　文章第11自然段講旅鼠驚人的繁殖能力這一奧秘的時候，采取了什么說明方法，有什么好處？ 　　列數(shù)字，準(zhǔn)確地說明了旅鼠的繁殖能力超強(qiáng)，達(dá)到了駭人聽聞地步了。 　　教師滲透：同學(xué)們的說法是有道理的，為了使我們現(xiàn)在的猜想更加有依據(jù)，我想，我們在今后的學(xué)習(xí)中，必須更加努力地學(xué)習(xí)，掌握更豐富的科學(xué)知識，去進(jìn)一步驗(yàn)證我們的猜想。找到旅鼠之謎的真正原因。 　　4．教師總結(jié)文章： 　　同學(xué)們，課文通過“我”與丹尼斯的對話，給我們介紹了北極旅鼠的奧秘。雖然我們無從知道旅鼠之謎的真正原因，但我們卻能感受到：這也許是自然正用一只無形的手控制著這一切，控制著自然的和諧發(fā)展。由此我也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深刻含義。 　　四、討論與探究 　　1．一只小小的旅鼠尚能如此，我們?nèi)四?？正如課文所說：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”結(jié)合下列文字資料，討論一下，從中可獲得哪些啟示？ 　　(學(xué)生發(fā)表自己的見解，不求統(tǒng)一答案。) 　　啟示：重點(diǎn)在控制人口，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。 　　動物們都知道通過控制自身種群的數(shù)量，來保持生態(tài)平衡，維持自然的和諧發(fā)展。而我們?nèi)祟惸兀矐?yīng)該與自然和諧相處，以求得可持續(xù)發(fā)展。 　　五、品讀課文，體味文章獨(dú)特的寫作手法。 　　　 課文主要為我們介紹了旅鼠的三大奧秘，知識性強(qiáng)，但讀來生動有趣，引人入勝。這是因?yàn)樗且黄茖W(xué)小品文，那它的寫法到底有什么獨(dú)特之處？ 　　 記敘的框架。本文具備記敘的六要素。 　　 對話的方式。通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，既通俗又親切。 　　 說明的內(nèi)容。如把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，是一篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。 　　六、拓展遷移 　　1．老師在開課的時候說了，神秘的自然給予了我們許多，你讀完了這一篇知識性與趣味性都很強(qiáng)的文章，一定會有許多印象深刻的地方吧，請把它談出來和大家一起分享。 　　　 引導(dǎo)學(xué)生談出自己印象最深的地方，也可以談出自己的感受。(鼓勵學(xué)生暢所欲言) 　　2．課后觀察與收集 　　　 除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現(xiàn)象，請利用課后時間去收集或觀察某種動物奇異的表現(xiàn)及其原因，在班上交流。 　　七、總結(jié)全文 　　《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們?nèi)绻从^人類自身，也許會領(lǐng)悟到很多……