2019-2020年九年級語文上冊 《詩經》教學設計 蘇教版.doc

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2019-2020年九年級語文上冊 《詩經》教學設計 蘇教版 文本簡析 由出自“周南”的《關雎》和出自“秦風”的《蒹葭》組成的《詩經》二首是九年級語文下冊第六單元的最后一篇。兩首詩都是詩經中的經典名篇，兩首詩在主題內容上相似，情感基調相近，同時在藝術手法方面也都運用了重章疊唱和賦比興的方式。 《關雎》是“周南”里的第一首詩，也是《詩經》的第一篇。古人把它放在三百篇之首，說明了它的重要?？鬃诱f：“《關雎》樂而不淫，哀而不傷?！贝撕?，歷代學者評《關雎》皆“折衷于夫子”?！蛾P雎》寫的是一個男子對一個女子的思念、追求過程，寫他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅。其文、義、聲、情俱佳，足為“國風”之始，《詩經》之冠。 詩中這位男子在河邊聽到鳥鳴，順著鳥聲走去，看到沙洲上有成雙成對的鳩鳥，因而引起一種美好的聯想──淑女是君子的佳偶。因此，詩的第一章說：“關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”在他聽著鳩鳥和鳴的時候，有一個姑娘在河邊采荇菜，她左右采摘荇菜的美好姿態(tài)給了他一個難忘的印象，愛慕之情油然而生，并使他醒時夢時都思念著她?！扒笾坏谩币韵滤木洌偫ǖ貙懗鲞@種強烈激動的感情。但因為追求這個姑娘沒有達到目的，所以“寤寐思服”“輾轉反側”。第二章的八句，寫這個男子日夜不安的苦悶和焦灼的心情。最后一章，進一步表達了這個男子對采荇菜的姑娘的深切思慕和美好愿望?！扒偕阎薄扮姽臉分保菍懰幻虑笃鋵崿F的愿望，也就是他想像結婚時的熱鬧情景。 《蒹葭》是“秦風”中的一首愛情詩。詩分三章，每章八句；首二句寫景，后六句抒情。全詩熔寫景、抒情于一爐。金秋之季，拂曉之時，露濃霜重，蘆葦沾滿了晶瑩潔白的霜花?！拜筝缟n蒼，白露為霜”，展現一幅蕭瑟冷落的秋景，給全詩籠罩了一層凄清落寞的情調。這時主人公來到河邊，翹首佇立，凝視著河的對岸──那是“伊人”居住的仙鄉(xiāng)瓊樓，給人以隔霧觀花、若隱若現、朦朧縹緲之感。主人公反復去尋求“伊人”，而“伊人”也只在“水中央”“水中坻”“水中”，恍惚迷離，可望不可及。主人公沒有因此罷休，決心沖破天塹，追求伊人。一忽兒逆水而上，一忽兒順水而下，但都無法到達“蓬萊仙境”。咫尺天涯，令人無限惆悵！ 目標定位 《關雎》《蒹葭》兩首同為愛情詩，都寫對愛情求而不得的相思之苦。感情是率真、淳樸、真摯、健康的。采用了重章覆疊句和賦比興的藝術表現手法。文字雖然簡單，但給予人們的癥狀感卻豐富，豐富到“我們只覺得讀了百遍還不厭”(《中國詩史》)。初中三年級的學生已經具有了一定的感受領悟能力，此時有利于用來全面提升學生的“感受、領悟”和“賞析”“積累”的能力，就此確定了如下教學目標： 1．了解《詩經》 2．積累字詞 3．感悟《關雎》《蒹葭》之美 4．背誦記憶 方法選擇 詩歌教學應當重視朗讀訓練，古典詩歌教學亦如此，應讓學生在朗讀中感受詩歌的韻律美，感知詩歌的意象美，品味詩歌的意境美，感悟詩歌的情感美。教學本文，應創(chuàng)造性地運用朗讀手段。應引導學生反復朗讀，直至成誦；分析抒情主人公的形象，了解《詩經》重章疊句的表現手法；學習賦比興的藝術表現手法；認識《詩經》在中國文學史上的重要地位另外還應引導學生多讀多背《詩經》中的名篇，提高詩歌鑒賞的能力。 課堂教學采用朗讀法、討論點撥法、品讀法等教學方法。注重自主學習、自我探究，全面領略詩歌的美感，力求在詩歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。 教學流程 環(huán)節(jié)一 情感導入 渲染氛圍 情境導入：親愛的同學們，大家認為我們人類最高尚的情感有哪一些？這些情感的核心內涵就是愛。從長城內外到大江南北，從小橋流水到街頭巷尾，到處都有愛的贊歌，這些愛發(fā)自內心，出于真情，當然，也包括我們人類重要的情感之一：愛情！許多的文學作品和影視作品，寫到男女主人公的感情，都會引用一句詩“關關雎鳩，在河之州，（故意停頓，學生齊答）窈窕淑女，君子好逑?！睂?！這膾炙人口的詩句就出自我國第一部詩歌總集《詩經》。今天我們很榮幸的走入古代文學經典——《詩經》。請看大屏，關注學習目標。（板書課題） 【設計意圖】用人類最高尚的情感自然引出人類最重要的情感之一：愛情。然后自然過渡到第一部詩歌總集《詩經》。為進入下一個環(huán)節(jié)作好鋪墊。 環(huán)節(jié)二 交流預習 認識《詩經》 昨天同學們預習自己搜集了有關詩經的資料，現在同桌兩人稍加交流，互通有無，我們有個關于詩經知識的搶答題，一會看看哪位同學準備的更充分，表現得更精彩。 自學詩經知識，搶答問題： 1．《詩經》在詩歌史上的地位？ （我國第一部詩歌總集） 2． 它收錄了哪個時代的作品？ （西周初年到春秋中葉500年間的詩歌） 3． 它一共收錄了多少篇詩歌？（共收錄了311篇，但有六篇只有題目沒有內容，因此是305篇，《詩三百》） 4． 這些詩歌是怎么分類的？ （根據詩歌的內容分成風雅頌）今天我們學習的兩首詩歌皆出自“風” ，多收錄各地歌謠，是人民大眾的口頭創(chuàng)造。 【設計意圖】《論語》曰：不學詩，無以言?？梢姟对娊洝返闹匾绊懥?。中學生應在對《詩經》有整體了解的基礎上進一步走進《詩經》二首，這樣的學習，會顯得高屋建瓴。 環(huán)節(jié)三 深情誦讀 初悟詩韻 大家的預習工作比較充分。詩歌的學習誦讀非常重要，美讀吟誦會啟迪詩心，培養(yǎng)詩語。讓我們領會誦讀之美。 （讀詩指導）詩經屬于民歌，是詩歌的最早形式，是古代先民用最自然的，沒有修飾的語言把生活唱出來的，呈現四言的特點，因此，我們用最自然的呼吸，最自然的節(jié)奏，二二拍，即可成誦。 咱們先在四人小組中選幾句自己最喜歡的讀讀，然后推薦讀的最棒的給我們范讀。 咱們評價一下剛才這位同學的朗讀，誰來評價一下？有沒有要提醒我們注意的字的讀音？剛才大家聽到的是《關雎》，推薦一位《蒹葭》的朗誦者。大家愿不愿意聽聽配音朗讀?。客瑢W們美妙婉轉的聲音讓老師也躍躍欲試，可以給個機會老師讀讀么？愿意聽老師清讀還是配樂讀??？ 讀詩啊，一定要投入，讀出屬于自己的感動。 【設計意圖】詩歌是富于抒情的文學樣式，可以用朗讀把詩歌的情愫淋漓盡致的展現出來。這個環(huán)節(jié)就是詩歌朗讀的環(huán)節(jié)，主要指導學生怎樣朗讀《詩經》中的詩歌。這個環(huán)節(jié)有生讀有師讀，有生評有師評，從而有效的培養(yǎng)學生的朗讀能力。 環(huán)節(jié)四 感知詩意 體驗詩情 誦讀文本之后，我們要“知其意”，了解文章講了什么。咱們來走入詩經的內容之美。（換片）昨天同學們自由閱讀了詩歌，根據課下注釋初步了解了詩歌大意?，F在請同學們展示一下用自己的語言詮釋的文章內容。（學生交流兩首詩的意義） 那些地方你有不同意見或者更好的解釋呢？（交流疑點或難點） 【設計意圖】讓學生更多的直接接觸課文材料，結合課下注釋了解課文大意，這個環(huán)節(jié)旨在教會學生學會古代文學的一種學習方法，即在初步疏通的基礎上，象學習現代文一樣概述主要內容，對文章進行整體把握。 環(huán)節(jié)五 問題提煉 各抒己見 昨天老師留了博客給大家，晚上老師瀏覽大家的疑難或感悟，發(fā)現大家對詩歌文本的興趣點集中在以下幾個方面的問題上： 1．《關雎》中的男主人公最后和女主人公在一起了么？ 2．《蒹葭》中寫了很多景物，不能選別的景物么？ 3．《關雎》和《蒹葭》都是愛情詩，干嗎選兩首？ （小組合作探究，討論交流，老師點撥引領） 【設計意圖】網絡早已滲入語文課堂，借助網絡及博客資源匯集學生的疑問或感悟，在課堂上提煉顯現，不能不說是種創(chuàng)新，這個環(huán)節(jié)運用合作、討論、探究的學法，使每一位同學都參與到課堂上來，突出學生的主體地位，使學生成為真正的學習主人。教師則在此基礎上加以引導。 環(huán)節(jié)六 賞析意境 品情入情 蘇軾評價王維“味摩詰之詩，詩中有畫。觀摩詰之畫，畫中有詩。”意思是作者為讀者用文字描繪了豐富的畫面，營造了獨有的意境。再現意境，是讀詩的最高境界。不是單單在詩的詞句上下功夫，而是展開豐富的聯想和想象，是讀者在作者情感的基礎上，融入自己的情感體驗進行的再創(chuàng)造。關雎前兩句的意境美，作為老師，我是這么理解的，大家看一看：誰來幫老師讀第一小節(jié)？ 那片小洲，風中曳（y）蕩著嫩如黃金的柳條，地上繡滿了灼（zhu）灼欲燃的花朵，蚱（zh）蜢像酒徒那樣吮吸朝露，蝴蝶二三結伴，忽東忽西，戲耍正歡。水鳥兒雄雌和鳴，呼朋引伴；比翼雙飛，時起時落；交頸而戲，好不親熱。 油油的草色，清清的河水，讓我心旌（zhǐ）搖動。對岸的曼妙姿影膠著（zhu）我的眼光，那是世間第一位風華絕代的善良女子啊，是我夢寐以求的好伴侶。 （分析寫法，如合理的想象及句式、修辭、詞性等方面的特點） （布置作業(yè)）《詩經》兩首，美輪美奐，給我們帶來了許多唯美的畫面，請同學們課下選取一處自己最喜歡的，展現其中的意境美。假如你要用文字描繪的話，應該通過合情合理地聯想與想像，側重時間、環(huán)境的描寫及人物的刻畫。 【設計意圖】教師示范引領，把自己進一步品讀詩味的辦法教給學生，學生領悟方法后再去揣摩語言中包含的情感，理解就更深了一層。放飛想象，再現畫面，讓學生可以切身感受詩中主人公人的心境和詩情。 環(huán)節(jié)七 手語記憶 情感導航 博客上，有同學給老師留言，問道怎么記憶才會比較容易，語文背誦記憶的技巧有很多老師今天要教給大家一種新的記憶方法----手語記憶法。（伸出雙手，大家一起手語記憶） 學習了本文，正處于成長發(fā)育中的同學們，可能會一些懵懂的情緒，老師要提醒大家，現在我們正處于學習和成長的黃金階段，男女情感里我們比較遙遠，有位哲人說---人生緊要處只有幾步，我們要好好的把握啊，幸福掌握在我們手里。 這節(jié)課，我們全情投入，賞析了《關雎》《蒹葭》之美，用短短的45分鐘來鑒賞博大精深的《詩經》選篇，自是遠遠不足的。詩經是人類文明的春天，是初生天地的源頭清泉，開闊、豐盈、簡單、潔凈，有著無與倫比的魅力。希望課下同學們更加深入地走進詩經，品味古典魅力，感受華夏文明！ 【設計意圖】教師用新穎的手語記憶法再一次調動起學生的興趣，在簡單舒展柔美的手語操中輕松完成對文本的記憶。這一表演激活了課堂，充分體現課堂上因材施教的授課方式，活化了所學知識，起到了很好的課堂教學效果。而初中的男孩女孩對愛情的懵懂也需要老師的正確引領，引導學生思考真愛的意義，人生的價值。