2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第三章 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘構(gòu)成 第一節(jié)《用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)》教案 滬教版.doc

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2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第三章 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘構(gòu)成 第一節(jié)《用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)》教案 滬教版 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、認(rèn)知目標(biāo)： （1）認(rèn)識物質(zhì)的微粒性：物質(zhì)由微粒構(gòu)成的，微粒不斷運(yùn)動，微粒之間有間隔，*微粒間有作用力 （2）了解物質(zhì)性質(zhì)與微粒之間的關(guān)系：微粒的性質(zhì)決定了物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì) 2、能力目標(biāo)： （1）能夠用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見的現(xiàn)象 （2）能夠設(shè)計(jì)或完成某些說明物質(zhì)微粒性的簡單實(shí)驗(yàn) （3）能夠運(yùn)用有關(guān)物質(zhì)的微觀知識來進(jìn)行想象和推理 3情感目標(biāo)： （1）使學(xué)生了解物質(zhì)的性質(zhì)是由微粒的結(jié)構(gòu)性質(zhì)決定的 （2）使學(xué)生善于用已有的知識對周圍的一些現(xiàn)象作出合理的解釋 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，知道微觀粒子在不斷運(yùn)動，粒子之間存在空隙。 2、能用微觀粒子的觀點(diǎn)解釋某些常見的現(xiàn)象。 3、學(xué)會運(yùn)用有關(guān)物質(zhì)的微觀知識進(jìn)行想象和推理。 4、物質(zhì)的微粒性與物質(zhì)變化的聯(lián)系 三、教學(xué)方法 探究法、合作法、啟發(fā)式、自主式 四、教學(xué)用品： 從一些具體的課堂演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠總結(jié)出原因和規(guī)律 五、教學(xué)過程 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，我們身邊的這些物質(zhì)，是否可以再分呢？（能） 【投影】中國古代《莊子天下篇》中有一句名言： “一尺之棰，日取其半，萬世不竭”。你知道這句話蘊(yùn)含著什么樣的觀點(diǎn)呢？ 【答】他說明了一種觀點(diǎn)：即物質(zhì)是可以分割的。 回答的非常好！現(xiàn)在，大家能利用我們提供的藥品：高錳酸鉀來設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)證明物質(zhì)是可分的嗎？（能） 小組討論---分組實(shí)驗(yàn) 【科學(xué)探究】教材59頁，探究物質(zhì)可分性實(shí)驗(yàn) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄現(xiàn)象，分析現(xiàn)象的本質(zhì) 【討論】1、高錳酸鉀顆粒是否可以再分？ 已成粉狀的高錳酸鉀是否還可以再分？ 為什么燒杯中的全部液體最后全部呈紫紅色？ 討論：通過上述實(shí)驗(yàn)，你有哪些想法？ 【討論】2.這些看不見的微粒是否存在？ 事實(shí)證明：世界上一切物質(zhì)都是由微粒構(gòu)成的， 【板書】一、物質(zhì)是由看不見的微粒構(gòu)成的 現(xiàn)在我們已經(jīng)用科學(xué)的手段真實(shí)地拍到苯分子的照片?！就队啊? 【投影】常見物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu) 記筆記 領(lǐng)會物質(zhì)的可分性 通過剛才的實(shí)驗(yàn)，大家知道物質(zhì)都是由微粒構(gòu)成的，還知道有些物質(zhì)能溶解于水，那么物質(zhì)是怎樣溶解到水中的呢？現(xiàn)在一起來看大屏幕： 【視頻】蔗糖在水中的溶解 【討論】你從剛才的視頻中，能得到哪些信息？ 【答】 1、物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的。 2、微粒在不停的運(yùn)動 3、微粒之間有間隔 …… 【教師】剛才大家說，微粒是不斷運(yùn)動的，那么，現(xiàn)在就請你用實(shí)驗(yàn)來證明構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運(yùn)動的？ 分組實(shí)驗(yàn)一： A： 【師】該實(shí)驗(yàn)告訴我們什么？ 實(shí)驗(yàn)1中，酚酞滴入蒸餾水不變色，而滴入酚酞的氨水卻能變成紅色。 【學(xué)生】得出結(jié)論： 1、蒸餾水不能使酚酞變色 2、氨水能使酚酞變紅 演示實(shí)驗(yàn)二：B： 【討論】為什么實(shí)驗(yàn)B中，兩燒杯溶液并沒用混合，而酚酞也變紅了呢？ 因?yàn)闃?gòu)成氨水的微粒不斷運(yùn)動到空氣中，然后再運(yùn)動到到蒸餾水中，所以酚酞試液也變紅 【結(jié)論】微粒是不斷運(yùn)動的 【板書】 二、微粒是在不斷運(yùn)動的 【討論】你能舉出生活中哪些事實(shí)說明微粒是在不斷運(yùn)動的？ 【學(xué)生】我們走近鮮花盛開的花圃會聞到花香，打開酒精瓶會聞到酒精的氣味，濕衣服曬干，衣柜里的樟腦丸消失。 記筆記 【探究】酒精和水混合體積變化 30cm長的玻璃管中先放一半水，然后再放一半酒精，充分混合后，觀察液面變化。 【討論】為什么混合后的體積小于兩者之和？ 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄 分析現(xiàn)象的本質(zhì)，試著分析變化的原因。 【講解】 將酒精和紅墨水相混合，酒精微粒進(jìn)入到紅墨水的空隙中，所以混合后液體的總體積減小，這說明微粒間有空隙。 領(lǐng)會微粒間有空隙 【演示】用注射器壓縮空氣和水。 【提問】為什么水不易被壓縮，而空氣很容易被壓縮？ 【投影】杯中同學(xué)的課堂筆記： 【板書】 三、微粒之間有空隙 小結(jié)： 第一節(jié) 用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì) 1、物質(zhì)是由極其微小的微粒構(gòu)成的 舉例： 2、微粒是在不斷運(yùn)動的 （1）溫度越高，運(yùn)動速率越大 溫度越低，運(yùn)動速率越小 （2）舉例： 3、微粒間存在一定間隙 （1）溫度越高，間隙越大 溫度越低，間隙越小 （2）舉例： 觀察現(xiàn)象： 空氣很容易被壓縮，而水不易被壓縮。 討論并回答： 【答】 構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間有一定的間隙。固體、液體微粒間的間隙較小，而液體微粒間的間隙較大，所以，空氣易被壓縮，在而水不易被壓縮。 物體熱脹冷縮就是構(gòu)成物質(zhì)的微粒間的間隙發(fā)生變化，而微粒本身的大小不變 從微粒的觀點(diǎn)來看， 純凈物是 構(gòu)成的物質(zhì)。 混合物是 構(gòu)成的物質(zhì)。 快樂向前沖----智慧樂園 選擇題目并完成 明星快車道----“智”在必得 完成導(dǎo)學(xué)案1—7題 秀出我自己----長話短說 自己描述、看動畫 布置作業(yè)實(shí)踐新知： 用糖和水及家中器皿實(shí)驗(yàn)探究分子的運(yùn)動和分子間有一定間隔。 激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)用化學(xué)的熱情，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識與人類生活密切相聯(lián)。 作業(yè)：課本第61頁1，2，3，4，5，6 板書設(shè)計(jì)： 第一節(jié) 用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì) 1、物質(zhì)是由極其微小的微粒構(gòu)成的 2、微粒是在不斷運(yùn)動的 而且溫度越高，運(yùn)動速率越大 溫度越低，運(yùn)動速率越小 3、微粒間存在一定間隙 而且溫度越高，間隙越大 溫度越低，間隙越小 六、教學(xué)設(shè)計(jì)思路： 1、 引入求新穎 由雪花、冰糖、硫酸銅晶體、鉆石等圖片，展示絢麗多彩的物質(zhì)，激發(fā)學(xué)生探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。以中國古代《莊子天下篇》中有一句名言： “一尺之棰，日取其半，萬世不竭”。提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，既可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能體現(xiàn)知識的文化底蘊(yùn)。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為整個課堂的和諧教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。 2、 形式求多樣 當(dāng)教學(xué)內(nèi)容以多種形式呈現(xiàn)時，他們學(xué)得最好。所以在課堂上設(shè)計(jì)了《探索與發(fā)現(xiàn)》《智慧樂園》《“智”在必得》《長話短說》等環(huán)節(jié)，安排了學(xué)生搶答、小組答、實(shí)驗(yàn)探究、設(shè)計(jì)、等學(xué)生感興趣的形式，并充分利用多媒體動畫，讓學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的全過程。 3、 氣氛要活躍 當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時，他們學(xué)得最好?；顫姸鄻拥慕虒W(xué)方式營造了輕松愉快的思維空間。靈動的心只有在自由思維的空間才能誕生。 4、 探究有活力 當(dāng)學(xué)生能自由地參與探究與創(chuàng)新時，他們學(xué)得最好。在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，他們會大膽猜測、激烈討論、認(rèn)真書寫、盡情表演。教師呢，為成功者錦上添花，為失敗者指點(diǎn)迷津，力求使整個課堂師生之間形成了“情意共鳴溝通，信息反饋暢通，思維活躍流通”的最佳意境。 通過高錳酸鉀溶于水，溶液稀釋的活動探究，并且請一位同學(xué)到臺上一起完成這個實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會物質(zhì)是由極其微小的、肉眼看不見的微粒構(gòu)成。探究微粒運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)時，考慮到氨水易揮發(fā)，會導(dǎo)致教室產(chǎn)生大量的氨氣味，而且學(xué)生還沒有掌握氨水能使酚酞變色的知識點(diǎn)，所以還按照教材的思路，設(shè)計(jì)為演示實(shí)驗(yàn)。探究微粒之間的間隔時，以分組實(shí)驗(yàn)的形式探究。整個教學(xué)過程中以探究活動為主線，不斷發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生初步學(xué)會觀察、討論、合作交流，充分體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)他們自主探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和合作學(xué)習(xí)意識。 通過用微粒的觀點(diǎn)來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，來增強(qiáng)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，鼓勵學(xué)生尋找生活中類似的問題帶進(jìn)課堂，知道化學(xué)與生活緊密相聯(lián)它源于生活，又高于生活。 5、 結(jié)尾有新意 結(jié)尾時，教者以“假如你是燒杯中的一顆水的小微粒，在你周圍看到了什么？如果給你稍稍冷卻或加熱，你又會怎樣？展開你想象的翅膀，在化學(xué)的微觀世界中翱翔吧！”（學(xué)生說過以后投影動畫）生動形象的總結(jié)出這一節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。也培養(yǎng)了學(xué)生想象能力。