2019-2020年九年級語文下冊 18《生于憂患死于安樂》教案2 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年九年級語文下冊 18《生于憂患，死于安樂》教案2 （新版）新人教版 教材分析 本文是戰(zhàn)國時期著名思想家孟子的名篇，作者從事實和理論角度闡述了“生于憂患、死于安樂”的道理，語言富有氣勢，論證嚴密，有著很好的教育意義。 教學目標 1、正確、流利地朗讀課文，體會本文的氣勢和節(jié)奏。 2、理解重點文言實詞和虛詞，能準確翻譯課文。 3、理解“生于憂患，死于安樂”的道理，培養(yǎng)憂患意識，能正確面對生活中遇到的困難。 教學重點、難點 誦讀課文是學習重點，掌握重點文言詞匯和理解“生于憂患，死于安樂”的道理是學習重點也是難點。 教法和學法 教學以引導、點撥為主；引導學生借助誦讀理解重點文言詞匯，把握全文大意，領會作品的主旨。學生學習以課前預習、課堂誦讀、討論質(zhì)疑為主。 教學手段 使用多媒體課件。 教學過程設計 一、課前預習內(nèi)容 1、通讀全文，認讀生字。 2、了解作者，結合注釋，理解重點詞句。 3、嘗試理解全文大意，寫出疑問。 二、導入新課 多媒體展示相關圖片，解釋“多難興邦”的意義，導入新課，簡介作者。 邦：國家。國家多災多難，在一定條件下可以激勵人民奮發(fā)圖強，戰(zhàn)勝困難，使國家強盛起來。戰(zhàn)國時期，偉大的思想家孟子，就在他的著作中闡述了這個道理。 三、朗讀、感知 1、教師范讀，提醒學生標注生字詞；然后學生自由讀兩遍。 2、指名朗讀。學生自由評價，注意容易讀錯的字，如： 畎畝 傅說 膠鬲 行拂亂其所為 法家拂士 3、教師指導句子節(jié)奏的劃分、輕重讀的區(qū)別，讀出氣勢和美感。個別處教師范讀、學生試讀。 第一、二段里的排比句要讀出氣勢，但是第一段要略平和，第二段要剛毅。“故天將降大任于是人也”、“然后知生于憂患而死于安樂也”要重讀。 4、分組朗讀第一段和第二段，然后齊讀后面的段落。 四、理解、翻譯 1、結合注釋，解釋第一段兩個句子中的加點字，翻譯兩個句子，進而理解本段六個句子的大意，同桌互相檢查。 舜發(fā)于畎畝之中 傅說舉于版筑之間 2、第二、三段中詞類活用現(xiàn)象較多，準確解釋下列句子里的加點字，體會詞語的用法。 勞其筋骨 （形容詞活用為使動詞，使……勞累) 餓其體膚 (使……饑餓) 空乏其身 (使……窮困缺乏) 所以動心忍性 (使……驚動) (使……堅韌) 行拂亂其所為 (使……受錯亂) 人恒過 (名詞活用為動詞,犯錯誤、犯過失） 3、找出并解釋文中的通假字，看誰記得最準最快。 曾益其所不能：同“增”，增加。 困于心，衡于慮：同“橫”，梗塞，不順。 法家拂士：同“弼”，輔佐，輔弼。 3、多義詞。 發(fā)：發(fā)于畎畝（舉，被任用） 發(fā)于聲（表現(xiàn)） 拂：行拂亂其所為（阻撓，違反） 法家拂士（同“弼”，輔佐，輔弼） 4、指名翻譯并提問最后一句的意義。 5、獨立通譯第二、三、四段，同桌互相檢查，學生質(zhì)疑難懂的文言詞句，教師巡回指導。 五、探討、體會 1、課文連舉古代六位名人的事例，他們的共同點是什么？作者列舉這些人的事例的目的是什么？（這些人都經(jīng)歷了苦難磨練，最終都大有作為；說明了要想成才必先經(jīng)歷磨練。） 2、文章的第二、三節(jié)分別從哪兩方面道理，論述了什么道理？（從正、反兩面，論述生活磨練、憂患意識關乎個人成才與國家存亡。） 3、誰能舉出古今中外相關的事例？ 4、學了課文，你打算怎樣面對生活或?qū)W習中的困難、挫折，使自己的人生之花開得更燦爛、美好，使自己的未來日子更幸福？（培養(yǎng)不怕吃苦、勇于吃苦的精神，增長才干，有所作為。） 5、自由朗讀課文，爭取背誦第二段。 板書設計： 生于憂患，死于安樂 孟子 舉事實：歷經(jīng)磨難，大有作為 正面 講道理： 生于憂患，死于安樂 反面