2019-2020年九年級化學(xué)全冊 4 基礎(chǔ)實驗3 物質(zhì)燃燒的條件教學(xué)設(shè)計6 （新版）滬教版.doc

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2019-2020年九年級化學(xué)全冊 4 基礎(chǔ)實驗3 物質(zhì)燃燒的條件教學(xué)設(shè)計6 （新版）滬教版 教 學(xué) 背 景 分 析 教學(xué)背景分析 （一）本課時教學(xué)內(nèi)容的功能和地位 1.本課題的內(nèi)容屬于九年制義務(wù)教育課程標準中一級主題“化學(xué)與社會發(fā)展”中的二級主題“化學(xué)與 能源和資源的利用”的知識范疇。 2. 本課題是對氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧化反應(yīng)知識學(xué)習(xí)的延續(xù)和具體應(yīng)用；為環(huán)境的保護和燃料的充分利用提供理論支持。 （二）學(xué)生情況分析 1．知識基礎(chǔ)：學(xué)過的氧氣的主要性質(zhì)和重要用途、氧化反應(yīng)和緩慢氧化； 2．生活經(jīng)驗分析：燃燒是生活中最常見的現(xiàn)象，學(xué)生積累了較多的感性經(jīng)驗； 3．學(xué)科能力基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)交流合作，能進行一些簡單的實驗操作。 教 學(xué) 目 標 （一） 知識與技能 1．認識燃燒的條件和滅火原理； 2．在探究物質(zhì)燃燒條件的過程中，形成與他人合作設(shè)計化學(xué)實驗方案，并能對實驗方案的可行性進 行論證。 （二） 過程與方法 １.通過活動與探究，初步學(xué)習(xí)利用控制變量的思想設(shè)計探究實驗，并對獲得的實驗事實進行分析得 出結(jié)論的科學(xué)方法； 2.能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點。 （三） 情感態(tài)度與價值觀 1.通過實驗樹立保護環(huán)境的意識； 2.感受化學(xué)對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用。 教學(xué)重點 1、認識燃燒條件和滅火原理； 2、通過物質(zhì)燃燒條件的探究，初步學(xué)習(xí)利用控制變量的思想設(shè)計探究實驗，了解探究實驗的一般過程和方法； 教學(xué)難點 引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的思想設(shè)計對照實驗進行物質(zhì)燃燒條件的探究。 實驗用品和教學(xué)手段 （一）實驗用品 酒精燈、玻棒、水、酒精、火柴、棉花、小木條、小煤塊、蠟燭、玻璃杯、石棉網(wǎng)、廢液缸、 試管（氧氣）、表面皿、燒杯、白磷、熱水、蠟燭、碳酸鈉、稀鹽酸、沙子、剪刀、濕抹布 （二）教學(xué)方法 演示法、討論法、探究法、實驗法 （三）教學(xué)媒體 多媒體課件、視頻攝像頭、視頻展示臺 教 學(xué) 流 程 示 意 圖 發(fā)現(xiàn)問題 點不著的酒精燈 利用提供的器材，針對發(fā)現(xiàn)的問題設(shè)計實驗 實驗探究 1.物質(zhì)燃燒需要可燃物； 2.物質(zhì)燃燒需要氧氣； 3.物質(zhì)燃燒需要一定的溫度。 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 設(shè)置問題 實驗探究 聯(lián)系實際 學(xué)以致用 實驗探究 如何使燃著的物質(zhì)熄滅 設(shè)計實驗 得出結(jié)論 物質(zhì)燃燒需要可燃物、氧氣和溫度達可燃物的著火點 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 【環(huán)節(jié)一】 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 【展示】嫦娥二號發(fā)射的相關(guān)視頻 【引入】燃燒是人類最早利用的化學(xué)反應(yīng)之一，它是一種發(fā)光、放熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)，從古人的鉆木取火到當(dāng)今的飛天探月，燃燒在人類社會發(fā)展的歷程中功不可沒。 【觀看、聆聽】感受物質(zhì)燃燒對生活的影響和對社會的推進作用。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 點明課題。 【環(huán)節(jié)二】設(shè)置問題，實驗探究 體驗燃燒 【過渡】請同學(xué)點燃酒精燈 觀察、體驗燃燒。 發(fā)現(xiàn)問題：一只酒精燈點不著 讓學(xué)生感知燃燒，暗設(shè)意外情況，引發(fā)學(xué)生注意和思考 發(fā)現(xiàn)問題 【提問】為什么不能點燃，可能的原因是什么 思考、回答：可能酒精燈無燈帽酒精揮發(fā)只留下了水 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從感性認識到理性思考。 分組 實驗 【設(shè)置問題】如何證明不是所有物質(zhì)都能燃燒? 【示范】示范區(qū)分兩種液態(tài)物質(zhì)是否可燃的實驗設(shè)計 【任務(wù)驅(qū)動】繼續(xù)做分組實驗看看這些固態(tài)物質(zhì)哪些能燃燒，那些不能燃燒。 【設(shè)問】煤塊是可燃物嗎？為什么不易點燃呢？ 給出資料“物質(zhì)的著火點” 【小結(jié)】 通過上面的實驗，同學(xué)們可以感知到物質(zhì)燃燒需要哪些條件？ 【過渡】剛才有同學(xué)說要氧氣（是否有了這兩個條件物質(zhì)就能燃燒呢）你怎么知道物質(zhì)燃燒需要氧氣？你能舉例說明嗎？ 【任務(wù)驅(qū)動1】大家能否設(shè)計實驗說明燃燒一定需要氧氣呢？ 【任務(wù)驅(qū)動2】利用提供的器材，設(shè)計完成實驗 按老師設(shè)計好的實驗方案，進行實驗操作。通過對比實驗的方法這兩種液體，酒精可以燃燒，水不可燃燒。 模仿老師設(shè)計的實驗方案，完成分組實驗二 得出結(jié)論：條件1燃燒需要物質(zhì)具有可燃性。 分析現(xiàn)象得出結(jié)論： 條件2燃燒需要溫度達到可燃物的著火點。 階段性小結(jié) 產(chǎn)生疑問并思考：物質(zhì)燃燒還需要什么條件？ 討論交流，思考，根據(jù)教師的引導(dǎo)，獨立設(shè)計實驗方案合作進行分組實驗三 得出結(jié)論：條件3燃燒需要可燃物與氧氣接觸。 通過問題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步進行探究。并給學(xué)生明確的實驗設(shè)計示范 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。讓學(xué)生能初步模仿老師的實驗設(shè)計 讓學(xué)生進一步了解探究的一般方法和步驟。初步學(xué)會控制變量法，及對比實驗的應(yīng)用。獨立完成實驗設(shè)計。并能對設(shè)計方案進行評價。 得出結(jié)論 【提問】通過以上的實驗，我們總結(jié)出物質(zhì)的燃燒需要什么條件？ 學(xué)生歸納總結(jié)，物質(zhì)的燃燒需要：可燃物、氧氣、一定的溫度（溫度達可燃物的著火點） 明確燃燒的條件 繼續(xù)實驗探究 【過渡】玻璃杯中的蠟燭會慢慢熄滅原因是氧氣濃度逐漸減小，說明物質(zhì)燃燒需要氧氣。 【提問】你還有什么方法能讓燃著的蠟燭熄滅呢？ 學(xué)生思考，實驗討論交流并歸納出滅火的方法及原理 讓學(xué)生明確滅火的方法及原理 【環(huán)節(jié)三】 聯(lián)系實際 學(xué)以致用 【提出問題】如何處理生活中常見的“火情”。 【任務(wù)驅(qū)動】提供一組實驗 請學(xué)生分析，提出問題 學(xué)生提出各種方案并進行分析交流，感受化學(xué)對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用。 分析、回答。 設(shè)計實驗解決問題 加強化學(xué)知識在生活實際中應(yīng)用的意識。凸顯化學(xué)學(xué)科的“正能量” 發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題，鞏固課堂所學(xué)知識 課堂小結(jié) 【提問】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 【小結(jié)】引導(dǎo)學(xué)生歸納對照實驗的設(shè)計方法 學(xué)生思考、回答 學(xué)生思考，歸納控制變量設(shè)計對照實驗的思路。 回顧和鞏固課堂知識，明確對比實驗的設(shè)計思路 布置作業(yè) 為了更好地研究物質(zhì)燃燒的條件，你覺得還可以進行什么實驗？ 利用控制變量的思想設(shè)計探究實驗。 提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 板書設(shè)計 基礎(chǔ)實驗3 物質(zhì)燃燒的條件 物質(zhì)燃燒的條件 滅火的方法 燃燒 條件 滅火 方法 可燃物 滅火的原理 移走可燃物 溫度達到著火點 降低溫度 與氧氣接觸 破壞燃燒的條件 隔離氧氣 教學(xué)設(shè)計說明 學(xué)生對生活中的燃燒現(xiàn)象比較熟悉，對燃燒的條件已有一定的感性認識；對滅火的方法也有一定的生活經(jīng)驗。 教學(xué)過程聯(lián)系實際，呈現(xiàn)給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過實驗探究活動，讓學(xué)生對實驗事實進行歸納總結(jié)，從而獲取相關(guān)知識，領(lǐng)略實驗學(xué)習(xí)的樂趣。為了達到這些目的，我在教學(xué)過程中把多媒體輔助教學(xué)、實驗探究教學(xué)和引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法進行結(jié)合，營造出師生互動的和諧課堂。 本節(jié)課是在教師示范、學(xué)生模仿、獨立設(shè)計地步驟下制定驗證計劃；進行實驗探究；討論分析；總結(jié)歸納得出結(jié)論。在探究活動中，教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生之間相互交流，共同解決問題。使學(xué)生能夠通過觀察現(xiàn)象分析得出化學(xué)原理，再利用所學(xué)知識去分析、解決生活中的一些問題，做到學(xué)以致用。