九年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 第1課《形式美及其法則》教案2 人美版.doc

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形式美及其法則 1教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能: 通過本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解繪畫語言的表現(xiàn)形式和繪畫作品中的形式美法則。 2、過程與方法: 通過對(duì)繪畫作品的賞析,讓學(xué)生能夠正確地運(yùn)用形式美法則評(píng)析繪畫作品。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀: 通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在體驗(yàn)與感悟繪畫作品交流語言的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生審美觀的發(fā)展。 2學(xué)情分析 九年級(jí)學(xué)生在八年級(jí)已經(jīng)學(xué)過如何欣賞繪畫作品,已經(jīng)接觸過部分法則,今天在原來的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)并學(xué)習(xí)一些新的法則,學(xué)生們比較容易理解。 3重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):繪畫作品中形式美的規(guī)律認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。 教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用形式美的相關(guān)知識(shí),對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行描述與分析。 4教學(xué)過程 4.1理論講授課　　　　　1課時(shí) 4.1.1新設(shè)計(jì) 4.1.2教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】形式美及其法則 ~一、 激趣導(dǎo)入 上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了繪畫的語言,了解了不同的風(fēng)格的繪畫作品。了解了自達(dá)芬奇開始,就形成了一種傳統(tǒng)的寫實(shí)主義畫法,藝術(shù)家 “通過研究光線揭示形式的方式,通過發(fā)展并運(yùn)用直線透視法來獲得景深幻覺的規(guī)則,通過研究人體解剖,藝術(shù)家給他們的作品注入了一種全新的現(xiàn)實(shí)主義感?！彼麄兊乃囆g(shù)作品弘揚(yáng)了“人文主義”,在繪畫的總體風(fēng)格上,姿勢(shì)華麗、典雅、宏偉、和諧,寫實(shí)技術(shù)嫻熟,形成了我們稱之為“古典主義”的畫風(fēng)。區(qū)別與古典畫風(fēng)的印象派畫家們,用光與色描繪自然和抒發(fā)自己的感情,他們擅長(zhǎng)表現(xiàn)陽光和色彩。他們對(duì)瞬息萬變的光色變化非常敏感,注重色彩的表現(xiàn),畫家運(yùn)用分色技術(shù),將色彩合理組合,使畫面變得明快絢麗。印象派畫家不再因襲傳統(tǒng)的畫法,他們的作品則替我們?cè)忈屃斯馍墓τ?。在色彩的表現(xiàn)里,印象派畫家完美地表現(xiàn)了一種抒情風(fēng)格,他們很好地運(yùn)用了繪畫語言,給作品注入了抒情性外表美。今天我們將繼續(xù)探討繪畫作品中的藝術(shù)語言及其表現(xiàn)形式。 二、講授新課,了解常識(shí) 1.繪畫語言的表現(xiàn)形式 作品分析: (1)在表現(xiàn)方法上屬于哪一類? (2)主要運(yùn)用了哪些藝術(shù)語言? (3)不同的語言表現(xiàn)形式分別帶給了你什么樣的感受? 《抱白貂的婦女》達(dá)芬奇 《戴帽子的婦人》馬蒂斯 《肖像》 米羅 2.繪畫作品中的組織形式 (1)放音樂片段:感受單個(gè)音符只有按照不同的旋律和節(jié)奏有機(jī)地組合在一起才能成為一段美妙的樂曲。 (2)什么是形式美? 美的一種范疇。既指客觀事物和目的性的外觀形式,亦指由人工按照美的規(guī)律創(chuàng)造出來的結(jié)構(gòu)形式。 (3)形式美法則:如比例、均衡、對(duì)稱、對(duì)比、節(jié)奏、和諧、多樣統(tǒng)一等,其中最重要的是多樣統(tǒng)一。 比例:造型各部分間的尺寸關(guān)系。 部分與整體之間,整體的縱向與橫向之間等都存在著尺寸數(shù)量間的變化,適度的變化可以產(chǎn)生美感,例如“黃金比例”就是比較典型的。 作品分析:德拉克羅瓦的《自由領(lǐng)導(dǎo)人民》 提問:作品中運(yùn)用了哪些藝術(shù)語言? 為了突出“自由”這一主題畫家是怎樣來安排畫中人物的? 對(duì)稱:一個(gè)軸線兩側(cè)的形狀以等量、等形、等距、反向的條件相互對(duì)應(yīng)而存在的方式。 作品分析:賽尚的《玩牌者》 提問:在人物的安排上有什么特點(diǎn)?畫家為什么要這樣來安排人物? 均衡:在視覺上的形、量、色或力的平衡感。 有兩種平衡形式:對(duì)稱平衡與不對(duì)稱平衡。對(duì)稱與均衡是互為聯(lián)系的兩個(gè)方面,對(duì)稱能產(chǎn)生均衡,而均衡中又包括著對(duì)稱的因素在內(nèi)。 作品分析:潘天壽的《松枝荔枝》 提問:松枝與荔枝在哪些方面形成了對(duì)比?這一對(duì)比是否使畫面達(dá)到了平衡? 節(jié)奏:在繪畫中,運(yùn)用形、色、線等反復(fù)對(duì)比呼應(yīng)。 作品分析: 蒙德里安的《百老匯的爵士樂》 聽音樂感受爵士樂的節(jié)奏,分析作品中的節(jié)奏元素。 韻律:是指動(dòng)勢(shì)或氣韻的有秩序的反復(fù),在和諧、統(tǒng)一中包含著更富變化的反復(fù)。 在造型藝術(shù)中,韻律有多方面的表現(xiàn),各種構(gòu)成因素有規(guī)律的變化,有節(jié)奏的遞增或遞減,相互之間的反復(fù)與呼應(yīng),都能夠產(chǎn)生韻律。有起伏變化、連續(xù)變化、漸次變化、分割變化的韻律,韻律是在各種不同的方式中產(chǎn)生的。 作品分析:葛飾北齋的《神奈川沖浪》 提問:分析作品中線條的變化的規(guī)律。 變化統(tǒng)一:在變化中求統(tǒng)一,在統(tǒng)一中求變化,多樣變化,和諧統(tǒng)一。 “變化”體現(xiàn)了多樣,“統(tǒng)一”體現(xiàn)了各個(gè)事物的共性或整體聯(lián)系。“變化統(tǒng)一”是形式美法則的高級(jí)形式,也叫和諧。這一法則包含了對(duì)稱、均衡、對(duì)比、比例、節(jié)奏、韻律等因素,也是形式美的基本法則。 三、探究導(dǎo)疑 提問:分析作品中的語言元素,找一找畫面安排上的特點(diǎn)? 利用形式美法則對(duì)繪畫作品中的藝術(shù)語言進(jìn)行賞析。 繪畫作品中的形式美法則不是固定不變的,只有在生活中不斷地發(fā)現(xiàn),及時(shí)地總結(jié)才能更好地把它運(yùn)用于我們的生活。 四、課后 反思 本課學(xué)習(xí)以討論為主,所以課堂發(fā)言是學(xué)生重要的參與方式。教師要以度適意、準(zhǔn)確而有針對(duì)性的提問,使學(xué)生積極參與到對(duì)形式美法則的探究中來,通過師生互動(dòng)找出答案。學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極參與擺放靜物的活動(dòng),也可以體驗(yàn)形式美法則在溝通中的重要作用,體驗(yàn)參與活動(dòng)的成功和快樂。 五、作業(yè) 用所學(xué)的知識(shí)分析課本中的繪畫作品2幅。