八年級道德與法治上冊 第二單元 學會交往天地寬 第3課 掌握交往的藝術 第1框 文明交往禮為先教學設計 魯人版六三制.doc

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《文明交往禮為先》教學設計 教材分析： 【教材】 《文明交往禮為先》是義務教育課程標準實驗教科書山東人民版《思想品德》8年級上冊第2單元第四課第一項目。人是生活在社會中的，人有交往的愿望和需求，尤其是隨著現代社會的發(fā)展，交往越來越顯示出獨特的魅力 ?；诖?，在人與人交往中應該懂得哪些基本禮儀，遵循哪些基本原則？是中學生必須加以關注和學習的重要內容，惟有這樣，（掌握這些）才能更好地適應未來社會要求。 學情分析： 【學情】 認知水平：初二學生經過一年多的初中學習之后，對初中階段的學習要求有了基本的了解，有了一定的思考分析能力，思維敏捷，但是注意力集中的時間還是非常有限，在學習習慣和思維習慣方面還需要不斷的規(guī)范和引導。 心理特征：到了初二下學期，隨著生理變化的加快，學生心理方面也發(fā)生了較大的變化，叛逆心理開始產生并逐漸增強，一方面覺得自己長大了，渴望得到相應的尊重和理解，另一方面，自律意識比較差，容易犯小錯誤。他們關注的中心問題日漸多元，學生主體發(fā)展的追求也日趨分化，有一部分學生逐漸培養(yǎng)了良好的學習和行為習慣，有一部分學生則組織性和紀律性越來越差。 教學目標: 【確立依據】知道禮貌是文明交往的前提，掌握基本的交往禮儀和技能，養(yǎng)成文明禮貌的行為習慣。懂得自尊和知恥，理解自尊和尊重別人是獲得尊重的前提，不做有損人格的事。 1、情感、態(tài)度、價值觀：正確對待交往，學會尊重、寬容、平等待人，營造良好的人際空間，在交往中做個受歡迎的人 2、能力：初步掌握人際交往的基本交往禮儀與技能，提高人 際交往的能力 3、知識：知道禮貌是文明交往的前提，理解交往禮儀的原則，掌握基本的交往禮儀。 教學重點： 如何將禮貌落到實處，即在實際生活中，與人交往時做到講文明有禮貌。 教學難點： 如何將禮貌落到實處，即在實際生活中，與人交往時做到講文明有禮貌。 教學方法： 境情境教學法、自主學習法、案例分析法、小組合作探究法。 教學過程： 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 導入新課 展示四幅漫畫： （年輕人）：喂，過來老頭，我來問你，到張村還有多遠？ （老大爺）：五拐杖！ （年輕人）：五拐杖是什么意思，怎么不論里？ （老大爺）：論禮？論禮你應該管我叫大爺！ 課件展示動漫： 生活幽默——“論禮叫大爺”。 教師：笑過之后，請你思考：這個笑話對我們的人際交往有什么啟示呢？ 學生回答。 教師根據生的回答總結出：禮貌是人際交往的敲門磚。它可以打開心扉，有效溝通；反之，則會導致敵意、惡化關系。因此，“文明交往禮為先”“禮貌是文明交往的前提”。 課件展示課題：文明交往禮為先，引入新課。 學生觀看后，結合自身體會回答問題 通過漫畫中的情景，烘托氣氛，從學生的情感角度入手，引進課堂。 講授新課 板塊一：待人有禮貌 整體感知信息搜索 1、快速閱讀教材正文部分，說出本節(jié)課主要講了什么內容；指導學生對相關問題進行標劃。 2、閱讀速度較快的同學完成績優(yōu)學案 “自主預習”部分，可以默填，然后核對教材。 閱讀教材：P28頁材料 學生閱讀材料過后，回答問題教師總結，點擊逐步出現“禮貌在人際交往中的重要性”：交往中講文明、有禮貌，有利于增強個人在人際關系中的親和力，建立和諧的人際關系 點擊進入課堂活動：批評與自我批評 根據學生的課堂活動展現的諸多不文明行為，結合教材相關知識，對學生提多的行為進行分類。 單項解釋禮貌的三個表現及相關要求 語言文明： 意義和要求：語言文明能溫暖對方，減少摩擦，使人際交往和諧，在待人接物中，語言文明要求我們做到談吐文雅，不說粗話、臟話，更不能惡語傷人。 根據學生回答情況，適時予以肯定和指正。 態(tài)度親和： 意義和要求：態(tài)度親和，會使人感到溫暖、愉快，可以拉近心與心的距離，增進人與人之間的友誼和團結。態(tài)度親和要求我們做到對人真誠、待人和氣，不傲慢無禮、不強詞奪理、不盛氣凌人等。 根據學生回答情況，教師適時點撥，最后做出總結： 舉止端莊： 教師展示南開中學的容止格言，拋出問題。 教師根據學生回答情況，適時點撥矯正。 教師總結舉止端莊的意義和要求： 舉止端莊是與人交往要養(yǎng)成的良好行為方式，反映一個人的高雅氣質。要求我們做到容貌自然清潔、著裝美觀大方、舉止規(guī)范得體，不濃妝艷抹、不著奇裝異服，避免動作粗俗。 教師根據舉止端莊的具體要求，過渡到本節(jié)課的第二個板塊 板塊二：禮 交往講禮儀 視頻展示中國三軍儀仗隊在巴基斯坦的優(yōu)秀表現；幾幅與禮儀有關的圖片。 對學生的交流予以指導，對學生的分享予以肯定和適當矯正。 教師總結：禮儀是一種待人接物的行為規(guī)范，不同場合有不同的要求。 課件展示個人禮儀：生活小細節(jié) 禮儀大問題 不同的咳嗽方式、不同的站姿 教師根據學生回答情況，適時點撥。并總結得出結論： 講究禮儀可以使人變得優(yōu)雅可親，更容易被別人接納；可以體現對交往對象的尊重，協(xié)調人際關系 課堂補充讓別人更容易接納自己的幾個禮儀要求 課件展示民族禮儀：尊重民族禮儀，維護民族團結 兩則少數民族風俗的相關圖片，拋出問題 課堂補充部分少數民族的禮儀要求和禁忌 教師總結得出結論： 我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，不同的民族有不同的禮儀習俗。在與不同民族的人交往時，我們要尊重各民族的禮儀習俗，尤其不能觸犯民族禁忌。否則會傷害民族感情，甚至影響民族團結 課件展示涉外禮儀：尊重禮儀習慣，維護國家形象 展示圖片：中國三軍儀仗隊用烏爾都語向巴基斯坦人民傳遞友情 教師根據學生回答情況，適時點撥引導矯正，并及時總結涉外禮儀的基本要求：涉外交往中，我們要遵守涉外禮節(jié)，以禮相待；尊重其他國家或民族的禮儀習慣；做到不卑不亢，維護國家形象。 同時課件展示里約奧運國旗風波背景 教師寄語：伴隨古箏典雅音樂，課堂情感升華部分。教師抑揚頓挫、情感豐富的告知學生：人無禮則不生，事無禮 則不成，國無禮則不守。 批評與自我批評：1 反思自己的日常行為，你認為自己有哪些不禮貌的言行，是否勇敢的做一下自我批評。 2 觀察周圍的人和事，你認為在我們校園內部還有哪些不文明的言行？ 對同學們提到的現象，逐個分類整理。 分組交流： 請列舉幾個日常生活中常見的見面語、感謝語、致歉語和告別語 交流后，分組回答分享。 分享與交流： 進入初中后，你所接觸到的哪位教師最為和藹可親，請說出其中的某一細節(jié)，與大家分享。 合作探究后，小組回答交流 結合自己的古文素養(yǎng)，簡單闡述說出南開中學的“容止格言”的大體意思嗎？ 合作探究：每逢新學期開始的時候，大多數中小學都對學生的儀表 儀容做出相應的規(guī)定，請你談談這種做法的必要性 分享與交流 結合上述視頻和圖片，回想自己的生活經歷，自己還知道哪些禮儀，說出來與大家分享。 學生分組交流，全班分享展示。 同樣是“咳嗽”，你贊同哪種方式，為什么？ 同樣是站姿，哪一種站姿讓你倍感親切？ 根據教師總結的結論，掌握幾個基本的禮儀常識：儀表、坐姿、站姿等等。 兩幅圖片說明了什么？你還知道哪些少數民族的禮儀或禁忌，說出來與大家分享。 學生觀看、了解（也可齊讀） 分析問題：中國三軍儀仗隊用烏爾都語向巴基斯坦人民傳遞友情，這說明了什么？ 課堂內容以板塊的形式呈現，知識清晰，層次分明 人際交往中的文明與否，直接關系到個人的人格魅力。文明禮貌的人能提升自己的親和力；不文明的人沒有尊重別人，同時別人也不會尊重自己。通過材料及學生自身生活實際讓學生感悟到文明禮貌在交往中的重要性。 結合自己的一言一行，反思自己在文明禮貌方面的欠缺，勇敢做出自我批評，同時，觀察周圍同學，分析當下青少年在文明禮貌方面需要改進的諸多層面。 引導學生對禮貌的三個表現從實際生活中提取，而不是強硬灌輸給學生。 結合學生列舉的幾個日常生活中常見的見面語、感謝語、致歉語和告別語，對語言的文明表達適當補償，提升學生能力。 分析自己的任課教師，是學生較為感興趣的話題，此環(huán)節(jié)的設計既能尋找教師的親和力，同時也是一次變相的感恩教育。 作為學生，以校訓的形式呈現出舉止端莊的具體要求、分析校方提到的儀表儀容要求，貼近學生實際生活。 三軍儀仗隊場面震撼人心；禮儀形象彬彬有禮，提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛。 以學生身邊的細節(jié)為切入點，讓學生懂得個人禮儀、社交禮儀的重要性。 為學生補充一些基本的社交禮儀常識，讓學生了解并掌握，增強學生的情感態(tài)度價值觀。 通過課堂探究活動，拓寬學生知識面。了解少數民族特有的禮儀要求及禁忌。 拓寬學生視野，了解民族風情。 與板塊二開始的視頻材料一體，從時政出發(fā)，分析涉外禮儀的重要性。 李連杰圖像及國旗背景，提升課堂效率，活躍課堂氣氛。 提升本節(jié)課的情感態(tài)度價值觀目標。 鞏固提高 鞏固提高部分：教師展示時政試題： 2017年07月14日 ， 清遠日報刊登了一篇題為《禮儀感言:文明禮儀應該是一種生活方式》的文章。文章中，曾獲得禮儀標兵的趙麗冰提到, “禮儀可以是舞臺上嚴謹莊重的儀式,也可以在生活中充滿煙火氣息?！痹谮w麗冰看來,文明禮儀更應該是一種生活方式。 如何理解趙麗冰提到的“文明禮儀更應該是一種生活方式?！保? 教師根據學生回答情況，點撥引導總結。 觀看材料，思考問題： 如何理解趙麗冰提到的“文明禮儀更應該是一種生活方式?！?？ 運用本節(jié)所學知識的重點部分，分析時政話題。 課堂小結 首先展示本節(jié)課題，然后根據多個學生回答所學知識，逐步展示本節(jié)課知識板塊、知識網絡 根據課堂兩個板塊內容，說出相關知識要點 明確本節(jié)課的知識網絡和板塊結構。 板書 做相應的課堂筆記 總體把握本節(jié)所學內容，明確本節(jié)課做需掌握的整體知識框架。