2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 第1課《藤野先生》教學(xué)案 新人教版.doc

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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 第1課《藤野先生》教學(xué)案 新人教版 學(xué)習(xí)目標(biāo)： （1）通過(guò)幾件典型的事來(lái)突出人物的品質(zhì)；抓住人物的特征來(lái)刻畫(huà)人物的形象； （2）學(xué)習(xí)藤野先生的優(yōu)秀品質(zhì)和魯迅先生的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神； （3）掌握按照時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)生的先后順序來(lái)記敘的方法，從而把握課文脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： （1）作者棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變。 （2）品味語(yǔ)言的感情色彩和副詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。 學(xué)習(xí)過(guò)程 第一課時(shí) 一．揭示目標(biāo)：（約1分鐘） 學(xué)習(xí)目標(biāo)： （1）認(rèn)讀并識(shí)記重要詞的音形義。 （2）掌握按照時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)生的先后順序來(lái)記敘的方法，從而把握課文脈絡(luò)，把握課文的結(jié)構(gòu)。 二．學(xué)習(xí)過(guò)程 （一）一讀課文，掃除生字詞，初步了解課文內(nèi)容： 預(yù)習(xí)測(cè)試： 1．給下列加點(diǎn)注音并注意其字形。 緋紅（fēi）宛如（wǎn）驛站 （y）解剖（pōu）油光可鑒（jin） 毫不介意（ji）畸形（jī）不遜（xn）匿名（n）杳無(wú)消息（yǎo） 詰責(zé)（ji）教誨（hu）瞥見(jiàn)（piē）抑揚(yáng)頓挫（cu）深?lèi)和醇玻╳ǜ） 2．解釋下列詞語(yǔ) 緋紅：鮮紅。緋，紅色。不遜：無(wú)禮。遜，謙遜。 詰責(zé)：質(zhì)問(wèn)并責(zé)備。詰，質(zhì)問(wèn)?；危荷矬w某部分發(fā)育不正常?；徽５?。 凄然：形容悲傷難過(guò)的樣子。匿名：不署名或不署真實(shí)姓名。匿，隱藏。 油光可鑒：這里是說(shuō)頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。 瞥見(jiàn)：指很快地看了一下，有些許無(wú)意(不經(jīng)意不小心，不在意的)中看到某事的意思。一下子看見(jiàn)。 抑揚(yáng)頓挫：抑，降低。揚(yáng)，升高。頓，停頓。挫，轉(zhuǎn)折。指聲音的高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折、節(jié)奏分明、和諧悅耳。 深?lèi)和醇玻簮?，厭惡。疾，痛恨。厭惡、痛恨到極點(diǎn)。 美名其曰：給予一個(gè)好聽(tīng)的名字(名稱(chēng))叫做。模胡：馬虎不講究。 3．文學(xué)常識(shí)填空。 魯迅是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、思想家和文學(xué)家。原名周樹(shù)人，浙江紹興人。《藤野先生》與《從百草園到三味書(shū)屋》都選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》。 （二）二讀課文，整體感知 1．出示問(wèn)題，自學(xué)指導(dǎo)（約2分鐘） 要求：快速閱讀，自主學(xué)習(xí)，整體感知課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。 問(wèn)題組： （1）快速閱讀課文，看看文章是圍繞什么線(xiàn)索，按照什么順序來(lái)記敘的？ （2）魯迅先生求學(xué)變換了幾個(gè)地點(diǎn)，課文中記敘了哪幾件主要事情？分別對(duì)應(yīng)哪些段落？并說(shuō)說(shuō)各部分的大意 2．自主學(xué)習(xí)，教師巡視（約5-8分鐘）。 3．學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥（約8-10分鐘） （1）快速閱讀課文，看看文章是圍繞什么線(xiàn)索，按照什么順序來(lái)記敘的？ 線(xiàn)索：我和藤野先生交往的經(jīng)過(guò)。順序：按照時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換以及我和藤野先生交往的事情發(fā)生的先后順序來(lái)記敘的。 （2）魯迅先生求學(xué)變換了幾個(gè)地點(diǎn)，課文中記敘了哪幾件主要事情？分別對(duì)應(yīng)哪些段落？并說(shuō)說(shuō)各部分的大意。 （1-3段）在東京——交往緣由（在東京所見(jiàn)所聞） （4-35段）在仙臺(tái)——交往經(jīng)過(guò) （3-5）途中見(jiàn)聞，所受優(yōu)待 （6-23）相識(shí)相交 （24-31）離別原因 （32-35）依依惜別 （36-38）離仙臺(tái)——?jiǎng)e后懷念 （三）當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘） 做課時(shí)達(dá)標(biāo)《藤野先生》第一課時(shí)作業(yè)。 第二課時(shí) 一。揭示目標(biāo)：（約1分鐘） 學(xué)習(xí)目標(biāo)： （1）通過(guò)幾件典型的事來(lái)突出人物的品質(zhì)；抓住人物的特征來(lái)刻畫(huà)人物的形象； （2）學(xué)習(xí)藤野先生的優(yōu)秀品質(zhì)和魯迅先生的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神； 二．學(xué)習(xí)過(guò)程 （一）三讀課文，研讀賞析（一）（） 1．出示問(wèn)題，自學(xué)指導(dǎo)（約2分鐘） 要求：閱讀“在仙臺(tái)”部分，研讀如下問(wèn)題。 問(wèn)題組： （1）為什么作者對(duì)在仙臺(tái)所受到的優(yōu)待用“大概是物以希為貴罷”來(lái)解釋?zhuān)? （2）用筆勾畫(huà)出對(duì)藤野先生進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句，看看作者刻畫(huà)人物時(shí)抓住怎樣的特征? （3）這部分記敘了與藤野先生相處的哪幾件事？要求給每件事擬一個(gè)小標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。 (4)用一句話(huà)來(lái)評(píng)價(jià)藤野先生。 2．自主學(xué)習(xí)，教師巡視（約5-8分鐘） 3．學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥（約8-10分鐘） （2）用筆勾畫(huà)出對(duì)藤野先生進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句，看看作者刻畫(huà)人物時(shí)抓住怎樣的特征?用一句話(huà)或幾個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)藤野先生。 黑瘦、八字須（容貌） 緩慢而抑揚(yáng)頓挫（聲調(diào)）生活儉樸，不修邊幅，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者。 戴眼鏡、挾著書(shū)（舉止） 衣著模胡舊外套（衣著） 小結(jié)：運(yùn)用白描的手法，作者抓住人物的特征，勾勒其形象，突出人物品質(zhì)。 （3）找出作者在仙臺(tái)與藤野交往的幾件事，要求給每件事擬一個(gè)小標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。 添改講義——正直熱忱，認(rèn)真負(fù)責(zé) 改解剖圖——嚴(yán)格要求，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)正直熱忱，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的學(xué)者。 關(guān)心實(shí)習(xí)——熱情誠(chéng)懇 詢(xún)問(wèn)裹腳——科學(xué)興趣，求實(shí)精神 小結(jié)：課文具體寫(xiě)了四個(gè)典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。 (4)用一句話(huà)來(lái)評(píng)價(jià)藤野先生。 藤野先生是一個(gè)生活儉樸、不修邊幅、正直熱忱、認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的學(xué)者形象。 （二）三讀課文，研讀賞析（二） 1．出示問(wèn)題，自學(xué)指導(dǎo)（約2分鐘） 要求：跳讀課文“在東京”和“離仙臺(tái)”兩部分，研讀如下問(wèn)題： 問(wèn)題組： （1）在去仙臺(tái)的途中，作者對(duì)“日暮里”和“水戶(hù)”這兩個(gè)地點(diǎn)記得很清楚，這是為什么? （2）為什么作者對(duì)在仙臺(tái)所受到的優(yōu)待用“大概是物以希為貴罷”來(lái)解釋?zhuān)? （3）作者為什么要離開(kāi)東京來(lái)到仙臺(tái)？作者為什么又要告別藤野離開(kāi)仙臺(tái)？ （4）作者為什么要寫(xiě)離開(kāi)仙臺(tái)、懷念先生這部分內(nèi)容？ 2．自主學(xué)習(xí)，教師巡視（約5分鐘）。 3．學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥（約8-10分鐘） （1）在去仙臺(tái)的途中，作者對(duì)“日暮里”和“水戶(hù)”這兩個(gè)地點(diǎn)記得很清楚，這是為什么? 去仙臺(tái)的途中，“日暮里”令作者想到了風(fēng)雨飄搖中的祖國(guó)，“水戶(hù)”是反清志士客死之地，這兩個(gè)地方觸發(fā)作者的憂(yōu)國(guó)之情。 （2）為什么作者對(duì)在仙臺(tái)所受到的優(yōu)待用“大概是物以希為貴罷”來(lái)解釋?zhuān)? 作者感到受到的不是真正的尊重和友好，只不過(guò)是“大概是物以希為貴”，這里包含著一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸，表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。 （3）作者為什么要離開(kāi)東京來(lái)到仙臺(tái)？作者為什么又要告別藤野離開(kāi)仙臺(tái)？ 作者為什么要離開(kāi)東京來(lái)到仙臺(tái)？是因?yàn)樵跂|京所見(jiàn)所聞：清國(guó)留學(xué)生逛公園，賞櫻花，盤(pán)辮子，學(xué)跳舞——不學(xué)無(wú)術(shù)，思想腐朽。作者是懷抱救國(guó)救民的遠(yuǎn)大志向東渡日本的，看到這里也是這樣，對(duì)之厭惡之極，不屑與之為隊(duì)，失望、痛苦、忿恨之情和強(qiáng)烈的報(bào)國(guó)熱情使他百感交集，遠(yuǎn)大的抱負(fù)和惡劣的環(huán)境形成尖銳的矛盾，因而，他不得不離開(kāi)東京，尋求一個(gè)有利于實(shí)現(xiàn)理想的環(huán)境。所以情不自禁地感嘆道：“到別的地方去看看，如何呢？”這是作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想的表現(xiàn)。 作者又為什么要毅然決然告別恩師而離開(kāi)仙臺(tái)呢？這是因?yàn)椤澳涿攀录焙汀翱措娪笆录鄙钌畲碳ち唆斞福钏钋械伢w會(huì)到弱國(guó)子民的屈辱遭遇，使他更深刻地認(rèn)識(shí)到國(guó)人的麻木，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到要想救國(guó)，首先要拯救國(guó)民的靈魂，于是他告別恩師，棄醫(yī)從文。 （4）作者為什么要寫(xiě)離開(kāi)仙臺(tái)、懷念先生這部分內(nèi)容？ 之所以要寫(xiě)此部分內(nèi)容，是為了直抒對(duì)藤野先生的熱情贊頌和懷念之情，并將懷念付諸行動(dòng)，收藏講義，懸掛照片，寫(xiě)文章，把懷念之情化為斗爭(zhēng)的勇氣和力量。這也體現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)情感。 小結(jié)：以上四個(gè)方面體現(xiàn)了魯迅先生的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。 （三）當(dāng)堂訓(xùn)練（10分鐘） 做課時(shí)達(dá)標(biāo)《藤野先生》第二課時(shí)作業(yè)。 第三課時(shí) 一。揭示目標(biāo)：（約1分鐘） 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．理解本文的主題思想。 2．品味本文語(yǔ)言的感情色彩 （一）四讀課文，研討品味（包括解題、文章主題、語(yǔ)言品味等方面） 1．出示問(wèn)題，自學(xué)指導(dǎo)（約2分鐘） 問(wèn)題組： （1）關(guān)于課文，有幾種不同理解，討論一下，究竟應(yīng)該怎樣理解？ ①標(biāo)題是“藤野先生”，課文主要贊揚(yáng)藤野先生的高貴品質(zhì)。 ②課文大半內(nèi)容寫(xiě)作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)了作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情。 ③課文寫(xiě)作者人生道路上的一段往事，因此既寫(xiě)了藤野先生，又寫(xiě)了自己的思想歷程。 （2）本文的語(yǔ)言耐人咀嚼，很富有感情色彩，或借助于副詞，增強(qiáng)表達(dá)思想感情的作用。 請(qǐng)結(jié)合下面的題目作簡(jiǎn)要說(shuō)明。 ①“這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)?！? ②“他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的?！? （3）本文的語(yǔ)言耐人咀嚼，很富有感情色彩，請(qǐng)結(jié)合下面的題目作簡(jiǎn)要賞析。 ①東京也無(wú)非是這樣。 ②大概是物以希為貴罷。 ③他們也何嘗不酒醉似的喝采。 ④似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話(huà)來(lái)。 2．自主學(xué)習(xí)，教師巡視（約8分鐘）。 3．學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥（約10分鐘） （1）關(guān)于課文，有幾種不同理解，討論一下，究竟應(yīng)該怎樣理解？ 課文也表現(xiàn)了魯迅先生的愛(ài)國(guó)主義思想，這與課文表現(xiàn)藤野先生的高尚品質(zhì)并不矛盾，二者相輔相成，是統(tǒng)一的整體。 課文以與藤野先生的交往為明線(xiàn)，以愛(ài)國(guó)主義思想為暗線(xiàn)，贊揚(yáng)了藤野先生的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)他的真摯懷念；同時(shí)追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。 （2）本文的語(yǔ)言耐人咀嚼，很富有感情色彩，或借助于副詞，增強(qiáng)表達(dá)思想感情的作用。 請(qǐng)結(jié)合下面的題目作簡(jiǎn)要說(shuō)明。 ①“這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)?！? ——對(duì)藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神表示欽佩。 ②“他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的?！? ——深切地表達(dá)了對(duì)藤野先生的懷念和感激 ③他們也何嘗不酒醉似的喝采。 “何嘗”與“不”連用，以反詰的語(yǔ)氣加強(qiáng)肯定。說(shuō)明他們無(wú)一例外的幸災(zāi)樂(lè)禍，麻木不仁，強(qiáng)烈的表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派長(zhǎng)期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。 ④似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話(huà)來(lái)。 “似乎”表明事實(shí)并未出現(xiàn)，不過(guò)是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。這就強(qiáng)烈的表現(xiàn)了作者對(duì)藤野先生的懷念。 小結(jié)：從以上例子能看出，調(diào)動(dòng)一些語(yǔ)言因素，對(duì)表達(dá)作者的思想感情是大有益處的。 （二）當(dāng)堂訓(xùn)練 做課時(shí)達(dá)標(biāo)《藤野先生》第三課時(shí)作業(yè)。 四．課外作業(yè) 做課時(shí)達(dá)標(biāo)《藤野先生》“一課一測(cè)，自主反饋”。