2019-2020年九年級化學上冊 第六單元 課題3 二氧化碳和一氧化碳教案 新人教版.doc

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2019-2020年九年級化學上冊 第六單元 課題3 二氧化碳和一氧化碳教案 新人教版 【教學目標 】 1、 知識與技能 （1）、了解二氧化碳的性質(zhì)。（2）、了解二氧化碳的用途。 2、 過程與方法 （1）、熟練書寫相關(guān)的化學方程式。（2）、初步學會二氧化碳的制備。 3、 情感態(tài)度與價值觀 （1）通過實驗探究二氧化碳的性質(zhì)，學會觀察、分析實驗現(xiàn)象及實驗探究的科學方法。 （2）通過認識自然界中二氧化碳的循環(huán)及重要性，增強環(huán)保意識及人與自然的和諧統(tǒng)一意識。（3）了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。 【教學重點 】二氧化碳的化學性質(zhì)。 【教學難點 】實驗探究二氧化碳的性質(zhì)。 【教學方法】分析法、討論法、探究法、實驗法。 【課時安排】2課時 【教學過程 】 第一課時 教師活動 學生活動 教學意圖 指導學生用課題2所討論確定的裝置來制取二氧化碳氣體。 分組裝配二氧化碳的制備裝置。 初步學會二氧化碳的制取以供探究二氧化碳的性質(zhì)之用。 指導學生探究二氧化碳的物理性質(zhì)并完成課本P114頁表格。 利用收集到的二氧化碳來探究二氧化碳的物理性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性等（可參照書P113-114頁有關(guān)實驗，也可自由發(fā)揮）。 讓學生了解二氧化碳的物理性質(zhì)，學會觀察分析實驗現(xiàn)象。 指導學生探究二氧化碳溶于水的過程中有沒有化學變化？ 根據(jù)書P114頁[實驗6—6]來實施探究得到結(jié)論并填在書P115頁的表格上，并作出分析：（1）石蕊是一種色素，遇酸變成紅色。 （2）水不能使紫色石蕊變成紅色，二氧化碳也不能使紫色石蕊變成紅色。 （3）二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸能使紫色石蕊變成紅色。 （4）碳酸不穩(wěn)定，容易分解成二氧化碳和水。 讓學生了解二氧化碳和水能發(fā)生化學反應(yīng)這一事實，學會根據(jù)現(xiàn)象、結(jié)論作出科學分析。 教師總結(jié)歸納學生的分析，用多媒體展示結(jié)論：二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變紅色，碳酸不穩(wěn)定，容易分解生成水和二氧化碳。 學生書寫相關(guān)化學方程式： CO2+H2O=H2CO3 H2CO3= H2O+ CO2↑ 熟練寫出相應(yīng)化學方程式。 提問：長期盛放石灰水的試劑瓶壁上為什么會有一層薄膜？可能是怎么來的？ 學生討論：1、與二氧化碳反應(yīng)。 2、與氧氣反應(yīng)。 3、與水反應(yīng)。并用實驗探究得出與二氧化碳反應(yīng)的結(jié)論。 讓學生學會科學探究的實驗方法并熟練寫出： CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 知道二氧化碳的鑒定方法。 多媒體展示干冰及用途，并提問：同學們根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗知識和已有的化學知識，能否說出二氧化碳有哪些應(yīng)用？ 學生思考、討論得出：1、二氧化碳可以制汽水。2、干冰升華吸熱，可用于人工降雨。3、二氧化碳是溫室肥料。4、二氧化碳可用來滅火等用途。 讓學生了解性質(zhì)決定用途的觀點。 多媒體展示二氧化碳對生活和環(huán)境的影響。 學生相互交流討論二氧化碳的功與過（課前布置學生調(diào)查與研究）。 培養(yǎng)學生關(guān)注社會和環(huán)境，關(guān)注溫室效應(yīng)。 學完本課題，同學們知道了什么？ 學生討論歸納：二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)及其相關(guān)用途。 反思與交流。 【板書設(shè)計】 一、二氧化碳的性質(zhì) 課堂練習一 1、國外試行用“汽水”（碳酸飲料）澆灌植物，它的作用是（ ） A、對植物的呼吸作用有利 B、加速光合作用的進行 C、在植物上形成溫室 D、改良土壤 2、下列行為中，不屬于自然界吸收二氧化碳的途徑是（ ） A、江、河、湖、海溶解二氧化碳 B、大森林火災 C、原始森林的光合作用 D、礦物燃料的燃燒 3、意大利有一“死狗洞”，游客牽著小狗進入洞內(nèi)，小狗會暈倒在地，而人卻能安全出入，后來科學家波曼發(fā)現(xiàn)洞內(nèi)濕漉漉的泥土中冒著氣泡（CO2）,據(jù)此說明二氧化碳的性質(zhì)： 。 4、用實驗證明二氧化碳具有下列性質(zhì)：（1）CO2的密度比空氣大。（2）CO2能溶于水。