2019-2020年八年級語文上冊 第六單元 30 詩四首教案2 新人教版.doc

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2019-2020年八年級語文上冊 第六單元 30 詩四首教案2 新人教版 ［教學(xué)要點］ 師生共同賞讀《渡荊門送別》，指導(dǎo)學(xué)生自讀《登岳陽樓》。了解詩歌的背景知識；朗讀詩歌，感知詩意；賞析詩歌的意境美、語言美；背誦詩歌。 ［教學(xué)步驟］ 一、導(dǎo)語設(shè)計 今天我們學(xué)習(xí)兩位著名的詩人李白的詩作《使至塞上》和陳與義的《登岳陽樓》。 二、師生共同賞讀 三、指導(dǎo)學(xué)生賞讀《渡荊門送別》 1．作者及寫作背景簡介。 請一位同學(xué)介紹李白，并背誦李白的詩歌一二首。 教師補充：李白是我國偉大的詩人，是繼屈原之后又一個偉大的浪漫主義詩人，是唐代詩壇最杰出的代表之一，被后人譽為“詩仙”。 李白（公元701~762），字太白，自號青蓮居士。李白早年在蜀中讀書漫游，廣泛地接觸了中國的古代文化，接受了多方面思想的影響與熏陶。25歲時，李白結(jié)束了蜀中生活，為了實現(xiàn)自己的政治理想，開始了以安陸為中心的16年漫游生活。《渡荊門送別》是詩人開元十三年（公元725年）出蜀至荊門時所作。李白這次出蜀，由水路乘船遠(yuǎn)行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門之外駛?cè)?，目的是到湖北湖南一帶楚國故地游覽。 2．教師范讀，學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。 3．學(xué)生借助注釋、工具書，整體感知詩意。 4．教師可設(shè)計一些思考題，指導(dǎo)學(xué)生自讀。 問題如下： （1）找出詩中的寫景句，通過想像詩中的形象，把握景物描寫的特征。 （2）詩中流露了詩人什么樣的思想情感？ （3）這首詩最打動你的是什么？請說明理由。 學(xué)生四人為一組，小組內(nèi)討論交流，爭取人人發(fā)言，然后各組選一個代表進(jìn)行全班交流。 明確：（1）詩中的寫景句為“山隨平野盡，江入大荒流”“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”。隨著船的移動，兩岸的景色像畫卷一樣展現(xiàn)、變換，作者描繪了舟過荊門時所見景色?！吧诫S平野盡，江入大荒流”寫山勢和流水，船由蜀地到荊門，兩岸的地勢由山脈過渡到平原，山巒從作者的視野中一點點地消失，眼前是一望無際的低平的原野。江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。一個“隨”字給山野以動感，一個“入”字寫出了江水奔騰的氣勢。 寫完山勢、流水，詩人又以移步換景法從不同角度寫長江的近景、遠(yuǎn)景。“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。長江流過荊門以下，河道迂曲，流速減慢。晚上，江面平靜時，俯視月亮在水中的倒影，好像天上飛來一面明鏡似的。“云生結(jié)海樓”是日間仰視所見。白天，仰望天空，云彩興起，變幻無窮，結(jié)成了海市蜃樓般的奇景。 （2）頷聯(lián)、頸聯(lián)細(xì)致入微地刻畫了長江江面開闊、兩岸平曠的景色，融進(jìn)了詩人初次見到平原大江時那種新鮮、欣喜、激動的感情。詩的尾聯(lián)“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”，抒發(fā)了思鄉(xiāng)的情感。長江水自蜀東流而下，所以詩人稱其為“故鄉(xiāng)水”，詩人此次遠(yuǎn)行，怎能不留戀自己的故鄉(xiāng)呢？但詩人不說自己思鄉(xiāng)，而說故鄉(xiāng)水戀戀不舍地一路送“我”遠(yuǎn)行，抒發(fā)了詩人濃重的懷念惜別之情。 5．學(xué)生齊背《渡荊門送別》。 四、指導(dǎo)學(xué)生自讀詩文《登岳陽樓》 1．作者及寫作背景簡介。 多媒體顯示 陳與義（1090--1138），字去非，號簡齋，洛陽（今屬河南）人。有《簡齋集》《無住詞》。 《岳陽樓（其一）》定于高宗建炎二年，“靖康之變”發(fā)生，宋代詩遭遇到了天崩地裂的大變動。國破家亡，流離失所，天涯淪落。詩人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽樓。 2．教師播放示范朗讀磁帶，指導(dǎo)學(xué)生注意把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。 3．學(xué)生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。 4．指名1-2名學(xué)生朗讀詩文。其他學(xué)生評介。 三、小組合作討論，再讀詩文，回答問題。 多媒體顯示 1． 首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫，對下面詩句的情感表達(dá)有什么作用？ 2． 頸聯(lián)明顯是學(xué)杜甫《登高》句“萬里悲秋常用客，百年多病獨登臺”。但陳與義并不生吞活剝，詩中以“萬里”對“三年”，表達(dá)出哪些信息？ 五、布置作業(yè) 從兩首詩中任選一首，根據(jù)你的理解，用文字或繪畫把你的閱讀感受描繪出來。