2019-2020年七年級生物上冊 第五章 第二節(jié) 練習對生物進行分類教案 冀教版.doc

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2019-2020年七年級生物上冊 第五章 第二節(jié) 練習對生物進行分類教案 冀教版 教材分析 在生活中我們經常會碰到不認識的生物，如何鑒別它們，這就要用到生物檢索表。這一節(jié)主要讓學生學會利用檢索表認識生物的方法。鑒別生物有利于我們更好地認識和利用生物。所以這一節(jié)的學習很重要。本節(jié)的教學重點是認識生物分類等級。難點是根據(jù)生物的特征利用檢索表認識生物。 學生分析 學生對檢索表的知識很陌生，但是有前面第一節(jié)課的知識作鋪墊，理解這部分知識應該是沒有困難的。這節(jié)的難點主要在學生對生物的許多特征（如花、果實、葉、根的特征）等沒有系統(tǒng)地學習過，而利用檢索表認識生物主要利用到生物的各種特征，所以學生利用檢索表有一定難度。 設計理念： 根據(jù)學生的認知規(guī)律，利用前面所學的知識和學生的生活經驗，找出新舊知識的相似之處，引出所要學習的內容，為新知識的學習做好鋪墊。同時可以降低學習的難度。 教學目標： 知識性目標: 1、舉例說出利用檢索表鑒別各種生物。 2、說出生物分類的等級。 能力性目標：利用檢索表鑒別生物。 課時安排：1課時 教學準備： 教師：采集課本中提到的幾種十字花科植物標本（或圖片也可）。 教學過程： 教師活動 學生活動 提示和建議 創(chuàng)設情景：教師出示事先準備好的植物標本，讓學生嘗試說出它們的名稱。 講述：在日常生活中我們經常會看到一些生物，可是我們卻叫不出它們的名字，怎樣才能知道它們的名字呢？ 播放多媒體或投影片：展示教材“探究竟”活動1的檢索表和上一節(jié)課“探究竟”2活動的表格，讓學生比較它們之間的相同點。 講授新課 小結：檢索表是根據(jù)生物之間的相似和差異編制成的。 引導學生將上一節(jié)課的那幾種生物在檢索表上找到它們合適的位置，并嘗試寫出它們所屬的類群。 讓學生利用教材“探究竟”活動2的檢索表，嘗試說出采集來的各種植物的名稱。 組織學生交流活動結果。 得出結論：利用生物檢索表可以查出每種生物的名稱。 列舉生活中學生易于理解的實例：當你向別人打聽一個學生時，你需要給他提供哪些信息？ 讓學生思考學校、年級、班級哪個等級單位大？ 引導學生分析：是同一學校的兩個學生之間具有的共同特征多還是同一個班的兩個學生之間具有的共同特征多？ 引出分類的七個等級單位。歸納教材“知識鏈”部分的內容。 總結：利用生物檢索表可以查出每種生物的名稱。利用檢索表還可以了解每種生物的分類地位，并能找出生物之間的親緣關系。舉例說明。 引導學生談談檢索表在實際生活和生產中的應用。 學生嘗試說出這些植物的名稱。 學生討論，并交流觀察的結果。 分小組完成教師布置的任務。并將結果填寫到書上。 分小組，觀察采集來的幾種十字花科植物標本的特征，然后根據(jù)檢索表，說出這幾種植物的名稱。 交流活動結果。 學生討論回答 學生回答問題 與教師一起歸納“知識鏈”部分的內容。 學生舉例。 有的植物學生可能能說出它們的名字，但有些學生說不出來，激發(fā)學生的學習欲望。 比較的結果應該是：它們都是根據(jù)各種生物的特征來編制的。從而引出檢索表的編制方法。 注意輔導學生認識各種生物類群。 注意輔導學生認識植物根、莖、葉、花、果實的特征。 這個活動設計的目的是為講述分類等級單位作鋪墊。 首先要知道他所在的學校，然后是所在的年級，班級，這樣就很容易找到了。 因為有前面活動作鋪墊，學生很容易理解這部分內容。 在檢索表上，具有共同特征越多的生物，它們的親緣關系越近。 教師可以參考教材“實際用”欄目的內容，然后再補充一些實例。