2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《橋梁遠(yuǎn)景圖》教案 語(yǔ)文版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《橋梁遠(yuǎn)景圖》教案 語(yǔ)文版 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。 2．學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運(yùn)用。 3．培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．學(xué)習(xí)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，打比方的說(shuō)明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。 2．形成廣泛而形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、 情境導(dǎo)入 1．導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本118頁(yè)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文《橋梁遠(yuǎn)景圖》。 2．解題造境：請(qǐng)學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠(yuǎn)景圖? 利用課文來(lái)學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時(shí)對(duì)橋梁的未來(lái)情況的設(shè)想。 二、朗讀感知 1．要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果： (1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步 (2)文章主要寫(xiě)了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容? 2．要求學(xué)生重點(diǎn)研讀自己喜歡的一個(gè)自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。 3．指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。 (1)請(qǐng)概括你研讀的那個(gè)自然段的大意。 (2)文中哪段是過(guò)渡段，具體作用是什么? (3)把各自然段歸納，劃分文章層次。 三、解讀體昧 1．順勢(shì)提出：將來(lái)的橋會(huì)有哪些變化?將來(lái)造橋會(huì)有哪些變化? 2．學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法。 3．補(bǔ)充介紹打比方這種說(shuō)明方法：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的是說(shuō)明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說(shuō)明方法了，這就要給它改個(gè)名稱(chēng)，應(yīng)該叫它打比喻或打比方的說(shuō)明方法。請(qǐng)同學(xué)們討論一下，說(shuō)說(shuō)使用這種說(shuō)明方法的好處?！? 4．文中還運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?請(qǐng)從文中找出來(lái)，具體說(shuō)明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說(shuō)明方法的句子，并分析作用) 四、本課小結(jié) 本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對(duì)未來(lái)橋梁的展望，分析了文章的說(shuō)明結(jié)構(gòu)和說(shuō)明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語(yǔ)言和句式。 第二課時(shí) 一、 誘思導(dǎo)學(xué) 1．分析文章生動(dòng)準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。 (1)打比方的說(shuō)明方法使文章很生動(dòng)，文中中還有許多句子寫(xiě)得也很生動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生找出。進(jìn)行分 析。 (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。 A．幾乎是才聽(tīng)說(shuō)造橋，就看見(jiàn)“一橋飛架”了! B．架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動(dòng)力。 2．分析文章中運(yùn)用的特殊句式 3．要求學(xué)生仿造句。 指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)雙重否定句與反問(wèn)句的表達(dá)效果。 二、科學(xué)幻想 1．提出問(wèn)題：作者的想像不亂想?請(qǐng)說(shuō)出理由。 2．要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時(shí)參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系。 3．要求學(xué)生把自己知道的在1979年時(shí)作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的資料介紹給同學(xué)們。 三、輻射閱讀 1．要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實(shí)》 2．提出問(wèn)題：本文在語(yǔ)言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。 3．提出問(wèn)題：結(jié)合兩文說(shuō)一下你對(duì)科學(xué)的幻想與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系如何理解? 4．同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來(lái)成為現(xiàn)實(shí)嗎?行動(dòng)起來(lái)，查閱有關(guān)資料以“……遠(yuǎn)景圖”為題寫(xiě)一篇短文，展望一項(xiàng)技術(shù)今后的發(fā)展趨勢(shì)。 四、本課小結(jié)． 希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的文章，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實(shí)，推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步。