2019-2020年七年級地理上冊 第一章 地球和地圖 教案（1）人教新課標版.doc

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2019-2020年七年級地理上冊 第一章 地球和地圖 教案（1）人教新課標版 教學目標 　　通過各種形式的教學活動，使學生了解地球自轉和公轉運動的概念、方向、周期。理解晝夜交替、四季的更替的原因和五帶的劃分的含義。通過回顧人類天地觀的發(fā)展過程，使學生理解人類對自然的認識是由近到遠、由淺入深逐步發(fā)展的。 　　通過觀察地球儀自轉和公轉的演示以及參與各項探究活動，培養(yǎng)學生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學習能力等。 　　本節(jié)的學習過程是學生建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力的過程，是探索和發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、對習以為常的自然現(xiàn)象和生活常識從科學的角度重新認識的過程。是對科學的探索和進行小組合作學習的良好時機。 教學建議 　　教材分析： 　　本節(jié)從動態(tài)的角度研究地球的本質屬性——地球運動。地球上許多自然現(xiàn)象同地球在宇宙中的空間位置，特別是同太陽的空間位置分不開。充分理解地球自轉和公轉的原理及地理意義，是了解地理環(huán)境結構特點、揭示地理規(guī)律，解釋自然地理現(xiàn)象的關鍵，也是學好以后各章節(jié)的基礎。本節(jié)內容都是重點，四季產生是難點。但本節(jié)內容涉及的空間概念較多，很難直接感知，會使學生感到抽象。 　　本節(jié)教材由“地球自轉和晝夜交替”、“地球公轉和四季的產生”、“五帶的劃分”三方面基本內容組成。為了便于學生學習，教材配置了11幅插圖，三個“想一想”兩個“讀一讀”一個“做一做”利于學生對課文的深入了解及增添學習情趣。三方面知識互為聯(lián)系。其中空間概念的正確建立是關鍵。空間概念的難點是地球公轉，地軸與公轉軌道面成66。5的夾角，導致了太陽直射點的變化,產生了四季。 　　由于知識點多，程度深，初一的學生，空間思維和邏輯思維能力都處在起步階段，最好是精講，設計學生能直接參與的動手動腦的活動，使他們對空間充分感知，有利于空間概念的形成。 　　教法建議： 　　出發(fā)點：為學生展現(xiàn)認識的過程和思路，激發(fā)學生探索知識的欲望，盡量使教學形式多樣化。 　　第一課時，首先介紹人類天地觀的發(fā)展過程，激發(fā)學生探索宇宙的興趣，轉入對地球運動規(guī)律的探討?！暗厍蜃赞D和晝夜交替”，通過觀看演示，初步建立自轉的空間概念，明確自轉的方向。實物演示和講解提問相配合，通過對地球不同地點的晝夜更替的觀察，理解周期和晨昏圈的概念。通過現(xiàn)場對太陽高度的觀測或指導課后做觀測作業(yè)，加深學生對晝夜更替、太陽高度和地方時的理解。通過舉熟悉的自然和生活實例，了解自轉的地理意義。 　　第二課時“地球公轉和四季的產生”是難點，關鍵抓住地球在公轉的過程中，地軸的指示方向不變，從現(xiàn)象入手，通過 觀看演示，初步建立公轉的空間概念，明確方向和周期。設計讓學生充當太陽和地球模擬“地球公轉示意圖”讓他們用身心感受地球和太陽的空間位置關系。體驗地軸的傾斜，真正理解“二分二至”的含義，突破難點。 　　第三課時“四季的產生”在前兩節(jié)的基礎上，通過復習，得出了同一地區(qū)接受的太陽光熱不同，產生了四季?！拔鍘У膭澐帧币孕〗M討論的形式，填圖并指圖說明五帶的名稱及，劃分的依據(jù)，通過五帶的天文和氣候特征，（有時間可做填表、填圖，并做整章的練習）。 　　本課也可以通過看錄象、電腦課件、幻燈片強化鞏固知識。然后，總結歸納。 教學設計示例 　　關于“地球自轉”的教學設計方案 教學目標： 　　1.使學生了解自轉的概念、運動方向、周期。 　　2.使學生理解自轉的地理意義。 教學重點： 　　1.自轉的概念、運動方向、周期。 　　2.理解自轉的地理意義----晝夜更替。 教學難點：晨昏線的概念。 教學媒體：手電 、地球儀、一塊泡沫塑料、一支鉛筆、量尺、 一段塑料繩、兩個夾子。 教學過程： 　　[導入]：現(xiàn)在大家知道，我們腳下的大地是一個球體，這個地球是一個行星，它和另外八個行星一起圍繞太陽旋轉。人類就住在太陽系中。但是“發(fā)現(xiàn)”這個體系，也就是說，真正了解我們在其中的位置，花費了多少世紀的苦功??？ 　　我們來回顧一下人類天地觀的發(fā)展。（略） 　　現(xiàn)在讓我們一起探索地球運動的奧秘。 　　[演示并提問]: 教師轉動地球儀 　　1）地球怎樣自轉 ？ （繞軸旋轉） 　　2）描述地球自轉方向？地球上指向北極星方向的幾點是什么？（確定方向“北”） 　　3）為什么感覺不到地球在運動？P10讀一讀。（討論或學生舉例） 　　4） 自轉一周的時間是多少？（每小時轉多少度？） 　　[演示并講解] 教師用手電照射地球儀 　　1．地球是一個球體，向光的一半叫晝半球，背光的一半叫夜半球。晝夜半球相交的大圓叫晨昏圈.（用一段塑料繩折成大圓環(huán)放在晨昏圈的位置，兩個夾子把繩固定在地球儀底座） 　　2. 從黑夜進入白天的是晨線，是日出之處。從白天進入黑夜的是昏線，是日落之處 　　3. 北京是在白天還是黑夜（有紅五角星標記）？紐約呢？（蘭色） 　　[演示并提問] 一邊拿手電照射一邊轉動地球儀 　　現(xiàn)在北京在那兒？紐約呢？在日本正在衛(wèi)星實況直播世界杯足球賽，英國的球迷大概要在什么時間觀看？美國紐約呢？ 　　[小節(jié)]：由于地球在不斷自轉，各地的晝夜在不斷交替著。 　　[討論]：生活在地球的人怎樣知道地球自轉了一周？“坐地日行八萬里”這種情況是否可能發(fā)生？ 　　觀察太陽的高度變化。（有興趣，讓學生算赤道的周長） 　　[學生活動]： 弄清教室的東南西北方向，用手畫出太陽東升西落的弧線。 　　[做實驗]：（也可留做作業(yè)） 　　在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆，或木版上垂直釘一個釘子，放在陽光下，使鉛筆的影子正好投在泡膜上，用直尺量出鉛筆的影長。 　　利用這個裝置，觀察記錄在一天中不同時間鉛筆的影長，說明影長的變化規(guī)律 時間 正午 影長（厘米） 　 　　[板書]：第二節(jié) 地球的運動 　　一．地球的自轉 　　1．繞軸旋轉 　　2．方向 自西向東 　　3．周期： 一天 　　關于“地球的公轉”的教學設計方案 教學目標： 　　1.使學生了解地球公轉的概念、運動方向、周期。 　　2.使學生理解由于地軸與公轉軌道面成66。5的夾角、太陽直射點的變化規(guī)律、二分二至點的含義。 教學重點、難點： 　　理解地球公轉示意圖，弄清二分二至點的含義 教學媒體： 　　手電、地球儀、自制地軸與公轉軌道面成66.5度的夾角模型。 教學過程： 　　[片段]：分析地球公轉示意圖 　　[講解]：地球上的光熱來自太陽，冷暖的變化也與接受到的太陽光熱密切相關。由于日地距離遙遠，地球比太陽小的多，一般把太陽照射到地球的光線看作一組平行光。 　　[板圖]：平行光照身射球體時直射點的圖形特征 　　[提問]： 哪兒是直射點？直射點在圖形上有什么特征？ 　　[小節(jié)]：平行光線延伸過圓（球）心的光線是直射線，和球的交點就是直射點 　　[演示] 步驟： 　　（1） 地球儀在燈泡的照射下，最亮處就是直射點 　?。?） 另一地球儀擺在對面（注意觀察兩者軸的傾斜方向）用教鞭連接兩地球儀的直射點，教鞭恰好通過光源中心，三點成一線。（注意兩個球體的光點的位置有什么不同） 　　（3） 旋轉教鞭一周，所得軌跡就是公轉軌道。 　　[學生活動] 由學生充當太陽和地球，演示地球公轉示意圖。請觀察，地球繞日公轉中，直射點的位置有無變化？ 　　一個學生（個兒稍高）當太陽，在中間，向兩側張開雙臂，表示平行光 　　四個學生（個兒差不多）的頭當?shù)厍?，分別站在P11地球公轉示意圖的四個位置上。 　　[演示步驟]： 　　1．找齊. “太陽”張開雙臂旋轉一周，他的手指均指向四位同學鼻子位置。（鼻尖代表赤道） 　　2．傾斜. A,B,C,D四個“地球”的頭同時指向北極星方向（A前傾，C后仰，B,D側偏） 　　3．觀察. 確定二分二至點。（太陽的直射光分別指向 ---A眼睛、C嘴、C,D鼻子） 　　4．公轉. 四個“地球”在軌道運行，位置相互替換。辨別新位置（注意保持頭的傾斜方向不變） 　　5．自轉加公轉。留一個“地球”，讓他自己旋轉一周的同時向前跨一步（注意保持頭的指示方向不變） 　　[分小組演示]：教師指導 　　[提問]： 哪個時間看不到頭頂？哪個時間看不到下巴？這兩個時間出現(xiàn)的是什么現(xiàn)象？ 　　讀一讀：極晝極夜 　　[小結]：學生用觀察和體驗的結果填入表中 節(jié)氣 太陽直射緯度 極晝極夜 春分 3月21日 夏至 6月22日 秋分 9月23日 冬至 12月22日 北回歸線 赤道 南回歸線 北極圈 南極圈 　　板書： 　　二．地球的公轉 　　1．繞太陽旋轉 　　2．方向：自西向東 　　3．周期：一年（356天） 　　關于“四季和五帶”的教學設計方案 教學目標： 　　1.使學生了解四季的產生 　　2.使學生了解五帶的劃分 教學重點: 四季的產生和五帶的劃分 教學難點： 四季的產生 教學過程：[片段] 　　[提問]：1. 每天太陽的東升西落，帶來了一天冷熱的變化，早晚冷，中午熱?？墒且荒曛型瑯邮钦?，夏季和冬季的溫度明顯不一樣，誰能用剛學過的公轉的原理解釋這個問題？ 　　“想一想” 　　先讓學生回憶地球公轉軌道圖，重述二分二至點，太陽的直射位置。 　　[師生共同討論]：得出了地球在公轉中，同一地區(qū)接受的太陽光熱不同，產生了四季 　　[板書]4.季節(jié)變化 　　2. 與公轉軌道面成66.5的夾角。（可討論若地軸垂直公轉軌道面，會如何？） 　　[板書]：5.五帶的劃分 　　[小組活動]（4-5人） 　　要求： 　　1． 讀五帶的劃分的內容，總結出劃分五帶的兩個依據(jù)。 　　2． 畫圖填寫（1）五帶的名稱 （2）五帶劃分的幾條界限 　　3． （每2組分配到一個帶）派代表上臺，先在黑板上填寫自己所在帶的名稱，劃分的界限。 　　再介紹這個帶的特點，太陽照射、晝夜長短、氣候、景觀、人們的生活、物產等，可參考書上的圖片。其他同學互相補充。 　　教師指導并點評。 　　板書設計： 　　4．季節(jié)變化 　　5．五帶的劃分 擴展資料 地球的自轉軸總能對著北極星嗎 　　現(xiàn)在地球自轉軸的北端正對著北極星，所以到晚上人們只要找到北極星，就可識別東南西北了。但是，在幾千年前或者幾千年后，北極星是不是還能給人們指示方向呢？那可不一定。因為在那個時期，地軸不總是指向北極星。是北極星自己跑走了嗎？不是的。是地軸本身發(fā)生了偏差。 　　我們知道，地球的赤道部分向外凸出，赤道面與地球繞太陽旋轉的黃道面以及與月球繞地球轉動的白道面都互不重合。這樣，月球和太陽絕大部分時間都位于赤道以南或以北，它們對地球赤道部位凸出處的引力就必然會對地球產生一個力矩，強迫地球的赤道面向黃道面和白道面靠近。但是，地球在快速自轉著，就象一個飛快旋轉著的陀螺，不會隨便改變自轉軸的指向，即使它掉到地上或把桌子傾斜一下也無妨。這兩種作用力相結合的結果，便使地球的自轉軸畫出一個以地心為頂?shù)膶斿F，而黃道面與赤道面的夾角保持不變。這就象您去輕輕地壓一下旋轉著的陀螺邊緣，它就會一邊繼續(xù)飛速旋轉，一邊繞著原來的軸心擺動一樣。就這樣，南北兩極指向天空的那個點就會不斷地改變位置，把這些點連起來就能畫出一個圓。地極每年在這個圓上只能向西移動很小很小一個距離，25786年左右才能繞這個圓轉一整圈，這可真是夠慢的。這種運動，科學家給起了個名叫歲差。 　　除了歲差以外，影響地軸指向的因素還有很多，但都不如歲差那么嚴重。 　　摘自：張傳鍔等《千萬個為什么—新編》 地球五帶的劃分、特征和成因 　　(1)地球五帶 地球上的熱帶、南溫帶、北溫帶、南寒帶和北寒帶的總稱。 　　五帶是個天文氣溫帶。所以，五帶的劃分只考慮天文因素，而不考慮地理因素。劃分五帶的天文因素是太陽高度和晝夜長短。因此，五帶實質上是天文帶。五帶的劃分，是根據(jù)兩條天文線：回歸線和極圈，即南北緯2326′和6634′兩條線。前者是太陽回歸運動的南北極限，為熱帶與溫帶的分界線；后者是極晝極夜的界線，是溫帶和寒帶的分界線。這兩條線之和為90，具有互補性，取決于現(xiàn)代的黃赤交角值。 　　(2)各帶的特征 　　熱帶：天文上的低緯地帶，在南北緯2326′之間，跨緯度4652′，占地表面積的39.8％。有直射陽光，終年常夏無冬，晝夜長短變化小，白晝長為10時35分～13時25分。 　　溫帶：天文上的中緯地帶，在南北緯2326′與南北緯6634′之間。南北溫帶各跨緯度4308′，合占地表面積的51.9％。這里既無直射陽光，也無極晝極夜現(xiàn)象，四季分明，晝夜長短變化大，白晝長的變化幅度為2時50分到24時。 　　寒帶：天文上的高緯地帶，在南北緯6634′到90之間。南北寒帶各跨緯度2326′，二者合占地表面積的8.3％。太陽高度角小，終年無夏。有極晝極夜現(xiàn)象，其持續(xù)時間在極圈為一日，在兩極為半年。 　　(3)五帶的成因 　　五帶的形成，是由于地球公轉，公轉時地軸與軌道面的鉛垂線有2326′的傾斜，而且傾斜方向不變，因而導致太陽直射點徘徊于南北緯2326′之間。這樣，一方面，世界各地（赤道除外）產生晝夜長短變化，在極圈內出現(xiàn)極晝極夜現(xiàn)象；另一方面，產生了氣溫高低變化，使氣溫從赤道向兩極遞減，這是太陽高度角從赤道向兩極逐漸變小的結果，最后形成了地球五帶。 　　摘自：《中學百科全書地理卷》曹琦主編 二十四節(jié)氣的含義 　　立春、立夏、立秋、立冬——分別表示四季的開始。 　　夏至、冬至——表示夏天、冬天到了?！爸痢奔吹降囊馑迹幌闹寥?、冬至日一般在每年公歷的6月21日和12月22日。 　　春分、秋分——表示晝夜長短相等，“分”即平分的意思。 　　雨水——表示降水開始，雨量逐步增多。公歷每年的2月18日前后為雨水。 　　驚蟄——春雷乍動，驚醒了蟄伏在土壤中冬眠的動物。這時氣溫回升較快，每年公歷的3月5日左右為驚蟄。 　　清明——含有天氣晴朗、空氣清新明潔、逐漸轉暖、草木繁茂之意。公歷每年大約4月5日為清明。 　　谷雨——雨水增多，大大有利谷類作物的生長。公歷每年4月20日前后為谷雨。 　　小滿——其含義是指夏熟作物的籽粒開始灌漿飽滿，但還未成熟，只是小滿，還未大滿。大約每年公歷5月21日這天為小滿。 　　芒種——麥類等有芒作物成熟，夏種開始。每年的6月5日左右為芒種。 　　小暑、大暑、處暑——暑是炎熱的意思。小暑還未達最勢，大暑才是最熱時節(jié)，處暑是暑天即將結束的日子。 　　白露——氣溫開始下降，大氣轉涼，早晨草木上有了露水。每年公歷的9月7日前后是白露。 　　寒露——氣溫更低，空氣已結露水，漸有寒意。這一天一般在每年的10月8日。 　　霜降——天氣漸冷，開始有霜。霜降一般是在每年公歷的10月23日。 　　小雪、大雪——開始降雪、小和大表示降雪的程序，小雪在每年公歷11月22日，大雪則在12月7日左右。 　　小寒、大寒——天氣進一步變冷，小寒還未達最冷，大寒為一年中最冷的時候。 　　摘自：agri.ac.cn 為什么會有閏年 　　如果你平時留意日歷的話，應該會發(fā)覺平常的二月份有28日，整年有365日，但每隔四年便會出現(xiàn)一次“閏年”，即二月份出現(xiàn)第 29 日，整年有366 日。大家可能會問，創(chuàng)造歷法的人為什么要制造這么麻煩的規(guī)則呢？ 　　要明白為何要有閏年，我們便要談到地球的運動了。大家都知道，晝夜的循環(huán)是地球自轉的結果，周期是一日。我們習慣上認為地球繞太陽公轉一周所需的時間是一年，但是為了準確地預測季節(jié)的變遷，科學家確定了一年的長度應該是 365.2422 日，略短于地球的公轉周期 365.2564 日。至于為甚么有這個分別，我們下次有機會再談，但很明顯的是，兩者皆不是一日的整數(shù)倍，計算起來相當不便。引入「閏年」的目的，正是要制造出長短不一，但擁有整數(shù)日數(shù)的年份，使長時間來說，每年的平均時間趨向于 365.2422 日。 　　依照四年一閏的法則，一年的平均長度是365＋1/4=365.25日，和上述一年的日數(shù)仍有相當距離。原來目前我們所用的歷法還有另一條規(guī)則，就是如果世紀年頭兩個位組成的數(shù)字除不盡4，便不作閏年計。如此說 1900 年的 19 除不盡4，所以 1900 年便不是閏年，相反 xx 年就是閏年了。由于每四百年只有一個世紀年是閏年(例如 1600, xx, 2400… 等)，反過來說即是每四百年少了三個閏年，所以一年的平均長度便會變成365.25－ =365.2425日，這和 365.2422 日已經很相近了。至于它們之差別，就需要通過改變時間來修正了。 　　摘自：phy.cuhk.edu.hk 為什么一分鐘會有六十一秒 　　眾所周知，一天有24小時，每小時有60分，每分鐘為60秒，所以一天有86400秒。然而很少有人知道，1985年8月1日上午7點59分有61秒鐘，所以這一天也比平時多1秒——有86401秒。這是怎么一回事呢？原來，我們的地球并不是一個絕對勻速自轉的剛性實體，大氣層、海洋和液態(tài)內核都有相對于地球整體的“獨立運動”，這些運動造成的摩擦力會干擾地球自轉；有時對地球有“剎車”作用，使轉速變慢，有時也會推動地球加速。所以國際時間局（BIH）規(guī)定，每當?shù)厍蜃赞D變化的累積值接近1秒鐘時，就要在這一年國際標準時間6月30日或12月31日的最后一分鐘末尾增加或減去這1秒，稱為“跳秒”。換成北京時間，則是在7月1日或第二年1月1日上午7點鐘最后一分跳秒。 　　跳秒有兩種，需要額外加上1秒的稱為“正跳秒”，其計時程序為：58秒，59秒，60秒，61秒（即0秒），1秒，2秒……。另一種情況是減去1秒，稱為“負跳秒”，這時1分鐘只有59秒，程序是：……58秒，59秒（0秒），1秒，2秒……。由于近期地球自轉有變慢趨勢，因此這幾年基本上都是正跳秒，1980年在1月2日跳，81、82、83年在7月1日跳，但84年沒有跳。據(jù)國際時間局通知，今年仍定在北京時間7月1日進行正跳秒，所以這一天是一年中最長的日子，感興趣的讀者，可以接收天文臺發(fā)播的短波時號，聽一聽有61個滴答”的1分鐘。 　　摘自：張偉鍔等《中國世界宇宙——地理文摘精萃》 一年到底有多長 　　一年的長度應該是 365.2422 日，略短于地球的公轉周期 365.2564 日。為甚么會有這個差別呢？這又要從四季的變遷談起。 圖一地球自轉軸傾斜，造成四季的變遷。 　　大家都知道，地球的自轉軸并非垂直于它繞太陽公轉的軌道平面 (圖一)，而是傾斜了 23.5o，因此北半球在夏天時傾向于太陽，受陽光較多，天氣較熱，相反在冬天的時候就較冷了，這便是四季的由來。中國人早已意識到預測季節(jié)的變遷對農業(yè)的重要性，所以在歷法中定義了二十四個節(jié)氣，為播種及收成的時間提供參考。其中四個節(jié)氣，春分、夏至、秋分及冬至分別象征著春夏秋冬四季的來臨。在今天，這四個「節(jié)氣」已經不單成為日歷上幾個特別的日子，它們來臨的時分更是可以被非常準確地定義和測定的，比如在春分或秋分的一刻，地球赤道平面與公轉軌道平面相交的直線正向著太陽 (圖二)，南北半球受日照的時間均等。 圖二在春分或秋分時，地球赤道平面和公轉軌道平面的交線向著太陽， 南、北半球接受到相同量度的陽光，日夜長度均等。 　　你可能會問﹕四季的周期不就是地球的公轉周期嗎？其實兩者還有一點細微的分別。如果你有玩過陀螺的話，可能會注意到當陀螺的轉動速度減慢時，它的自轉軸會作緩慢的擺動，在空間中畫出圓形的軌跡 (圖三)。原來地球并非一個完美的球體，太陽與月球的引力拉著地球凸起的部份，也會使它的自轉軸像陀螺般擺動，但這種稱為「歲差」運動十分緩慢，每隔約二萬六千年，地球的自轉軸才會擺動一周。我們剛才對于四季的討論，一直假設地球自轉軸的方向不變。如果我們想象自轉軸呈現(xiàn)陀螺般的擺動，便會出現(xiàn)很有趣的現(xiàn)象﹕試想像地球由春分的一刻出發(fā)，繞太陽轉了一周，當?shù)厍蛟谲壍郎匣氐剿瓉淼奈恢脮r，自轉軸的方向已經輕微地改變了，換句話說，這時候地球并非剛好處于另一個春分！精密的分析告訴我們，一個春分與另一個春分相隔的時間比地球公轉的周期略短。由于我們的歷法要準確地預測季節(jié)的變遷，以方便日常的生活，所以我們采用的年，是連續(xù)兩個春分相隔的時間，稱為「回歸年」，長 365.2422 日，與地球公轉周期 365.2564 日不同。 圖三地球自轉軸正在緩慢地擺動，就像一個巨型的陀螺一樣，造成了歲差的現(xiàn)象。 　　摘自：phy.cuhk.edu.hk 探究活動 第一課時 　　請學生在一天當中的早、中、晚三個時段觀測太陽高度和熱量的情況，并在課堂上總結結論。 第二課時 　　請學生扮演太陽和地球，演示地球公轉示意圖。 第三課時 　　小組活動，閱讀“五帶的形成” 通過互助學習，找出五帶劃分的依據(jù)，派代表介紹自己所代表的溫度帶的情況。 習題精選 （一）填空題 　1．地球自轉的方向是____，自轉一周的時間是____。 　2．地球公轉的方向是____，公轉一周的時間是____。 　3．北回歸線的緯度是______，北極圈的緯度是_______。 (二）選擇題： 1．因地球自轉而產生的自然現(xiàn)象是 　　　　　　　　　　　　 [ ] 　A．晝夜長短變化 B．晝夜交替 　C．四季的劃分 D．各地熱量的差異 2．每年冬至日陽光直射　　　　　　　　　　　　　　　　　　[ ] 　A．北回歸線 B．赤道 　C．南回歸線 D．40N 3．每年夏至日時　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　[ ] 　A．北半球晝長夜短 　B．地球各地晝夜等長 　C．北極圈內出現(xiàn)極夜 　D．南極圈內出現(xiàn)極夜 4．下列敘述中正確的是　　　　　　　　　　　　　　　　　　[ ] A．30緯線是低緯度和中緯度的分界線 B．33.5的緯線是熱帶和溫帶的分界線 C．所有的經線都是一個大圓圈 D．北回歸線和北極圈之間的地區(qū)是北溫帶 5．地軸與地球公轉軌道面的夾角是　　　　　　　　　　　　　[ ] A．23.5 B．30 C．66.5 D．90 6．下面關于五帶的敘述，正確的是　　　　　　　　　　　　　[ ] A．熱帶范圍內一年中有兩次陽光直射現(xiàn)象 B．溫帶范圍內一年中有一次陽光直射現(xiàn)象 C．寒帶范圍內有一次極晝和一次極夜現(xiàn)象 D．寒帶范圍內每年有兩次極晝和極夜現(xiàn)象 7．每年的夏至日時　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　[ ] A．陽光直射在北回歸線上 B．北半球各地晝長夜短 C．北極圈內出現(xiàn)極夜現(xiàn)象 D．南極圈內有極晝現(xiàn)象 （三）思考題 1．地理上晝夜交替現(xiàn)象和四季變化的原因是什么？ 2．北半球和南半球的夏至日和冬至日，太陽的高度和地面得到的太陽光熱各有什么不同？ 3．地球上分為哪五帶？五帶以什么為分界線？ 參考答案： 一、1．自西向東，24小時。 　　2．自西向東，一年。 　　3．23.5N，66.5N 二、1．B　2．C　3．A，D　4．A，D　5．C　6．A，C　7．A，B 三、1．地球自轉過程中，朝向太陽的半球是白天，背向太陽的半球是黑夜，地球不停地自轉，便產生了晝夜交替現(xiàn)象。地球有自轉還有公轉。地球公轉的軌道平面與地軸總是保持66.5的夾角，北極總是指向北極星附近，傾斜著圍繞太陽公轉。在公轉過程中，太陽直射點在23.5N和23.5S之間來回移動，便產生了四季變化。 2．夏至日北半球大部分地方正午太陽高度最高，地面得到的太陽光熱最多，南半球則相反；冬至日北半球大部分地方正午太陽高度最低．地面得到的太陽光熱最少，南半球則相反。 3．地球表面根據(jù)獲得太陽熱量的多少。劃分為下列五帶：熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶、南寒帶。23.5N和23.5S是熱帶的分界線；23.5N和66.5N是北溫帶的分界線；23.5S和66.5S是南溫帶的分界線；66.5N是北寒帶的分界線；66.5S是南寒帶的分界線。 典型例題 典型例題1 　　1. 在下圖中用斜線畫出AC兩點的夜半球，注明A、B、C、D的日期和節(jié)氣，標出自轉和公轉的方向。 　　2．填表回答：當?shù)厍蜻\行到公轉軌道上的A、B、C、D及其附近位置時，表中所列的相應地區(qū)出現(xiàn)的有關地理現(xiàn)象是否正確，并說明理由。 地球在公轉軌道上的位置 現(xiàn)象 是否正確 理由 1 A點附近 科考船進入南極最好的季節(jié) 2 B點附近 華北地區(qū)的小麥返青 3 C點附近 北京最冷的一段時間 4 A點附近 北極周圍是極夜 5 D點附近 我國的中秋節(jié)前后 考查目的： 　　1.考查學生對地球公轉和自轉基本概念的理解情況，知識點是否落實在了圖上。 　　2.考查學生運用地球公轉中太陽高度變化和四季更替的規(guī)律，聯(lián)系實際，分析、判斷、解釋地理現(xiàn)象和回答問題的能力。 　　3.該題對學生的空間觀念要求高，對地理事物或現(xiàn)象的空間分布、空間聯(lián)系、空間結構的考查力度大。 　　4.該題涉及中國和世界地理知識，有人類活動（農事活動、科學考察）方面的內容，題目的綜合程度高，考查學生分析、綜合、信息的提煉、綜合回答問題的能力。 解題思路： 　　首先，讀圖，明確地球在公轉軌道上的ABCD及其附近位置時。太陽直射點的位置，此時，各地的季節(jié)狀況。 　　然后,弄清南極、華北、北京、北極和我國的位置，尤其是緯度位置，明確在公轉軌道上的ABCD及其附近位置時，這五個地點相對應的季節(jié)狀況。 　　最后，經過對表格中五種地理現(xiàn)象的分析、判斷及正確與否的認定后，用條理清楚、科學準確的語言表述理由。 答案： 　　1．略 　　2． 是否正確 理由 1 不正確 當?shù)厍蜻\行到A點，（夏至）南極附近是冬季 2 正確 當?shù)厍蜻\行到B點（春分）附近,北半球的中緯正值春季 3 正確 當?shù)厍蜻\行到C點（冬至）附近,北半球的中緯正值隆冬 4 不正確 當?shù)厍蜻\行到A點（夏至）附近北極附近正值極晝 5 正確 地球運行到D點（秋分）北半球的中緯正值秋季 典型例題2 　　讀下圖，根據(jù)A. B兩點的位置，認真分析，并填寫下列表格： 分析內容 A地 B地 在南半球還是北半球 在東半球還是北半球 在低緯、中緯還是高緯 在五帶的那一帶 有無太陽直射現(xiàn)象 有無極晝極夜現(xiàn)象 考查目的： 　　1.此題是一個綜合考查題。一方面考查學生對經緯網(wǎng)的知識是否掌握，考查對緯線和緯度、經線和經度的基本概念的理解程度，及運用南北半球和東西半球經緯線的排列規(guī)律，南北半球的對A B兩點位置進行分析、判斷的能力，考查經緯網(wǎng)知識點是否落實在了圖上。另一方面，考查對地球運動規(guī)律的運用，太陽直射點的空間分布規(guī)律，極晝極夜現(xiàn)象出現(xiàn)的緯度和五帶的劃分等。 　　2.考查學生分析問題和解決問題的能力，綜合運用知識的能力。 　　3.該題對學生的空間觀念要求高，對經緯網(wǎng)的空間分布、空間結構考查力度大。 解題思路： 　?。?）首先，讀圖，運用南北半球和東西半球經緯線的排列規(guī)律，以及東西半球的分界線，西經20 和東經160。南北半球的分界線--赤道，分析判斷A B兩點所在的半球位置A點：通過緯度的排列順序，南—北，由低緯到高緯，判斷是北半球。經度的排列順序，由西到東，數(shù)值變化由小到大，屬于東經范圍，但在東經160—180 之間，判斷是西半球B點：通過緯度的排列順序，南—北，由高緯到低緯，判斷是南半球。經度的排列順序，由西到東，數(shù)值變化由大到小，屬于西經范圍，但在西經20-0之間，判斷是東半球。 　　（2）根據(jù)A B兩點的緯度數(shù)值，判斷分屬在低、中高緯哪個不同的緯度地帶。 　　（3）根據(jù)五帶的劃分的范圍，判斷A B兩點的緯度數(shù)值，分屬哪個溫度帶。 　?。?）太陽直射點的空間分布規(guī)律，極晝極夜現(xiàn)象出現(xiàn)的緯度，判斷A、B兩點的緯度數(shù)值，能否受到太陽直射，能否出現(xiàn)極晝極夜現(xiàn)象。 答案： 分析內容 A地 B地 在南半球還是北半球 北半球 南半球 在東半球還是北半球 西半球 東半球 在低緯、中緯還是高緯 低緯 高緯 在五帶的那一帶 熱帶 寒帶 有無太陽直射現(xiàn)象 有太陽直射 無太陽直射 有無極晝極夜現(xiàn)象 無極晝極夜現(xiàn)象 有極晝極夜現(xiàn)象