2019-2020年九年級語文上冊 《陳涉世家》教學設計 人教新課標版.doc

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2019-2020年九年級語文上冊 《陳涉世家》教學設計 人教新課標版 教學目的 1.了解陳涉起義的原因及起義后的主要情況。 2.理解記事詳略得當?shù)募舨梅椒ā? 3.初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現(xiàn)象。 教學設想 1．在熟悉課文的前提下，疏通文意。主要利用正音、斷句、范讀等方法，引導學生熟悉課文；采用整體入手的方法，每一“循環(huán)”都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。 2．充分利用課后練習，將其融入到課堂教學中，減輕學生負擔，落實訓練重點。 3．在熟悉課文的基礎上，通過一些思考題，達到理解課文內容的目的。 4．介紹閱讀與課文有關的文學作品，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀水平。 課時安排2課時 第一課時 一、導入新課 1．提問：①《史記》的作者是誰？他是哪個時代的人？②《史記》的“世家”部分是記什么人的？作者為什么把陳涉列入“世家”中？③課文中記述陳涉起義的經(jīng)過，同時又記了哪些有關的人物？這些人物中與陳涉關系最密切的是誰？要求：學生不看課本能簡答，并能板演“吳廣”、“葛嬰”，字形筆畫無誤。隨后，引導看閱讀提示和題目注解，既加深印象，又從注文“他用畢生精力著成我國第一部紀傳體通史”一句引發(fā)求知要求，介紹《史記》。 2．學生閱讀注釋①，教師可作如下補充。 《史記》是我國第一部紀傳體通史，也是我國第一部傳記文學。這部書記載了上自黃帝下至漢武帝的三千多年歷史。全書包括十二“本記”（記歷代帝王政績），十“表”（大事年表）、八“書”（記各種典章制度）、三十“世家”（記諸侯國興亡）、七十二“列傳”（記重要歷史人物的言行事跡）。書中史料翔實，作者思想傾向也極為鮮明。例如課文《陳涉世家》，作者把農民起義的領袖陳涉的傳記列在“世家”里，足見他推崇陳涉的歷史地位和功績。魯迅先生曾稱贊《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。 二、課文分析 本課節(jié)選自《史記陳涉世家》的前一部分。陳涉，我國歷史上第一次農民起義的領袖?！蛾惿媸兰摇肥菍戧惿娴囊黄獋饔?，比較完整地敘述了陳涉起義的全部過程。本課所選內容，敘述了陳涉、吳廣領導大澤鄉(xiāng)起義的原因、經(jīng)過和浩大的聲勢，表現(xiàn)了我國歷史上第一次農民起義的偉大力量，贊頌了陳涉、吳廣的反抗精神及歷史功績。 1．教師范讀課文，除結合注釋正音外，并注意下邊字的讀音： 輟（chu）耕悵（chng）恨閭（lǜ）友適戍（sh）度（du）已失期以數(shù)諫（jin）故乃行卜（bǔ）烹（pēng）食忿（fn）恚尉陳勝佐（zuǒ）之袒（tǎn）右將（jing）兵騎(ji)千人譙（qio）門 2．學生參閱注釋默讀課文，要求： ①進一步給生字或容易讀錯的字正音，并理解它們在課文中的意思。 ②課文共3段，各寫了什么內容，是按什么順序組織材料的？ 課文第1段先簡介陳勝、吳廣其人，而后側重介紹陳勝是個素懷大志，有反抗精神的人。第2段先交代引發(fā)陳涉、吳廣農民起義的直接原因，說明農民起義在什么情況下爆發(fā)的。接著寫起義的籌劃過程，說明陳勝不但敢于斗爭，而且有斗爭智謀。第3段寫陳涉、吳廣發(fā)動起義，勝利進軍，并建立政權的經(jīng)過，顯示了農民起義的偉大力量和歷史意義。 通過以上分析，可以看出課文先介紹被立傳人物的概況，再敘述被立傳人物的史實。敘述史實又依著農民起義的經(jīng)過，即起義發(fā)生的原因、經(jīng)過和起義后的浩大聲勢順序組織材料。這樣既有傳記的特點，又使記事脈絡清楚。 3.分析課文第1段 教師領讀或學生自讀課文后，參閱注釋理解文義。討論的這段文字介紹了陳勝的哪些情況，是通過什么手法介紹的？ （這段文字除簡介陳勝、吳廣的姓名籍貫外，側重介紹了陳勝的出身和性格，重點是以記敘陳勝與別人對話的手法表現(xiàn)陳勝不安現(xiàn)狀。胸懷大志，有政治抱負的性格特點?！瓣惿嫔贂r，嘗與人傭耕”，說明陳涉是個無田無地靠幫別人打工為生的貧苦農民。“悵恨久之”，表明陳勝對自己所處的傭耕地位怨恨不滿。而對話中的“茍富貴，無相忘”，表達了陳勝極想改變現(xiàn)狀，擺脫貧困的愿望，也反映了他有樸素的階級友情。 “燕雀安知鴻鵠之志”則通過形象的比喻，道出陳勝懷有遠大志向。這樣課文開篇就讓讀者了解陳勝雖然出身低踐，但卻有反抗精神，胸懷大志，不同常人。） 4．課后練習與思考： ①指出下邊句中黑體詞的用法和意義： 陳勝者，陽城人也，字涉。 傭者笑而應曰輟耕之壟上 悵恨久之燕雀安知鴻鵠之志哉 ②閱讀課文，參閱注釋，預習第2、第3段內容。 第二課時 一、復習舊課，教師歸納：課文第1段介紹陳勝傭耕出身，又通過對話表現(xiàn)他有要擺脫貧困，干一番事業(yè)的雄心大志。這是介紹被立傳的人物。接下來寫被立傳人物所經(jīng)歷的史實，以印證被立傳人物的性格特點。于是課文第2、3段轉入寫陳勝、吳廣所領導的農民起義。本課時我們了解這次農民起義的原因和經(jīng)過，討論陳勝在起義中所表現(xiàn)出來的性格，以及這次起義的歷史意義。 二、分析課文第2段。 1．教師領讀或學生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點詞的意思： 為屯長：作為。度已失期：猜想、估計。陳勝、吳廣乃謀曰：于是，就。吾聞二世少子也：小兒子。當立者乃公子扶蘇：是。判斷動詞。上外使將兵：上：皇上。將：率領。今或聞無罪：有人。項燕為楚將：是。判斷動詞。或以為亡：逃跑。為天下唱：向、對。吳廣以為然：對的。有功：建立功業(yè)。 2這段內容記敘了陳勝、吳廣起義的原因和謀劃經(jīng)過，表現(xiàn)了他們敢于反抗的精神和超群的斗爭謀略。可討論如下問題： ①陳勝、吳廣是在什么情況下決定舉行起義的？ （是在陳勝，吳廣等九百貧苦人被征戍邊，途中遇雨，道不通而無法按期到達目的地，而按秦朝法律都要被殺的情況下，不得不舉行起義的。這既說明了秦朝壓迫沉重、法律苛酷的暴政，說明了起義是被逼出來的，又表現(xiàn)了陳勝等人敢于反抗的精神。在這生死存亡的緊急關頭，在逃亡和起義同樣都是死的情況下，毅然選擇為了救國救民而舉行起義的決定，充分顯示出陳勝的“鴻鵠之志”。） ②決定起義后，陳勝、吳廣又做了哪些起義前的準備工作？ （決定起義后，陳勝、吳廣首先分析天下形勢，擬定斗爭策略。“天下苦秦久矣”，簡明而又準確地概括了當時的形勢，揭露了秦王朝的苛政，表達了人民群眾積蓄已久的不滿與反抗情緒，揭示了暴發(fā)農民起義的必然性。在這種形勢下舉行起義，一定會得到人民群眾的支持和響應。陳勝又分析了統(tǒng)治集團內部的矛盾，制定了借深得人心的扶蘇、項燕的名義號召群眾，發(fā)動起義的斗爭策略。陳勝堅信，這樣做一定會得到“宜多應者”的效果。然后為起義作輿論準備，運用問卜、念鬼、魚腹藏書，篝火狐鳴等方法制造輿論，鼓動人心，樹立威信，使人們相信“大楚興，陳勝王”的必然趨勢，結果在士卒中很快得到反應。陳勝的做法雖然是借助鬼神迷信來爭取群眾，但作為一種策略，充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭才智。） 3．學生齊讀課文，體會課文記敘方法上的特點。 本段仍以人物對話為主，間以敘事。陳勝和吳廣商議大計，分析天下形勢，制定斗爭策略等，都以他們對話的形式向讀者表達，讓讀者如聞其聲，如見其情，對他們的性格理解得更透徹。 三、分析課文第3段 1．教師領讀或由學生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意黑體詞的意思： 吳廣素愛人：一向，向來。廣故數(shù)言欲亡：故，故意。亡，逃跑。陳勝佐之：幫助、協(xié)助。戍死者固十六七：固，本來。十六七：十個里面有六、七個。從民欲也：順從。為壇而盟：建筑。祭以尉首：用。將兵徇蘄以東；率領。車六七百乘：古時一車四馬為一乘。騎千余：古時一人一馬為稱騎。將軍身被堅執(zhí)銳：被，通“披”。陳涉乃立為王：于是被擁立。諸郡縣苦秦史者：被……壓迫的。殺之以應陳涉：虛詞“來”。 2.這段文字記敘了陳勝、吳廣發(fā)動起義的經(jīng)過和起義后的浩大聲勢，以及建立農民政權的情況。可討論如下問題： ①陳勝、吳廣是通過哪些步驟發(fā)動起義的？ （陳勝、吳廣發(fā)動起義通過三個步驟：“并殺兩尉”揭開了起義的序幕，接著發(fā)動群眾參加起義，然后建立領導系統(tǒng)。“并殺兩尉”選擇了“將尉醉”的適宜時機，又設下激尉要殺吳廣的圈套，使眾人認為殺之有理。這又表現(xiàn)了起義領袖的機智。殺尉后陳勝當即號召群眾起交，他先曉以利害，指出如不起義，只有死路一條。再提出“壯士不死即已，死即舉大名耳”，激勵眾人立下雄心壯志，為國為民干一番事業(yè)。尤其提出“王侯將相寧有種乎？”對封建統(tǒng)治階級提出了有力的挑戰(zhàn)，道出了千百萬貧苦農民的心聲，顯示了對起義勝利的堅定信心和要做天下主人的英雄氣概。陳勝的這些話，說得慷慨激昂，激動人心，果然得到眾人的熱烈擁護和響應，起義隊伍很快組織起來了。） ②起義發(fā)動后，起義隊伍為什么能形成浩大的聲勢并建立起農民政權？ 起義發(fā)動后，起義軍斗爭矛頭直指秦政權，攻城略地，勢如破竹，所向披靡。在戰(zhàn)斗中起義，隊伍迅速擴大，很快建立了農民政權——張楚。究其原因，除起義領袖敢于反抗，胸懷大志，正確謀劃，策略得當外，還有九百徒屬的熱烈響應，勇敢戰(zhàn)斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反?！疤煜驴嗲鼐靡印保羁探沂玖饲赝醭瘜ω毧嗳嗣竦膲浩葎兿鞒潭戎?，致使怨聲載道，人心思變，使農民起義有著堅實的基礎。三老、豪杰的話“伐無道，誅暴秦”就點明了起義的性質，也是歷史的必然，所以農民起義是不可抗拒的歷史潮流。故而陳勝、吳廣發(fā)動起義后，很快就形成了法大的聲勢，不久農民政權也建立起來了。 3．學生齊讀課文后，討論這段文字在材料安排和記敘方法上有什么特點？ 材料安排上的特點是詳略結合。詳寫起義的發(fā)動經(jīng)過，對陳勝、吳廣“并殺兩尉”、發(fā)動群眾等都詳細描寫，并把敘事和對話結合起來，讓起義領袖的機智勇敢，強烈的反抗精神得以充分的體現(xiàn)。而對起義后的浩大聲勢及建立農民政權則略寫，省去了戰(zhàn)斗情況和籌建政權的描寫，因為從上文看來這已是情理中的事。記敘方法上的特點是，以側面描寫表現(xiàn)陳勝、吳廣的功績。借三老、豪杰之口，贊頌農民起義的功業(yè)，以諸郡縣殺秦朝酷吏響應陳勝，表現(xiàn)農民起義得到各地的擁護。 四、概括課文內容和中心思想：　本文以陳勝、吳廣的活動為線索，以可靠的歷史資料為依據(jù)，生動的再現(xiàn)了我國歷史上第一次農民起義—大澤鄉(xiāng)起義的發(fā)生、發(fā)展過程，鮮明的揭示了它的實質—一場得到廣大人民支持的、反對暴力統(tǒng)治的偉大革命運動。文中的主要人物形象是陳勝，作者通過對典型歷史環(huán)境的描寫和人物語言、行動的刻畫，栩栩如生地塑造出一位農民革命運動領導者和組織者的光輝形象。 五、作業(yè) 1、背誦課文 2、完成《基礎訓練》 板書設計 陳涉世家 司馬遷 燕雀安知鴻鵠之志——胸懷大志 天下苦秦久矣——起義原因 行卜念鬼書帛狐鳴——準備起義 壯士不死即已，死即舉大名耳——發(fā)動起義