2019-2020年八年級語文下冊 《五柳先生傳》教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年八年級語文下冊 《五柳先生傳》教案 人教新課標版 　　【教學思路】 　　這是一篇人物小傳，是陶淵明托名五柳先生而作的。教學中應為學生創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境和討論氛圍。指導學生自主探究，把握作者塑造的“獨立于世俗之外”的五柳先生形象，引導學生在誦讀中，提高感悟能力，解讀“不慕榮利”“守志安貧”的獨特個性。 　　【教學目標】 　　１、知識和能力目標 　?、拧⊥高^作品初步了解人物自傳的特點 　?、啤「惺茏髌纷匀黄降中蜗篚r明的語言風格 　?、恰⊥ㄟ^誦讀，理解把握作者的思想感情 　?。病⑦^程和方法目標 　?、拧〗柚ぞ邥?，課文注釋，感知文意 　?、啤》磸驼b讀，了解人物形象，把握其性格志趣及精神風貌 　?、恰≈笇W生課外收集陶淵明相關資料，培 養(yǎng)探究習慣 　　３、情感態(tài)度，價值觀目標 　　學習作者“不慕榮利”“守志安貧”的優(yōu)秀品質，培養(yǎng)樹立正確的人生觀，價值觀 。　 　　【教學重難點】 　　１、結合背景、材料，體悟作者情感。 　?。病㈣b賞文章語言，學習用簡明語言展示人物精神品質的寫法。 　?。?、引導探究《五柳先 生傳》是不是陶淵明的自傳？　 　　【教學方法】 　　誦讀──探究法，討論──點撥法?！? 　　【教學手段】 　　多媒體教學。 　　【教學課時】 　　一課時?！? 　　【教學準備】 　?。?、布置學生預習課文，借助工具書、注釋疏通閱讀障礙 　　２、引導學生多渠道查閱、收集有關陶淵明的資料：如生平簡介，歷史家對陶淵明的評價等等 　?。?、教師準備相關材料，制作課件　 　　【教學步驟】 　　一、導言設計（讓學生溫故而知新） 　　同學們，每個人的生活方式和處世態(tài)度都是不同的，有時我們可以從一個人對某種事物的看法、追求，評定他的人生態(tài)度，如周敦頤獨愛蓮是由于他與蓮花一樣具有潔身自好的品格，世人甚愛牡丹則透視其追求榮華的心態(tài)，那么大家知道陶淵明喜愛什么嗎？──菊（追求高潔，隱世避俗的品性） 　　我們學過的作品中，哪些篇章反映了此個性？ 　　──《桃花源記》《歸園田居》 　　今天我們將再次走近陶淵明，走近“五柳先生”（板書課題）　 　　二、釋題:“傳” 　　傳記，是介紹人物生平經歷的文章，一般介紹人物的姓名、籍貫、年齡、性格、愛好等，雖記述的是一個人的生平，但并不等于把一個人的一生的全部經歷，事無巨細的寫進文章，而是記述一些重要的事件，同時顯示出個人的品格特點。 　　三、感知文意 　?。?、課堂誦讀，初步感知 　　⑴　師范讀，要求聽準字音，把握語調，劃出不理解的語句 　?、啤∩b讀，要讀出語氣、重音，特別強調讀出層次 　　２、分組交流，釋疑譯文 　　以四人為一小組，按“讀文──釋詞──譯句”步驟釋疑解難（讓學生在交流中把握文意，培養(yǎng)學生積極思 考，合作探究的意識） 　?。场z測學生對文意的理解程度 　　師多媒體顯示含一詞多義，古今異義，虛詞“之”的詞句及一些難理解語句，由學生竟答方式互相交流。（以此形式既激發(fā)學生參與熱情，培養(yǎng)其在良性競爭中互動互進的意識，又督促其更好把握文意，培養(yǎng)閱讀文言文的能力）　 　　四、自主探究 　?。薄⒔處熢O計問題，學生自主討論交流（培養(yǎng)學生迅速、準確抓住關鍵信息的能力） 　　⑴　文章的結構模式有什么特點？ 　　明確：文章采用先敘后議方式結構全文（傳文+贊語） 　?、啤∥恼陆榻B了五柳先生哪些方面的情 況？作者借助哪些語句作勾畫？請學生歸納、列表： 　　思想性格 閑靜少言，不慕榮利 　　生活狀況 環(huán)堵蕭然，不蔽風雨，短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也 　　人生志趣 好讀書；性嗜酒；著文章 　　２、合作探究，評析人物形象（教師點撥，啟發(fā)思維） 　?、拧【C觀全文，你認為五柳先生是一個怎樣的人？找出相關語句分析。 　　總結：五柳先生是一個不慕名利，率真自然，安貧樂道的隱士。 　?、啤∧阌X得五柳先生能成為你學習的榜樣嗎？說說理由（激發(fā)學生超越教材感悟，領悟作品中的人文內涵，實現情感的升華，暢述己見， 言之有理即可，引導學生理解金無足赤，人無完人，我們要取其精華，棄其糟粕） 　?。场⑦@是我們對五柳先生的評價，作者又是如何評價他的？了解文中評述，加深對五柳先生的認識。 　　學生齊讀“贊曰”部分，理解贊句的實質。 　　交流理解：贊語主要概括五柳先生的精神風貌;“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴” 贊賞其不愁貧賤，不求富貴，怡然自樂，返璞歸真的生活節(jié)趣。 　　五、課堂拓展 　　假如你是陶淵明的朋友， 并對他的生活情況頗有了解，剛巧有人問你：《五柳先生傳》是陶淵明的自傳嗎？你會如何回答？ 　　學生根據所查的資料進行討論交流，形成自己的看法。 　　六、小結 　　１、語言特色：　 　?、拧≌Z言簡約凝練，勾畫鮮明形象 　　⑵　多用否定句，突出與世俗格格不入的節(jié)趣 　?。?、主旨表現： 　　文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，贊美他安貧樂道的精神。 　　七、 布置作業(yè) 　?。?、背誦并默寫全文。 　?。?、模仿本文寫法，用簡潔語言介紹自己的個性特點，題目自擬，字數３００左右。 　　【板書設計】 　　五柳先生傳 　　閑靜少言 不慕名 利-----隱者心情 　　好讀書 不求甚解-----讀書悅己 　　性嗜酒 期在必醉-----率真放達 處于貧困卻悠閑自適的隱士 　　環(huán)堵蕭然 宴如也-------安貧樂道 （人格高潔） 　　賞著文章自娛 忘懷得失—淡泊名利 　　【資料鏈接】 　　一、關于作者 　　1．陶淵明《歸去來兮辭?序》：“余家貧，耕植不足以自給。幼稚盈室，瓶無儲粟。生生所資，未見其術。親故多勸余為長吏，脫然有懷，求之靡途。會有四方之事，諸侯以惠愛為德。家叔以余貧苦，遂見用于小邑。于時風波未靜，心憚遠役。彭澤去家百里，公田之利，足以為酒，故便求之。及少日，眷然有歸歟之情。何則?質性自然，非矯厲所得；饑凍雖切，違己交病?！偾镏炼?，在官八十余日……” 　　按：《歸去來兮辭》和《五柳先生傳》一向被視為姊妹篇，前者作于405年作者棄官歸田之日，以樂天知命為主旨；后者作于420年之后，以安貧樂道為主旨，可以相互比較。 　　2．蕭統《(陶淵明集)序》：“有疑陶淵明詩篇篇有酒，吾觀其意不在酒，亦寄酒為跡焉。其文章不群，辭采精拔，跌宕昭彰，獨超眾類。抑揚爽朗，莫與之京(大)。橫素波而傍流，干青云而直上。語時事則指而可想，論懷抱則曠而且真。加以貞志不休，安道苦節(jié)，不以躬耕為恥，不以無財為病，自非大賢篤志，與道污隆，孰能如此乎?” 　　二、補充注釋 　　1．宅邊有五柳樹。 　　從“榆柳陰后檐，桃李羅堂前”(《歸園田居?其一》)的詩句可知陶宅邊確實有柳樹。 　　2．好讀書。 　　陶淵明讀書是在完成耕種之后，從“既耕亦已種，時還讀我書”(《讀(山海經)》)可以看出。又常與友鄰討論，曾 寫過：“奇文共欣賞，疑義相與析”(《移居》第一首)。 　　3．性嗜酒。 　　“春秫作美酒，酒熟吾自斟”(《和郭主簿》)，“盥濯息檐下，斗酒散襟顏”(《庚戌歲九月中于西田獲早稻》)，“欲言無予和，揮杯勸孤影”(《雜詩?其二》)，“歡言酌春酒，摘我園中蔬”(《讀(山海經)》 )，真乃“篇篇有酒”，其嗜酒之甚可以想見。 　　4．簞瓢屢空。 　　這是五柳先生以顏回自況，顏回簞瓢屢空 而“不改其樂”，說明他安貧樂道。五柳先生亦當如此。陶淵明亦?！昂勂皩铱铡保纭梆噥眚屛胰?，不知竟何之；行行至斯里，叩門拙言辭”(《乞食》)，就是寫他由于乏食不得不外出借貸的情況。 　　5．黔婁。 　　戰(zhàn)國時齊人。魯恭公曾遣使者致禮 ，賜粟三千鐘，想聘他任宰相，他堅持不受。齊王又派人送去黃金百斤，聘他為卿，他也不接受。死時 衣不蔽體。其妻亦有賢德?！扒瓓溆醒浴保槐咀鳌扒瓓渲抻醒浴?。陶淵明在《詠貧士》中曾寫道：“安貧守賤者，自古有黔婁。” 　　【教學后記】 　　通過學習，學生基本理解了五柳先生的性格志趣和精神風貌；把握并體會了本文樸素洗練的語言風格；掌握了一定的文言詞匯