2019-2020年七年級生物 《人體內的氣體交換》教學設計.doc

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2019-2020年七年級生物 《人體內的氣體交換》教學設計 一、設計思想： 英國一位科學家曾說過：“科學知識的增長永遠始于問題，終于問題?！眴栴}意識是創(chuàng)造性、創(chuàng)新能力的基礎，創(chuàng)造始于問題，沒有問題就沒有創(chuàng)造。一節(jié)成功的生物課，應當通過創(chuàng)設情境、疑問、故事和矛盾等去激發(fā)學生的潛力，促使學生生成更多的問題，從而引發(fā)深度思考，實現學生的思維升華。 二、本節(jié)說明： 人體內的氣體交換包括肺泡內和組織里的氣體兩個過程，氣體交換的原理是氣體擴散作用，這三項內容都抽象微觀。本設計通過一系列問題設計，環(huán)環(huán)緊扣，步步引導，啟發(fā)誘導學生深層次思考；利用動畫直觀形象演示，順利突破難點，圓滿完成了預定目標，提高了課堂有效性。 三、學習目標： 1、學會驗證呼出氣中含較多的二氧化碳； 2、能舉例說明氣體交換的原理； 3、概述肺泡內和組織里的氣體交換； 4、能通過討論解決學習中的疑難問題，并提出自己的見解。 環(huán)節(jié) 問題情境 突破手段 1 通過上節(jié)課的學習，我們知道呼吸運動實現了肺通氣，那氣體進出肺的意義如何呢？根據你的生活經驗，呼出的氣體成分發(fā)生了什么變化？請設計實驗驗證猜想。 教師提供材料用具，學生分組設計實驗。 2 氣體進出肺后發(fā)生的這種變化，與肺的什么結構有關呢？設想氣體在肺中發(fā)生了怎樣的變化？這種變化以什么為動力呢？ 利用香水擴散和動畫演示形象直觀（動畫） 3 根據氣體擴散原理，你能想象一下肺泡內的氣體交換過程嗎？請根據動畫配音描述。 動畫演示肺泡內的氣體交換過程,分析血液成分變化（動畫） 4 肺泡排出的二氧化碳來自何處？獲得的氧氣去向如何呢？在這個過程中，如何實現氣體的異地轉移呢？你能否結合生活經驗對這一途徑作形象描述呢？ 動畫演示氣體在血液里的運輸（動畫） 5 設想組織細胞如何得到氧氣排出二氧化碳？你能描述這個過程嗎？ 學生講解組織里的氣體交換和血液成分變化（動畫） 6 進入組織里的氧氣，如何被利用？你能說出這個過程的本質嗎？這個過程發(fā)生在細胞的什么結構中？這種變化的意義是什么？ 引導學生深度思考，分析呼吸作用的實質和意義。 7 外界的氧氣最終被運到了組織細胞，組織細胞產生的二氧化碳最后也排到了外界大氣中。整個過程是如何來完成的呢？ 討論、思考，形成知識框架，實現知識升華（圖）。