2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《得道多助失道寡助》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《得道多助失道寡助》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo) （1）通過(guò)整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解文章大意。 （2）用認(rèn)讀、譯讀、思讀、悟讀四種方式教、學(xué)，讓學(xué)生掌握生動(dòng)形象的語(yǔ)言、把握文章的內(nèi)容。 （3）積累重要文言詞語(yǔ)，并把握其詞義。如：郭、夫、委、去、域、兵革、親戚等。 （4）結(jié)合注釋，借助工具書(shū)能自己釋義、翻譯這篇文言文。 2、能力目標(biāo) （1）通過(guò)學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生懂得戰(zhàn)爭(zhēng)中“人和”的重要作用。 （2）強(qiáng)調(diào)師生對(duì)話，生生對(duì)話，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。 （3）學(xué)習(xí)古人的論證方法。 3、德育目標(biāo) （1）強(qiáng)調(diào)“人和”的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理。 （2）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)孟子超人的智慧和對(duì)國(guó)家作出的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。 （3）通過(guò)思讀、悟讀，讓學(xué)生開(kāi)拓視野，陶冶情操。 二、教學(xué)重點(diǎn)：理清論證思路，把握說(shuō)理方法。 三、教學(xué)難點(diǎn)：論證結(jié)構(gòu)的把握。 四、教學(xué)方法：以讀為核心，討論點(diǎn)撥，師生互動(dòng)。 五、教具準(zhǔn)備：多媒體、示范朗讀帶 六、課時(shí)安排：1課時(shí) 七、教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)角度 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 估計(jì)時(shí)間 第一板塊（認(rèn)讀） 一、 情景導(dǎo)入 中國(guó)有句俗話：得民心者得天下。在中國(guó)歷史上，得民心者得天下的君主同學(xué)們能列舉處幾位呢？孟子一生滿腹經(jīng)綸，不在其位而謀“仁政”，展現(xiàn)出他以天下為己任的博大胸懷。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)孟子的《得道多助，失道寡助》這篇文章，讓大家了解一種能夠克敵制勝的方法。 二、 資料助讀（多媒體展示） 孟子(公元前372～公元前289)，名軻，思想家，教育家，是繼孔子以后儒家學(xué)派的代表人物，與孔子合稱“孔孟”，并有“亞圣”之稱。 《孟子》是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一，記述了孟子的言行、政治主張、哲學(xué)主張及哲學(xué)、倫理、教育思想等學(xué)術(shù)問(wèn)題的論爭(zhēng)。全書(shū)共七篇，分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬(wàn)章》《告子》《盡心》7篇，計(jì)261章，約35000字。。內(nèi)容包括孟子的言行、政治學(xué)說(shuō)以及哲學(xué)、倫理、教育思想等學(xué)術(shù)問(wèn)題的論爭(zhēng)?！睹献印吩谙惹刂T子散文中獨(dú)具風(fēng)格，對(duì)后世散文的發(fā)展有著很大的影響。 三、 在教師的指導(dǎo)下朗讀課文。 1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。教師播放本課泛讀帶。多媒體展示一些字詞讀音。 郭（guō） 粟（s） 親戚（qīng qi） 2、復(fù)讀課文，注意讀出語(yǔ)句的停頓。 3、教師指導(dǎo)學(xué)生分角色賽讀課文。（教師評(píng)點(diǎn)） 1、學(xué)生分組討論，作出回答。 2、學(xué)生聽(tīng)講，思考，究竟是什么方法？ 3、找一名普通話比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生朗讀，其他人聽(tīng)讀，了解記憶對(duì)孟子的簡(jiǎn)單介紹。 4、學(xué)生聽(tīng)讀課文。標(biāo)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字音和不會(huì)讀的斷句。 5、學(xué)生按要求齊讀課文。 6、學(xué)生賽讀。讀得好的，加以鼓勵(lì)。 第二板塊（譯讀） 四、整體把握文意，譯讀課文。 1、學(xué)生再讀課文，要求讀得流暢，能圈點(diǎn)勾畫(huà)，標(biāo)示出疑難詞句。 2、對(duì)抗賽。 規(guī)則：本次比賽分兩輪進(jìn)行，兩人（同桌）為一組，低分為100分，每發(fā)現(xiàn)一處錯(cuò)誤扣5分，直到扣完為止。 （1）第一輪：翻譯全文（看誰(shuí)又對(duì)又快） 兩人分別翻譯課文，相互質(zhì)疑、解疑、扣分。 （2）第二輪：文言知識(shí)大比拼。（多媒體展示） ①通假字： 寡助之至，親戚畔之 ②古今異義詞 三里之城，七里之郭 委而去之 親戚畔之 池非不深也 ③一詞多義 域民不以封疆之界 三里之城 環(huán)而攻之而不勝 以天下之所順 多助之至，天下順之 兵革非不堅(jiān)利也 環(huán)而攻之而不勝 天時(shí)不如地利 然而不勝者 ④加點(diǎn)詞的用法： 域民不以封疆之界 固國(guó)不以山溪之險(xiǎn) 威天下不以兵革之利 ⑤翻譯句子； 天時(shí)不如地利，地利不如人和 得道者多助，失道者寡助 夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者矣，然而不勝者，是天時(shí)不如地利也 以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣 （3）教師點(diǎn)撥（多媒體展示） 第一輪略 第二輪： ①畔：畔通“叛”，背叛 ②城：內(nèi)城；郭：外城 去：離開(kāi)。今義：往、到 親戚：親戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或它的成員。 池：護(hù)城河。今指水塘。 ③憑；用。 的；代詞；到。 精良；有利 順接連詞可不譯；轉(zhuǎn)折連詞，譯為卻。 ④域：名詞用作動(dòng)詞，限制 固：形容詞用作動(dòng)詞，使……鞏固 威：形容詞用作動(dòng)詞，威懾 ⑤有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令，比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)：有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)。比不上作戰(zhàn)中的人心所向，內(nèi)部團(tuán)結(jié)。 施行“仁政”的君主會(huì)得到眾人的幫助，不施行“仁政”的君主受到幫助的人就不多。 包圍起來(lái)攻打它，一定有得到天氣時(shí)令的原因，可是這樣卻不能夠取勝，這是因?yàn)橛欣奶鞖鈺r(shí)令比不上有利的地理形勢(shì)呀！ 憑著天下歸順這一點(diǎn)，去攻打那連親戚都背叛的寡助之君，所以，君子不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定勝利。 7、學(xué)生自讀課文，完成老師對(duì)自己的要求。 8、學(xué)生留心聽(tīng) 規(guī)則。 9、學(xué)生參照課文注釋，查閱工具書(shū)，再加上平時(shí)知識(shí)的積累，翻譯全文。 10、兩人獨(dú)自完成文言知識(shí)練習(xí)。并相互對(duì)照看，進(jìn)行討論分析。找出錯(cuò)誤之處，評(píng)分。 11、學(xué)生根據(jù)教師所點(diǎn)撥的內(nèi)容，作出最后的判定，得出分?jǐn)?shù)，并把錯(cuò)誤的地方訂正。 第三板塊（思讀） 四、1、理清文章思路，把握作者觀點(diǎn)(多媒體展示相關(guān)題目) （1）本文的中心論點(diǎn)是什么？ （2）本篇在論證方面的特點(diǎn)是什么？ （3）本文反應(yīng)了作者什么樣的政治思想？ （4）本文主要是談戰(zhàn)爭(zhēng)還是政治？為什么？ 教師最后明確： （1）中心論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利，地利不如人和”。 （2）本篇論證的主要特點(diǎn)是采取“總—分—總”的論證結(jié)構(gòu)。先提出中心論點(diǎn)“天時(shí)不如地利，地利不如人和”；然后再分別舉例論證“天時(shí)不如地利”，“地利不如人和”；最后再?gòu)牡览砩险撟C中心論點(diǎn)。 （3）“民貴君輕”的政治思想。 （4）借戰(zhàn)爭(zhēng)談?wù)?，孟子想借?zhàn)爭(zhēng)的取勝條件來(lái)談他的政治主張，他主張國(guó)君施行仁政，才會(huì)得到多助，才會(huì)天下順之，國(guó)家才會(huì)治理好。 12、學(xué)生邊讀邊思考，共同合作討論、交流。并作出發(fā)言。 13、引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，并解決問(wèn)題。 第四板塊（悟讀） 五、自主評(píng)價(jià)，擴(kuò)展思維 （1）有人認(rèn)為：戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)取決于戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)和人心向背，“威天下”不能靠“天時(shí)”“地利”，而只能靠“人和”的理論只能適用于科學(xué)不發(fā)達(dá)的古代社會(huì)，在高科技發(fā)展的今天，要想打勝仗，就必須有最先進(jìn)的武器，其余都是次要的。對(duì)于這種說(shuō)法你有何想法？ （2）本文屬論說(shuō)文，提出“天時(shí)不如地利，地利不如人和”這個(gè)中心論點(diǎn)，說(shuō)明“人和”在戰(zhàn)爭(zhēng)中占有及其重要的地位，在歷史上或現(xiàn)實(shí)中依靠“人和”占盡先機(jī)的例子不勝枚舉，請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀愕睦斫狻? 教師作結(jié)：同學(xué)們，你們能通過(guò)合作交流，共同探討，且又貼近生活，切合實(shí)際，拓展自己的思維，使情感受到熏陶，享受審美情趣。希望繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。 四人一組，學(xué)生實(shí)行分組討論，相互補(bǔ)充，然后在班上發(fā)表各組意見(jiàn) 第五板塊（作業(yè)） 六、作業(yè)布置 （1）背誦全文 （2）在這篇文章中，以你感受最深的語(yǔ)句為話題，發(fā)表簡(jiǎn)短的演講。（下節(jié)課進(jìn)行） 學(xué)生課下獨(dú)立完成。 板書(shū)設(shè)計(jì)