2019-2020年九年級語文下冊 《白楊禮贊》教學設計 北師大版.doc

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2019-2020年九年級語文下冊 《白楊禮贊》教學設計 北師大版 一、設計說明 　　《白楊禮贊》是一篇采用象征手法來抒情的經(jīng)典散文，它線索明晰，感情真摯。故理解和掌握象征手法，清理線索：環(huán)境不平凡——形神不平凡——象征意義不平凡是本文教學的重點。首先在導語中，就先將象征這一寫法初步滲透給學生，使學生從理性上認識什么是象征。接下來在整體感知的朗讀教學中，引導學生明確文章中白楊樹象征著什么。在品讀教學中引導學生理解：為什么要采用象征這一寫法，使學生進一步明確象征手法的作用。 　　在本文的教學中，意在多讀，預習熟讀、課堂賞讀、品味再讀。以讀代講、以讀感悟、以讀品情。注重學生對文本的理解和把握，加強學生對散文多種寫法的掌握（特別是象征），在比較閱讀中拓展運用，在寫作練習中提高升華。 　　二、教學三維目標 　?。ㄒ唬┲R與能力： 　　1. 理解白楊樹的象征意義，把握本文的主旨。 　　2. 品味語句蘊涵的情感，賞析關鍵語句。 　　3. 理解并初步運用象征手法。 　?。ǘ┻^程與方法：通過文本學習，讓學生自然生成象征手法的有關知識；朗讀感悟、自主探究、合作交流、層層深入，突出重點、突破難點。 　?。ㄈ┣楦心繕耍簩W習北方抗日軍民的頑強不屈的精神和意志。 　　三、教學重、難點 　　1. 重點：象征手法及象征意義的揭示； 　　2. 難點：分析人與樹的相似之處。 　　四、教學時間 　　3課時 　　五、課前準備 　?。ㄒ唬W生準備 　　1. 熟讀課文，借助工具書和文下注釋正音，理解詞語，了解文章大意。 　　2. 收集作者及本文的寫作背景等資料，以備課堂上交流。 　?。B(yǎng)成學生良好的讀書習慣，培養(yǎng)學生搜集資料、整理資料的能力。） 　?。ǘ┙處煖蕚? 　　1. 準備在課堂上播放的多媒體文件《小白楊》； 　　2. 準備有關作者、背景及象征手法概念的多媒體文件。 　　六、教學過程 　?。ㄒ唬┘と? 　　1. 播放多媒體文件，《小白楊》，同學跟著唱。唱畢，這首《小白楊》唱遍了祖國的山山水水，它歌頌贊美的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎？ 　　（學生必然回答“不是，還有更深層次的含義?！苯處熞龑W生從文本中挖掘白楊樹的象征意義，從而揭示象征的定義。 　　投影：象征是文學創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，它借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情。它的特點是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一特點內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn)，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。） 　　2. 今天我們學習的散文《白楊禮贊》（板書課題）與《小白楊》歌詞在寫作手法上有異曲同工之妙。 　?。ㄓ酶枨鷮?，營造課堂良好氛圍，激發(fā)學生興趣，從寫作手法導入，緊扣教學重點。） 　　（二）預習交流 　　1. 生字詞正音、釋義（投影）； 　　2. 文學常識及寫作背景（投影）（略）。 　?。ㄈ┏踝x課文，整體感知（自主探究）： 　　1. 有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面？ 　　高原風景圖 白楊特寫圖 物人聯(lián)想圖 　　2. 你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的特質(zhì)？那是一種怎樣的樹？ 　　用“白楊樹是 的樹”的句式表達。如“白楊樹是力爭上游的樹” “白楊樹是質(zhì)樸、堅強的樹” “白楊樹是倔強挺立的樹” 　?。ò讞顦渑c人的相似之處） 　　3. 作者的贊美之情溢于言表，請說說作者從哪幾個方面贊美白楊樹的不平凡？ 　　生長環(huán)境 外部形象 內(nèi)在氣質(zhì) 　　（學生與文本對話，初步感知文章主要內(nèi)容，針對文本的重要問題自主學習，自主探究，然后合作交流。） 　　（四）再讀課文，賞析品味（合作探究）： 　　1. 賞析形美、神美： 　?。?）作者從哪幾個方面來描繪白楊樹的？ 　?。?）作者用了哪些詞語來概括白楊樹的外形特點？ 　　教師范讀7、8自然段，學生思考。 　?。?）白楊樹的形美，顯示了它不平凡，它的內(nèi)在氣質(zhì)美嗎？ 　　師：欣賞課文到這兒，我們才明白作者托白楊來贊美的是……對、是北方的抗日軍民，這種寫法就叫托物言志（象征手法）。播放多媒體文件，介紹象征手法及寫作背景。 　?。▽W生在賞析品味白楊樹的形美、神美及樹與人的相似點中，自然生成對象征手法的認識。） 　　2. 朗讀，賞析“景美”，體會襯托手法的運用。 　　師：白楊樹的形美、神美與北方抗日軍民極其相似，白楊樹的象征意義也揭示了。但本文2、3段用大量的筆墨描寫了高原風光，多余嗎？為什么？ 　?。鞔_：不多余。生存環(huán)境的寫作目的是烘托白楊樹傲然挺立的形象，也暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義，表達主題思想作鋪墊。寫高原風光及作者的感受是從正反兩個方面襯托了白楊樹的“不平凡”。） 　?。ū经h(huán)節(jié)中，學生能夠達到自主學習與合作探究的相互滲透，并對探究結果達成共識。在自主學習的基礎上運用合作探究來完成學習內(nèi)容，增強了學生的探究意識。） 　　3. 分析本文的抒情線索。 　　明確：白楊樹不平凡：生長環(huán)境不平凡——外在形象不平凡——內(nèi)在氣質(zhì)不平凡——象征意義不平凡。 　?。▽W生再讀課文，歸納板書，理清文章抒情線索。能夠通過自主探究來完成此問題。） 　?。ㄎ澹┢肺墩Z言，寫法： 　　語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現(xiàn)力。 　　把它們摘錄下來，并且談一談你的理由。 　　教師為學生品味語言進行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。 　　1. 課文題目中的“禮贊”是什么意思？ “禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。 　　2. 朗讀，請你找出文中直接對白楊樹進行贊美的語句。 　　明確： 　　第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹! 　　第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。 　　第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。 　　第8段：我贊美白楊樹，就因為…… 　　第9段：……我要高聲贊美白楊樹! 　　（直接抒情的句子把全文的內(nèi)容貫穿起來。） 　　下列問題，學生能提出來更好，否則教師應適時點出： 　　1. 課后思考與練習二。 　　2. 第七自然段揭示白楊樹的象征意義用了什么手法？作用是什么？ 　　3. 賞析四個“難道”句式的妙處？ 　　4. 篇末寫楠木是否多余？ 　　（說明：品味美文，提高審美能力；品手法，學習欲揚先抑的寫法，溫習襯托的寫法。） 　?。┩扑]閱讀： 　　1. 比較閱讀《白楊》 　　思考：這篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征？作者又借此寄予了怎樣的思想感情？ 　　2. 相關閱讀：《白楊禮贊》姐妹篇《風景談》。 　　多媒體出示《風景談》內(nèi)容簡介，具體內(nèi)容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站。 　　（七）運用寫作： 　　1. 想一想：以象征手法為主要表現(xiàn)手法的文章該如何寫？ 　　2. 寫作實踐： 　　以梅、竹、粉筆、蠟燭、松或其它你喜愛的事物，任選一個事物，寫一個小片段，以象征手法為主要表現(xiàn)手法。 　　3. 指導寫作：以粉筆為例，先說說象征物與被象征物之間的相似點。然后說說思路，最后寫作。 　　4. 學生展示。 （聽、說、讀、寫之間有著天然的聯(lián)系，讀寫結合相輔相成，有利于培養(yǎng)學生的語言綜合能力。） 　?。ò耍┬〗Y： 　　1. 同學們，通過三節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？ 　?。ㄕn文運用了“托物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隱而不晦。散文中記敘、描寫是抒情、議論的基礎，抒情、議論是記敘、描寫的深化。） 　　2. 教師補充小結。 　　（說明：學生自主說，既體驗成功的快樂，又獲得理性化的認識。） 　　（九）板書設計： 　　　 　　環(huán)境之美 　　白楊樹的不平凡 　形神之美 象征了北方抗日軍民 　　　 　　象征之美