2019-2020年九年級化學上學期《第三單元課題2分子和原子》教學設計.doc

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2019-2020年九年級化學上學期《第三單元課題2分子和原子》教學設計 一、內(nèi)容與分析 （一）內(nèi)容：分子、原子。 （二）分析：本節(jié)課要學的內(nèi)容分子和原子，指的是物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成，其關鍵是分子、原子等微觀概念的形成,理解它關鍵就是要通過對學生熟悉的日?，F(xiàn)象（比如水的蒸發(fā)、品紅的擴散等）出發(fā)，提出問題、引起學生思考，激發(fā)學生對微觀世界的求知欲、好奇心。接著用簡短的語言將人類對分子、原子的原始思索和現(xiàn)代證明略作描述，從而確立物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的觀點。。學生已經(jīng)學過物質(zhì)的宏觀組成，本節(jié)課的內(nèi)容就是在物質(zhì)宏觀組成的基礎上來探究物質(zhì)的微觀構(gòu)成。由于它還與物質(zhì)的變化有著本質(zhì)的的聯(lián)系,所以在本學科有基礎的地位，并對認識微觀世界有著保障作用,是本學科的核心內(nèi)容。教學的重點是從宏觀現(xiàn)象來想象微觀粒子的運動，形成分子、原子的概念，解決重點的關鍵是結(jié)合學生熟悉的日常現(xiàn)象，借助生動的比喻及形象的模型來說明。 二、目標及分析 （一）目標： 1、認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。 2、理解分子、原子概念的含義。 3、能用分子、原子的觀點解釋某些現(xiàn)象。 （二）分析： 1、“認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的”是指：有些物質(zhì)是由分子構(gòu)成，比如水、氧氣、二氧化碳等；有些物質(zhì)是由原子構(gòu)成，比如碳、硫、鐵、銅等金屬；有些物質(zhì)是由其它粒子（今后學習）構(gòu)成，比如氯化鈉、碳酸鈣等。 2、“理解分子、原子概念的含義”是指：分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子，即構(gòu)成該物質(zhì)的每一個分子與該物質(zhì)的化學性質(zhì)是一致的；原子是化學變化中的最小粒子，即原子在化學變化前后本身沒有改變，只是結(jié)合方式發(fā)生了改變。 三、問題診斷分析 1、分子、原子等粒子肉眼看不見，也不可觸及，但又是實實在在存在著的。學生在對“物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成”的理解上肯定會有些困難。因此，教學時應結(jié)合學生熟悉的日常現(xiàn)象，借助生動的比喻及形象的模型來說明。 2、在對“分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子”的理解上，可能會有同學對“保持”的含義不理解；可能還會有同學認為分子也能保持物質(zhì)的物理性質(zhì)。教學時要抓住對概念關鍵詞含義的講解，即“保持”的含義是指構(gòu)成該物質(zhì)的每一個分子與該物質(zhì)的化學性質(zhì)是一致的。另外，物質(zhì)的物理性質(zhì)（如顏色、狀態(tài)等）需要大量分子的集合體一起來共同體現(xiàn)，單個的分子無法體現(xiàn)該物質(zhì)的物理性質(zhì)。 3、在對“原子是化學變化中的最小粒子”的理解上，可能有同學就此理解成“原子是微觀世界中的最小粒子”。事實上，原子是由一些更小的粒子構(gòu)成（以后再學），只是在化學變化中它是最小的粒子。 四、教學支持條件分析 為了說明分子、原子的真實存在，可將用掃描隧道顯微鏡獲得的分子、原子圖像投放在大屏幕上，以增強學生的直觀印象。 五、教學過程設計 （一）教學基本流程 演示品紅的擴散→放投影→物質(zhì)構(gòu)成→演示濃氨水的揮發(fā)（氨氣的擴散）→分子的特性（性質(zhì)）→分子構(gòu)成→原子的特性（性質(zhì)）→分子、原子概念→概念應用。 （二）教學情景 問題1：物質(zhì)由哪些微粒構(gòu)成？設計意圖：激發(fā)學生的求知欲，為講物質(zhì)的構(gòu)成做鋪墊。 師生活動： ⑴、什么敞口容器中的水會逐漸減少？ ⑵、為什么溫度越高減少得越快？ 問題2：分子有哪些特征（性質(zhì)）？ 設計意圖：培養(yǎng)學生的閱讀歸納能力。 師生活動： ⑴、你看得見構(gòu)成物質(zhì)的微粒嗎？稱得出其質(zhì)量嗎？ 例：一個水分子的質(zhì)量約是310-26kg；一滴水（20滴水約是1mL）大約有1.671027個水分子。（若10億人晝夜不停地來數(shù)一滴水的分子，且每人每分鐘數(shù)100個，那么要數(shù)3萬年才數(shù)完。） ⑵、在靜置的水中，品紅為什么能擴散（演示）？為什么打開香水的瓶塞就會聞到香氣？ ⑶、物質(zhì)的體積為什么會熱脹冷縮？衣柜里的衛(wèi)生球，為什么一段時間后會消失？ 問題3：分子由什么粒子構(gòu)成？ 設計意圖：為原子概念的形成作準備。 師生活動：你能否說出一個二氧化碳分子（CO2）和一個硫酸分子（H2SO4）的構(gòu)成情況？ 例：一個水分子（H2O）由1個氧原子和2個氫原子構(gòu)成；一個氫分子由2個氫原子構(gòu)成；一個氧分子由2個氧原子。（畫出幾種分子的模型?。? 問題4：原子有哪些特征（性質(zhì)）？ 設計意圖：培養(yǎng)學生的類推能力。 【討論】： 1、從分子的角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同？ 2、氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫（見教材圖3—11）。試分析在氫氣與氯氣的反應、水的分解等化學變化中，分子和原子的變化情況，推論在化學變化中，發(fā)生變化的是分子還是原子？ 【點撥】： 1、水的蒸發(fā)，水分子沒有變，只是分子間的間隔增大，是物理變化；水的分解，水分子發(fā)生了變化，是化學變化。 2、在氫氣與氯氣的反應、水的分解化學變化中，分子發(fā)生了變化，而原子沒有變化。由此推出：在化學變化中，發(fā)生變化的是分子。 問題5：什么是分子？什么是原子？ 設計意圖：分子、原子概念的形成。 師生活動： ⑴、什么是分子？ （分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子)。 (2)、什么是原子？ （原子是化學變化中的最小粒子）。 例題：試用分子、原子的觀點解釋①物理變化、化學變化；②混合物、純凈物。 設計意圖：分子、原子概念的應用。 六、課堂小結(jié) 1、物質(zhì)是由原子、分子等粒子構(gòu)成的。 2、分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。 3、原子是化學變化中的最小粒子；原子可以相互結(jié)合形成分子。 附：目標檢測 教材P53——P54，習題第1至第5題。