2019-2020年七年級語文下冊 第25課《在自由和力量中飛翔》教案 上海五四制版.doc

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2019-2020年七年級語文下冊 第25課《在自由和力量中飛翔》教案 上海五四制版 【自學(xué)指導(dǎo)】 　?。? 反復(fù)朗讀，體會外國詩歌的藝術(shù)魅力。 　?。? 在比較閱讀中進(jìn)一步領(lǐng)會聯(lián)想和想象的藝術(shù)魅力。 　?。? 理解詩中蘊(yùn)含的作者的理想，體會詩人高遠(yuǎn)的志向和對自由生活的無比向往。 【朗讀課文】 【課文簡析】 　　開頭兩句，作者直抒胸臆：“不愿”寫出了作者對那些聒噪的世俗之人無比鄙夷，從內(nèi)心不想與他們?yōu)槲?；“渴望”寫出了作者對寥廓天宇的深切期盼，想象自己在藍(lán)天白云下自由自在地翱翔。作為一名民族詩人，作者在這句話中寄寓了更為了深遠(yuǎn)的含義，體現(xiàn)的是整個(gè)美利堅(jiān)民族對自由的無限向往。 　　中間兩句，用兩組不同的意象來表達(dá)自己的理想：熱愛自由、搏擊長空與那充滿歡樂，與暴風(fēng)雨勇敢搏斗的海鷗，喚起了詩人心中的熱情和斗志，這些正是美利堅(jiān)民族精神的象征！ 　　后面兩句，詩人把那種奴顏媚骨的求榮者的丑態(tài)描摹出來，說自己不習(xí)慣這些，“我”要追求的是廣闊無邊的蔚藍(lán)天空，那里才是“我”的理想，“我”的追求。惠特曼的詩歌創(chuàng)作不僅要“贊美我自己”、“一個(gè)美國人”、“曼哈頓的兒子”，而且要歌頌一個(gè)民族、一個(gè)國家、一個(gè)宇宙。所以，他在這首詩中大聲疾呼：“我要在自由、歡樂、力量和意志中展翅翱翔?！比娮詈蟮摹鞍肯琛?，表達(dá)了詩人追求自由、歡樂、力量和意志的豪情。 　　這首詩歌的押韻規(guī)律是：雙句押韻，用“ang”韻。 　　詩中“愛唱的小鳥”、“金絲雀”、“學(xué)舌鳥”象征那些為了安逸犧牲自由的人們；而“雄鷹”、“海鷗”則象征為了自由，寧愿去搏擊長空，迎接暴風(fēng)雨，接受大自然的挑戰(zhàn)，接受命運(yùn)的挑戰(zhàn)的人們。詩人說“那金絲雀和學(xué)舌鳥決不是我的理想?！痹娙说睦硐胧亲鰺釔圩杂伞⒉珦糸L空的雄鷹和充滿歡樂、與暴風(fēng)雨勇敢搏斗的海鷗。 　　開頭兩句和最后兩句，分別用了對比。它們表達(dá)了詩人要去搏擊長空，迎接暴風(fēng)雨的洗禮，接受大自然和命運(yùn)的挑戰(zhàn)的愿望。 　　作者通過聯(lián)想和想象，給我們描繪出對比鮮明的一幅幅畫面，讓讀者沉浸在其中，心情時(shí)而寧靜，時(shí)而激蕩，讓我們不禁想起高爾基筆下的海燕，那系搏擊風(fēng)浪的海燕，將一切貪圖安逸的懦弱者留在了身后，讓它們?nèi)ソ邮苁廊说谋梢陌?，而我們的勇士則一路高歌：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！” 【思維訓(xùn)練】（根據(jù)自己情況，至少選做六題） １. 這首詩歌的押韻有什么規(guī)律？ ２. 開頭兩句中，“不愿”和“渴望”表達(dá)了詩人什么思想感情？ ３. 詩中“愛唱的小鳥”、“金絲雀”、“學(xué)舌鳥”象征什么？“雄鷹”、“海鷗”象征什么？ ４. 詩人說“那金絲雀和學(xué)舌鳥決不是我的理想?！蹦阌X得詩人的理想是什么？ ５. 全詩最后的“翱翔”，在詩中起什么作用？ ６. 詩中哪些句式用了對比？它們表達(dá)了什么愿望？ ７. 你喜歡詩歌中的哪一種形象？為什么？ ８. 借助生活中某些景物的特征，模仿詩中的象征手法，運(yùn)用“我不愿……，我愿……”的句式，寫一首短詩。 【拓展學(xué)習(xí)】 通過圖書館、因特網(wǎng)，查閱高爾基的散文詩《海燕》，然后完成下列問題。 在蒼茫的大海上，風(fēng)聚集著烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電高傲地飛翔。 一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖云霄，它叫喊著，——在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽到了歡樂。 在這叫喊聲里，充滿著對暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云感到了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。 海鷗在暴風(fēng)雨到來之前呻吟著，——呻吟著，在大海上面飛竄，想把自己對暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。 海鴨也呻吟著，——這些海鴨呀，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。 愚蠢的企鵝，畏縮地把肥胖的身體躲藏在峭崖底下?！挥心歉甙恋暮Ｑ?，勇敢地，自由自在地，在翻起白沫的大海上面飛翔！ 烏云越來越暗，越來越低，向海面壓下來；波浪一邊歌唱，一邊沖向空中去迎接那雷聲。 雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭鳴?？窗?，狂風(fēng)緊緊抱起一堆巨浪，惡狠狠地扔到峭崖上，把這大塊的翡翠摔成塵霧和水沫。 海燕叫喊著，飛翔著，象黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀刮起波浪的飛沫。 看吧，它飛舞著象個(gè)精靈——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它一邊大笑，它一邊高叫……它笑那些烏云，它為歡樂而高叫！ 這個(gè)敏感的精靈，從雷聲的震怒里早就聽出困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！ 風(fēng)在狂吼……雷在轟響…… ——堆堆的烏云，象青色的火焰，在無底的大海上燃燒。大海抓住金箭似的閃電，把它息住在自己的深淵里。閃電的影子，象一條條的火蛇，在大海里蜿蜒浮動，一晃就消失了。 ——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！這是勇敢的海燕，在閃電之間，在怒吼的大海上高傲地飛翔。這是勝利的預(yù)言家在叫喊： ——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！ １. 惠特曼詩中的“海鷗”與高爾基詩中的哪個(gè)形象相近？ 惠特曼詩中的“海鷗”與高爾基詩中的“海燕”形象相近。 ２. 高爾基詩中的“海鷗”與惠特曼詩中的哪些形象相近？ 高爾基詩中的“海鷗”與惠特曼詩中的“愛唱的小鳥”、“金絲雀”、“學(xué)舌鳥” 相近。 ３. 從形象的性質(zhì)看，高爾基詩中的“海鷗”與惠特曼詩中的“海鷗”有什么不同？ 從形象的性質(zhì)看，高爾基詩中的“海鷗”是反面的、被否定的形象，而惠特曼詩中的 “海鷗”則是正面的、被歌頌的形象。 ４. 同一種具象，在不同作者筆下成為截然相反的形象，這說明什么？ 客觀存在的具象，本來沒有什么好壞、美丑、正反之分，由于作者在具象中蘊(yùn)藏了自己的思想感情，使它們帶有強(qiáng)烈的感情色彩，成為性質(zhì)迥異的形象。