2019-2020年八年級語文下冊 19《滑鐵盧之戰(zhàn)》教學案 (新版)語文版.doc
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2019-2020年八年級語文下冊 19《滑鐵盧之戰(zhàn)》教學案 (新版)語文版 【教學目標】 知識與技能 學習本文工筆細描和大筆勾勒相結(jié)合的寫作方法; 過程與方法 1、學習文中全景勾勒與細節(jié)描寫相結(jié)合的特點。 2、了解報告文學綜合運用多種表達方式的特點。 情感、態(tài)度與價值觀 【教學重難點】 重點:本文工筆細描和大筆勾勒相結(jié)合的寫作方法 難點:報告文學兼有新聞和文學雙重特征的特點 【導(dǎo)學過程】 一、導(dǎo)入新課 課前播放影片《遼沈戰(zhàn)役》中“錦州之戰(zhàn)”片斷,上課后便即關(guān)閉,由此導(dǎo)入新課:(課前要求學生上網(wǎng)或到圖書館查找資料,完成“思考與練習二”。) 同學們,剛才大家看了《遼沈戰(zhàn)役》的片斷,影片中展示的戰(zhàn)爭場面之慘烈,規(guī)模之宏偉是在以前的國內(nèi)戰(zhàn)爭影片中少見的。我們知道,錦州之戰(zhàn)的勝利,對于遼沈戰(zhàn)役的勝利,進而對于三大戰(zhàn)役的勝利是非常關(guān)鍵的。一場戰(zhàn)爭的勝負直接影響到一個階級或者一個朝代的興衰,這在古今中外的戰(zhàn)爭史上是不勝枚舉的,滑鐵盧之戰(zhàn)即是一例。 二、走進作者: 多媒體出示作者簡介 三、預(yù)習檢測: 檢查學生生字詞掌握的情況(要求寫出拼音、漢字),并口頭說出相關(guān)詞語的意義: 倉皇拘泥怯懦(qino)扣人心弦疲憊(pbi)惟命是從優(yōu)柔寡斷孤注一擲 四、初讀課文,整體感知: 1、學生交流自己查找資料的結(jié)果: (1)關(guān)于拿破侖的事跡; (2)滑鐵盧之戰(zhàn)的背景; (3)滑鐵盧之戰(zhàn)對法國、對歐洲甚至對世界歷史發(fā)展的影響。 2、請幾名學生分別歸納各個章節(jié)的主要內(nèi)容。 教師加以引導(dǎo)、補充 五、合作探究: 1、討論問題:作者認為滑鐵盧之戰(zhàn),拿破侖失敗的主要原因是什么,你是怎樣認為的? 學生結(jié)合課文,分小組討論,推選代表發(fā)言,注意引導(dǎo)學生從課文中找出依據(jù)。 明確:作者認為“格魯希考慮的這一秒鐘卻決定了他自己的命運、拿破侖的命運和世界的命運?!边@種認為偶然性決定戰(zhàn)爭勝負的看法不盡全面,滑鐵盧一仗固然對拿破侖的失敗起著關(guān)鍵性的作用,但絕不是原因的全部。毛澤東同志曾經(jīng)指出:“拿破侖的政治生命終結(jié)于滑鐵盧,而其決定點,則是在莫斯科的失敗?!备鶕?jù)歷史唯物主義觀點分析,我們可以看出作者的看法帶有一定的局限性,即過分夸大偶然性的作用。 同時,我們也應(yīng)看到“偶然性”在人物和事件發(fā)展中起到的作用。格魯??紤]的一秒鐘及其做出的錯誤決策,顯然加速了拿破侖的敗局,一定程度上也起到了改變世界歷史走向的作用。 2、理清作者的寫作思路,整體感知作品的特點: 引導(dǎo)學生從線索、構(gòu)思組材、剪裁技巧等三方面了解作品謀篇布局的特點。 (1)敘事線索明晰:時間和人物兩條線索交織; (2)構(gòu)思組材上,關(guān)鍵人物(格魯希)突出,雙方首領(lǐng)急切盼望援軍,側(cè)面烘托,引出格魯希,格魯希錯誤決策以及堅持錯誤直接導(dǎo)致戰(zhàn)爭的失敗的直接描寫,充分表達了主題。 (3)剪裁技巧上切入點準確:以決定性的一秒鐘為突破口,大處著眼,小處落筆,宏大的戰(zhàn)爭場面躍然紙上。 六、精讀品析: 結(jié)合練習一分析本文全場景的勾勒與關(guān)鍵細部的刻畫相結(jié)合的特點。 1、問:全場景勾勒的部分有哪些,關(guān)鍵細部的刻畫的部分有哪些? 明確:“滑鐵盧的上午”和“滑鐵盧的下午”兩個部分屬于全場景式的勾勒,“格魯希的錯誤”、“決定世界歷史的一瞬間”、屬于關(guān)鍵細部的特寫鏡頭,“決戰(zhàn)”、“尾聲”則屬于這兩種寫法的交替使用。 2、分析全場景式的勾勒部分。 明確:“滑鐵盧的上午”中大場景描寫較多,其中對拿破侖檢閱的大場景描寫尤為出色,在“滑鐵盧的下午”中拿破侖軍隊向威靈頓的高地發(fā)起沖鋒的場景描寫也較為出色。 教師引導(dǎo)學生分析這兩部分。 3、分析關(guān)鍵細部的特寫鏡頭。 明確:“尾聲”部分“上午試點中,總參謀部的一個軍官……………用軍刀支撐著自己的身體?!避姽傩枰胺觥辈拍芟埋R,格魯希用刀支撐顫抖的身體,刻畫敗軍敗將入木三分。 4、請學生談?wù)勛约鹤钚蕾p哪一部分的描寫,結(jié)合文字談?wù)劺碛伞? 明確:沒有標準答案,只要學生言之成理就應(yīng)該給予鼓勵。 七、拓展延伸: 1、課后通過各種途徑搜索有關(guān)滑鐵盧戰(zhàn)役的文字和影視資料,并將課文與查詢到的有關(guān)史料、影像資料作比較閱讀。 2、閱讀斯蒂芬?茨威格的小說或長篇名人傳記。 板書設(shè)計: 滑鐵盧之戰(zhàn)(報告文學) [奧地利]茨威格 敘事線索時間人物 構(gòu)思組材關(guān)鍵人物突出 剪裁技巧切入點準確(決定性的一秒鐘) 教學反思- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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