八年級美術上冊 第三單元 情與意的交融 第5課《情景交融的山水畫》教案1 嶺南版.doc

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情景交融的山水畫 年級 學科 美 術 課型 欣賞 主備學校 主備人 初審人 課題 天人合一 情景交融——中國山水畫 教學 目標 1、知識目標 通過對山水畫的賞析，認識畫家的思想境界，理解畫家的心境，逐步做到學會從自然風景或畫中去體會山川的美好無盡的變化，豐富自身的感受能力。 2、技能目標 引導學生獲取正確的欣賞思路，把握對中國山水畫審美的理解，提高鑒賞水平，以達到自身整體藝術素養(yǎng)的提高。 3、情感目標 引領學生了解中國山水畫天人合一，情景交融的藝術特點，感受其中包含的內涵，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和對傳統(tǒng)文化的了解熱情和愿望。 內容結構 1、通過山水畫中的經(jīng)典作品，將山水畫的創(chuàng)作原則介紹給學生，也為學生指出理解山水畫家創(chuàng)作思路、正確欣賞山水畫的門徑。 2、 通過將傳統(tǒng)山水畫與西方風景油畫進行對比，進一步引導學生探尋中國山水畫造型、造景的審美特點。 教學 重點 本課教學重點應放在理解中國山水畫創(chuàng)作理念上，學生應通過親自分析、鑒賞中國山水畫，體驗教材闡述的相關知識，并通過其他途徑接觸優(yōu)秀作品及作品分析，積累經(jīng)驗，提高理解能力和鑒賞力 教學 難點 本課難點在于中國畫的創(chuàng)作方法與西畫不同，是以生活中真山真水為原型，經(jīng)畫家內心，借筆墨技巧，藝術地創(chuàng)造出來的，不能只經(jīng)認真地寫生完成學習全過程，必須掌握獨特的造型方法，融合自身感受方能完成。 學法 指導 歷史法，知識講授法，發(fā)現(xiàn)法，小組共同討論、探究法，展示法。 課前準備 教師：多媒體課件，中國山水名家作品圖片，西方風景油畫，山水畫家作畫視頻、個人作品圖片。 學生：小組分工合作，上網(wǎng)搜集唐、宋、元、明、清等朝代有名的山水畫家，由小組長整理，并寫一份簡介名家山水畫的技法和藝術風格的報告。 板書設計 天人合一情景交融——中國山水畫 天道 人道 意境 山水畫與風景畫的區(qū)別： 1、2、3‘ 教學過程 1、復習。 2、引入： 觀看國畫大師張登堂的作畫視頻 思考： （1）、大師使用什么工具材料作畫？ （2）、大師是否根據(jù)寫生對象去摹寫？ （3）、你覺得大師此刻的作畫心情如何？ 3、新課 （1）、出示題目：天人合一、情景交融——中國山水畫 （2）出示學習目標，請各小組的組長把課前搜集到的資料給大家分享。 （3）、教師導語：中國山水畫歷史悠久，內涵豐富。自隋唐以來，名家輩出，畫風多變，無論是鴻篇巨制，還是精雅小品，名作遍于畫史。高中階段研習山水畫，目的是要提高同學們的基本美術素養(yǎng)，不求全面的把握，重在了解、感受、認識中國山水畫，積累一些相關的知識和經(jīng)驗。所以，這節(jié)課，第一：我們要了解中國山水畫哪種天人合一，情景交融的藝術特點，感受其中包含的傳統(tǒng)文化；第二：通過分析作品，獲得欣賞思路，把握對中國山水畫審美內涵的理解；第三：比較中西繪畫的不同方法。 （一）、經(jīng)典作品賞析： 出示《雪景寒林圖》 讀畫、思考：（學生分組討論，小組代表回答） （1） 畫中有什么景物？觀后有什么感覺？ （2） 從畫中的高山、峻嶺、積雪、重林、建筑，猜猜畫家當時作畫的心境？ （3）、范寬為什么能畫出如此傳神之作？ （4）、出示《雪景寒林圖》作品分析 ，教師簡介畫家背景。 范寬（約950—1027）又名中正，字仲立，華原（今陜西耀縣人）。他常住終南、太華山中，深入體驗山水風神畫骨，他認為“師于人”不如“師諸物”，“師諸物”不如“師諸心”。即摹仿古人，不如反映現(xiàn)實；反映現(xiàn)實不如表現(xiàn)個人的情思。此畫為絹本水墨。古人稱范寬“得山之骨”，天下人稱寬“善與山傳神”。是說范寬能將山水內在的東西表現(xiàn)出來，也就是把自己的感受反映到畫面中，再去感動別人，產(chǎn)生共鳴，達到物我交融的境界。 （5）、教師小結 賞析《六君子圖》倪瓚 （元），這是一幅典型的以畫抒情的作品。 請同學們結合課文讀畫，思考：（小組討論，代表回答） （1） 作品中主要畫了什么樹？這些樹有什么涵意？ （2）、畫中主要揭示了一個什么主題？ （3）、畫家用“六君子”去命名他的作品有什么意義？ （4）、出示《六君子圖》作品分析 （5）、談一談： （6）、教師闡述： 畫家本來出身在富裕的家庭，戰(zhàn)亂廢了他的平靜的生活，從此隱居不出，一生與筆墨為伴。借畫抒情，從畫面構圖布局上，蕭疏的氣氛，寥落的用筆，都體現(xiàn)了畫家的情感，無語地傳達了畫家的心聲。畫家黃公望在題畫詩中進一步揭示出本畫的主題：“居然相對六君子，正直特立無偏頗”，將畫家見景生情、借景抒情、以景寓情的心思表達得含蓄雋永，也將中國畫天人合一，情景交融的審美特點詮釋得十分清楚。通過賞析了這兩幅典型的山水畫，同學們：你們說，我們中國畫在審美上，表現(xiàn)上，是不是很特別？你能感受到其中豐富的內涵嗎？ （引導學生談談自己的感受） （二）、中國山水畫與西方風景油畫有什么區(qū)別？ 引導學生進行比較，發(fā)表見解，得出： （1）、畫法不同，工具材料不同； （2）、山水畫在構圖上用散點透視，西方風景畫用焦點透視； （3）、山水畫以水墨為主，講究意境和筆墨技巧； （4）、山水畫重在寫意，喜歡“搜盡奇峰打草稿”在構圖上講究景物呼應、留白，布局上詩、書、畫、印融為一體； （5）、西畫大多次重在寫實，包括光影、空間、體積的處理。 歸納中國山水畫獨特的審美原則： （1）、造型傳神、氣韻生動； （2）、以水墨為主； （3）、構圖上用散點透視； （4）、講究意境和筆墨技巧； （5）、詩、書、畫、印融為一體。 4、學生自我評價： （1）、我學到了什么？ （2）、我知道了什么？ （3）、我了解了什么？ 5、作品欣賞 教學反思： 教學效果： 課堂學習氣氛較好，學生能在老師的指導下積極參與討論探究，各抒已見；特別對古代中國畫家的歷史背景和創(chuàng)作過程感興趣，同時對中國山水畫的詩情畫意表示理解，認識了中國山水畫與別不同的繪畫形式?；緦W會鑒賞中國山水畫的方法。 存在問題： 學生對中國山水畫的筆墨志趣的聯(lián)系認識夫淺，對中國山水畫如何用色用墨接觸比較少，影響山水畫的鑒賞，對如何創(chuàng)作山水畫更是沒有什么認識。導致一些問題無法回答。一少部分學生缺乏興趣。 改進方法： 有條件的可帶學生參觀中國畫展覽，寫寫感想，或多觀看中國山水畫家的作畫視頻，提高認識，加深理解，提高鑒賞能力。老師也可有針對性地講解示范一些中國山水畫的技法，聯(lián)系個人感想，借實景畫一些意筆山水，讓學生能有一個直觀的認識。