2019-2020年七年級語文上冊 《郭沫若詩兩首》優(yōu)秀教案（集體備課） 人教新課標版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊 《郭沫若詩兩首》優(yōu)秀教案（集體備課） 人教新課標版 教學目標 1．知識與技能：學習詩歌選取神話傳說為題材，運用聯(lián)想和想象的寫法。 2．過程與方法：能有感情地誦讀詩歌、感受本詩的意境和情感。 3．情感態(tài)度與價值觀：理解作者在詩中所表現(xiàn)的追求自由幸福、向往理想世界，對未來充滿信心的思想感情，激發(fā)學生對今天幸福生活的熱愛。 教學重難點 1．學習運用聯(lián)想和想象的寫法。把讀者帶入作者聯(lián)想和想象的美好畫面里，感受聯(lián)想和想象的藝術魅力。 2．通過詩歌創(chuàng)設的意境理解詩人抒發(fā)的情感。以誦讀貫穿整個教學過程，引導學生賞析詩歌富有表現(xiàn)力的詩句，去感悟詩人追求理想的美好情懷。 課時安排；二課時 教學流程 第一課時 一、設問導入 人間街市，人人都熟悉，你喜歡街市嗎？夏夜，燦爛星空，是那樣瑰麗，那樣神秘。當你仰望星空時，產(chǎn)生過哪些遐想？你是否會想到天上也有美麗的街市？天上的街市會是怎樣的呢？今天，我們一起來看看詩人郭沫若筆下的“天上的街市”的情景。 二、誘思導學 1．朗讀知大意。 請學生先聽讀（朗讀帶）、勾畫，注意朗讀節(jié)奏、語氣、語調。 學生再自由朗讀，在誦讀中明確“天上的街市”的情景。 2．揣讀悟意境。 （1）這首詩取材于我國古代有關牛郎織女的神話傳說，文中哪些詩句與這個傳說有關? 明確：詩的三、四節(jié)與神話傳說有關。 （2）請同學簡單說說牛郎織女的傳說故事，注意傳說故事與詩人所寫有何區(qū)別？ 明確：詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造，揚棄了有情人被生活拆散、難以團圓的悲劇內容，換上了牛郎織女生活自由、幸福的新內容。 （學生說牛郎織女的傳說故事，并簡單比較傳說故事與本詩的區(qū)別。） （3）小組討論。 ①詩中看到“遠處的街燈”，聯(lián)想到“明星”；又由于“天上的明星”聯(lián)想到“街燈”，這種聯(lián)想有何作用？ 明確：既描繪了迷人的夜景，又暗示了對光明未來的追求和黑暗現(xiàn)實的不滿。 ②本詩是如何逐步展開想象的？ 明確：逐步展開想象的過程是：街燈、明星——天上的街市——街市上陳列的物品——牛郎織女自由生活。 3．品讀明感情。 介紹詩人1921年寫這首詩的經(jīng)歷和思想情緒。 組織學生朗讀詩集中的有關詩篇《星空》。 請學生重點品讀詩的后三節(jié)。討論、探究： （1）詩人將牛郎織女難以團圓的傳說故事改造成自由幸福的新內容，有何深意？ 明確：詩人這樣改造，意在表達對美好生活的向往和追求。 （2）這三節(jié)詩連用四個“定然”和一個“定”字說明什么？ 明確：“定然”、“定”都表示斷定的語氣，所描繪的事物明明都是出自于想象的，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，這表現(xiàn)了詩人堅信這樣的理想世界是存在的，對美好未來充滿了信心，使我們讀后也同樣受到鼓舞感染。 （3）析“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”、“閑游”、“淺淺的”、 “朵”等重點詞的內涵。 明確：“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游”表現(xiàn)了牛郎織女生活的自由、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來；“那朵流星”中的“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，暗示他們的生活像花朵一樣美好。 三、誦讀總結 1．學生熟讀背誦全詩。 2．《天上的街市》借助聯(lián)想和想象，創(chuàng)新牛郎織女的傳說，描繪神妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛，追求自由幸福的思想感情。 第二課時 一、比較導入 《靜夜》和《天上的街市》均選自郭沫若的詩集《星空》，是郭沫若先生同一時期的作品，在寫法和風格上很相似。 二、朗讀感知 1．熟讀成誦。 （播放背景音樂：鋼琴曲《星空》部分，創(chuàng)設一種美好的情境。） （1）請一名朗讀較好的同學朗讀全詩。 （2）請同學對那位同學的朗讀作點評。 （3）學生自由朗讀，力爭成誦。 2．揣讀探究。 請同學們再細讀全詩，聯(lián)系《天上的街市》思考、討論： （1）本詩取材于哪個神話傳說故事？ 引導明確：取材于鮫人不廢織績泣珠滿盤的傳說。 （2）本詩的聯(lián)想和想象具體表現(xiàn)在哪里？ 引導明確：由寧靜、美好的月夜景色到鮫人不廢織績泣珠滿盤的傳說是聯(lián)想?！斑h遠的海霧模糊”、“鮫人在岸”，“對月流珠”是想象。 三、品析鑒賞 1．學生四人一組探究。 （1）詩的第一節(jié)寫了哪幾種景物？視覺怎樣變化？意在突出什么？ （2）詩的第二節(jié)寫了哪幾種景物？突出什么特點？有何深意？ （3）你最喜歡詩中的哪些句子?為什么? 2．學生交流、發(fā)言。 點撥明確： （1）第一節(jié)寫了“月光”、“松林”、“白云”、“疏星”，視覺由低到高，為第二節(jié)聯(lián)想和想象作輔墊，突出夜的靜謐。 （2）第二節(jié)寫了“天河”、“海霧”、“鮫人”、“月”、“流珠”，運用大膽的想象和豐富的聯(lián)想這種浪漫主義手法，給讀者留下了無窮的回味：在這靜謐的夜里，有讓人不平靜的景象，“鮫人”是喜極而泣，還是傷心落淚，抑或無窮的思念？ （3）學生自由表述，再重點引導學生多角度思維。如喜歡第一小節(jié)的詩句，可抓寫景的細膩形象：“籠罩”寫出村外的松林在淡淡月光的沐浴下，朦朧而又神秘；“漏出了幾點疏星”中的“漏”寫出了淡淡月光照耀下的團團白云之間的空隙里有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩句，可抓住詩人跳動的思緒：“天河何處”由鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升；“遠遠的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，讓人產(chǎn)生無限的遐想。 四、總結拓展 1．兩首詩都是在前面寫景的基礎上，轉而進入聯(lián)想和想象的世界，收尾出人意料，讓人產(chǎn)生無盡的回味和神往；都借神話傳說，表達深刻的思想內涵，讓人深思。《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結束寫景，轉而進入想象。 2．這首詩表達了作者對于時代的失望情緒，對于祖國、親人的思念和對美好生活的向往、追求。 3．“鮫人在岸，對月流珠”多么精妙的想象，請學生展開想象，用自己的話描述這一想象世界。 五、布置作業(yè) 1．熟練背誦這兩首詩，會默寫。 2．推薦閱讀：郭沫若《女神》。 教學反思