2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第25課《世說(shuō)新語(yǔ)兩則》教案1 人教新課標(biāo)版.doc

《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第25課《世說(shuō)新語(yǔ)兩則》教案1 人教新課標(biāo)版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第25課《世說(shuō)新語(yǔ)兩則》教案1 人教新課標(biāo)版.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第25課《世說(shuō)新語(yǔ)兩則》教案1 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1．正確朗讀課文，積累文言詞語(yǔ)。 2．結(jié)合注釋?zhuān)\(yùn)用工具書(shū)，疏通文句，理解文意。 3．了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。 2．兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析；學(xué)習(xí)正確評(píng)價(jià)人物。 教學(xué)設(shè)想：誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第四篇文言文，理解起來(lái)有一定難度，因此要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀順句子，讀懂文意。采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生正確把握事情經(jīng)過(guò)，理解掌握議論的內(nèi)容。 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)《詠雪》 一、導(dǎo)入：同學(xué)們，近期我們這里剛剛下了一場(chǎng)大雪，大家一定很興奮，很多同學(xué)打起了雪仗，當(dāng)你面對(duì)純潔、輕盈，漫天飛舞的雪花時(shí)，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)形容它哪？（學(xué)生交流）今天，我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》，你和文中的才子才女比試比試如何呢？ 二、整體感知： 1．走近作者、作品，字詞：（學(xué)生班內(nèi)交流，教師出示課件補(bǔ)充） 《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，由劉義慶組織文人編寫(xiě)的。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱(chēng)作“一部名士底（的）教科書(shū)”。全書(shū)有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)?！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén)。 謝太傅 f 俄而 　　雪驟 zhu 差可擬ch nǐ 　　 柳絮 liǔ x 無(wú)奕 y　　 王凝之 nng 謝道韞 yn　　 2．聽(tīng)讀課文（教師范讀）：注意朗讀的字音、節(jié)奏。 節(jié)奏示例：“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”體會(huì)到：根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。難句如：“即/公大兄無(wú)奕/女，左將軍/王凝之/妻也?！? 3．小組合作朗讀，學(xué)生分角色朗讀，角色分配：謝安、謝朗、謝道韞、旁白。要求：把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏，沉醉其中讀出韻味。 4．再讀課文，根據(jù)課下注釋?zhuān)灾魇柰ㄎ囊?，解決不了的在小組內(nèi)討論。 預(yù)設(shè)字詞、翻譯：內(nèi)集：家庭聚會(huì)　　 講論 文義：講解詩(shī)文?！　? 俄而：不久，一會(huì)兒。《山市》，無(wú)何，未幾，既而，逾時(shí)　　 兒女：古指家中年輕一代人，今專(zhuān)指子女。 欣然：高興的樣子。 　　 差可擬：差不多可以相比?！　? 未若：不如。　　 因風(fēng)起：乘著風(fēng)飄起。 俄而雪驟：一會(huì)兒，雪下的緊了。 未若柳絮因風(fēng)起：不如比作風(fēng)把柳絮吹的漫天飛舞。 三、合作探究（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，進(jìn)行思辨）： 各組提問(wèn)。疏通文意后，請(qǐng)同學(xué)們深讀課文，提出難以理解的問(wèn)題。 預(yù)設(shè)：①謝家聚會(huì)吟詩(shī)，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？ 示例：文章開(kāi)頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪”的事件。在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中，外出不便，聚會(huì)詠雪不正是賞心樂(lè)事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂(lè)”等詞可見(jiàn)其融洽、歡快、輕松的氣氛。 ②“公大笑樂(lè)”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好？ 示例：對(duì)“公大笑樂(lè)”，有不同的解釋?zhuān)河腥苏J(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿(mǎn)意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂(lè)”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。文章雖然沒(méi)有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià)，但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。 ③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？還有更好的形容雪的比喻嗎？ 示例：用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)（“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。 四、拓展延伸： 1．背誦文章競(jìng)賽。 2．片斷練筆：以前一段下雪時(shí)的情景為內(nèi)容，題目自擬，寫(xiě)一段描寫(xiě)性文字，200字左右。 課堂小結(jié)： 這節(jié)課我們通過(guò)《詠雪》學(xué)習(xí)，了解了晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道韞表現(xiàn)出了詠絮之才。謝道韞的詠雪一定會(huì)有很大的觸發(fā)，希望同學(xué)們以后寫(xiě)景詠物，也要做到情景交融，富有意境。 作業(yè)： 1．積累有關(guān)寫(xiě)雪的詩(shī)句。 2．進(jìn)一步背誦課文。 第二課時(shí)《陳太丘與友期》 一、導(dǎo)入：我國(guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢？（學(xué)生談司馬光、孔融、曹沖等）自古英雄出少年，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則這樣的小故事《陳太丘與友期》。 二、整體感知： 1．檢查上一節(jié)學(xué)生對(duì)作品的掌握情況。 2．學(xué)生大聲朗讀課文：注意朗讀的字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、抑揚(yáng)頓挫，輕重緩意。 3．小組朗讀展示。 4．再讀課文，根據(jù)課下注釋?zhuān)灾魇柰ㄎ囊猓鉀Q不了的在小組內(nèi)討論。 預(yù)設(shè)字詞： ①與友期行：約定 ②太丘舍去，去后乃至：才 ③門(mén)外戲：玩耍 ④尊君在不：對(duì)別人父親的一種尊稱(chēng)，這里指遠(yuǎn)方的父親。 ⑤待君久不至：您 ⑥相委而去：丟下。離開(kāi) ⑦下車(chē)引之：拉 ⑧元方入門(mén)不顧：回頭看 預(yù)設(shè)翻譯： ①期日中，過(guò)中不至。 太丘與朋友約定的時(shí)間是正午，過(guò)了正午還不見(jiàn)朋友來(lái)。 ②非人哉！與人期行，相委而去。不是人?。? 與別人相約同行，卻丟下我走了。 ③友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。 友人聽(tīng)了很慚愧，走下車(chē)?yán)?，元方走進(jìn)自己家門(mén)連頭也不回。 預(yù)設(shè)補(bǔ)上句中省略的人物： 陳太丘與友期行，期日中，（友）過(guò)中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去?！保悖┤罩胁恢粒瑒t是無(wú)信；（你）對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。 三、合作探究： 1．你認(rèn)為文中的元方和友人是怎樣的人？請(qǐng)作一個(gè)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)我們先用一個(gè)詞語(yǔ)或成語(yǔ)來(lái)形容一個(gè)人，然后結(jié)合課文中內(nèi)容作一個(gè)具體的闡述。 示例：元方：聰明，據(jù)理力爭(zhēng)。朋友：不守信，沒(méi)禮貌，但知錯(cuò)能改。 2．“元方入門(mén)不顧”，值得大家探討，有人說(shuō)他這樣做，也是失禮，你是怎么看的？學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，教師依據(jù)回答情況給予必要的引導(dǎo)。 示例：元方“入門(mén)不顧”是否失禮呢？這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以肯定，也可以否定。認(rèn)為元方并非無(wú)禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備；一個(gè)失信于人，不知自責(zé)且當(dāng)子罵父的人，其品行的低劣可見(jiàn)一斑，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外。認(rèn)為元方確實(shí)有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人，怎么能因人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢？原諒一個(gè)知錯(cuò)能改的人，不正表現(xiàn)了一個(gè)人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎？ 3．你從這個(gè)故事學(xué)到了什么？ 示例：做人要守信、明禮等。 四、拓展延伸： 1．背誦課文。 2．翻譯下面文言文。 徐孺子年九歲，嘗月下戲。人語(yǔ)①之曰：“若令月中無(wú)物②，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然，譬如人眼中有瞳（tng）子，無(wú)此必不明。” 【注釋】①語(yǔ)：對(duì)……說(shuō)。物②：指人和事物。神話傳說(shuō)月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹(shù)等。 課堂小結(jié)：文中友人無(wú)信無(wú)禮，七歲的元方卻誠(chéng)實(shí)有信。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠(chéng)守信。讓我們以信做人，以禮待人。我們相信：誠(chéng)信相伴，一生無(wú)憾！ 作業(yè)：1．積累文言詞語(yǔ)和有關(guān)“誠(chéng)信”的材料。 2．完成課后練習(xí)二。