2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元16短文兩篇愛(ài)蓮說(shuō)教案新人教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元16短文兩篇愛(ài)蓮說(shuō)教案新人教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.了解“說(shuō)”這種古代文體及其特點(diǎn) 2.了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法 3.累積一些文言詞匯 教學(xué)重點(diǎn)： 1.理解作者愛(ài)蓮的理由及其托物言志的寫法 2.朗讀、翻譯并背誦愛(ài)蓮說(shuō)原文。 教學(xué)難點(diǎn)： 寫牡丹、菊花對(duì)表達(dá)中心的作用 教學(xué)方法：背誦法 合作探究法 教學(xué)用具：多媒體課件 一、導(dǎo)入新課 蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向?；貞浺幌略蹅儗W(xué)過(guò)的描寫蓮花的詩(shī)句。 今天我們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)宋代周敦頤寫的一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作------《愛(ài)蓮說(shuō)》。 二、預(yù)習(xí)展示 1．字詞注音展示 蕃　fn 漣 lin 褻 xi 濯 zhu 噫 yī 頤 y 淤泥yū 鮮有聞xiǎn 2． 作家作品展示 周敦頤(1017-1073) ，北宋道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，謚號(hào)元公，著名的哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學(xué)者們稱他為濂溪先生。 “說(shuō)”是一種議論文的文體，可以直接說(shuō)明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理?！稅?ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。 三、初讀感知 1．自由朗讀課文，然后談?wù)劇稅?ài)蓮說(shuō) 》這篇文章給你的第一印象是什么？ 聽(tīng)錄音朗讀課文，教師做如下指導(dǎo)： (1)文言文的讀法與現(xiàn)代文有點(diǎn)不同，文言文要讀出韻味來(lái)，因此要讀得慢些讀得舒緩些： 如：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語(yǔ)氣貫通，又使全句語(yǔ)氣舒緩，富有節(jié)奏相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也”體會(huì)一下。 (2)還要讀出抑揚(yáng)頓挫來(lái)“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”讀起來(lái)，要一頓一挫，一抑一揚(yáng)，讀出節(jié)奏和韻味來(lái)“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚(yáng)一抑，體會(huì)一下。 (3)文中還有些排比句，讀的時(shí)候語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn)，讀出氣勢(shì)來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下第二段的排比句。 我們掌握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來(lái)。 教師朗讀小結(jié)：①注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，朗讀的節(jié)奏，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)②本文前一段介紹,介紹當(dāng)用陳述語(yǔ)調(diào)讀，后一段議論，其中有判斷，有感嘆，要注意前后語(yǔ)調(diào)使用的區(qū)別） 2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇文章的朗讀基調(diào)。 （1）一生讀， （2）男女生讀 （3）齊讀 （4）師生評(píng)價(jià) 3.再次走進(jìn)課文，思考下列問(wèn)題： （1）找出直接描寫蓮的句子，說(shuō)說(shuō)各體現(xiàn)了什么品質(zhì)。 描寫角度 語(yǔ) 句 賦予的品格 明確： 生長(zhǎng)環(huán)境 （出……不妖） 高潔、質(zhì)樸 體態(tài) 、香氣 （中……益清） 正直、芳香 風(fēng)度 （亭……褻玩焉） 清高 總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情這也正是作者愛(ài)蓮的原因 （2） 作者主要描寫和贊美蓮花，開(kāi)頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？ 這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花 1.分析“菊”的襯托作用 誰(shuí)愛(ài)菊花？陶淵明是個(gè)什么樣的人？我們學(xué)過(guò)他的《桃花源記》，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級(jí)同流合污的品德高尚的人 師：作者寫陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)用菊花來(lái)襯托蓮花，也是用陶淵明來(lái)襯托他自己 2.分析“牡丹”反襯的作用 作者寫世人盛愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。 四、研讀品味 （1）怎樣理解“蓮之愛(ài)，同予者何人”？ 這是一個(gè)反問(wèn)句。一方面照應(yīng)上文“予獨(dú)愛(ài)蓮”，另一方面也透露出對(duì)人生世事的感嘆，慨嘆當(dāng)時(shí)與作者志同道合的人少，能做到品行高潔的人少。 （2）“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣?！北磉_(dá)了作者怎樣的感情？ 這個(gè)感嘆句，是作者對(duì)那時(shí)一些士大夫追求名利，求取富貴的處世態(tài)度的強(qiáng)烈諷刺。 2.組內(nèi)交流 3.班上展示 各組派一人在黑板上的相應(yīng)位置展示，之后講評(píng)。允許聽(tīng)者質(zhì)疑。 （多媒體可展示有關(guān)美句以及答案） 4.背誦課文 采用當(dāng)堂背誦的模式，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組推薦“最佳背誦者”展示背誦效果，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。 四、 達(dá)標(biāo)測(cè)試 1.學(xué)生做“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題”，教師監(jiān)考。 2. 學(xué)生做完后，組內(nèi)相互批改， 多媒體課件展示答案 3.各組匯報(bào)批改情況，尤其是錯(cuò)得比較多的題。 五、總結(jié)反思 1.學(xué)后反思 學(xué)生談感受，談收獲，反思不足等。 2.教后反思 教師總結(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，目標(biāo)達(dá)成，學(xué)生表現(xiàn)等。