2019-2020年七年級生物下冊 第六章《增強免疫 預防疾病》6.2.1 常見的傳染病教案 （新版）冀教版.doc

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2019-2020年七年級生物下冊 第六章《增強免疫 預防疾病》6.2.1 常見的傳染病教案 （新版）冀教版 教材分析 關于常見傳染病，教材提供了調(diào)查表和調(diào)查內(nèi)容，以學生為主，到相應的地方展開調(diào)查。通過調(diào)查了解當?shù)匾装l(fā)生的傳染病，歸納出人類傳染病的類型、傳播途徑、發(fā)生和流行季節(jié)。在此基礎上，教材闡明了人類傳染病的發(fā)生、流行與周圍的生活環(huán)境有一定的關系。為此，要注意改善生活環(huán)境。 學生分析 學生在前面學習計劃免疫的基礎上，對相應的傳染病有了或多或少的了解，從而會產(chǎn)生進一步了解常見傳染病的欲望。帶著這樣的求知欲去親自調(diào)查，學生的積極性會比較高。但由于缺乏調(diào)查經(jīng)驗，調(diào)查過程中可能會出現(xiàn)一些小問題，諸如調(diào)查內(nèi)容片面或混亂等。這些問題可通過討論、交流來解決。 設計理念 本節(jié)由于是調(diào)查總結課，所以應以學生為主，在教師的引導、組織下，學生以小記者的身份去調(diào)查、去訪問并記錄。而后再總結、討論和交流。這樣在調(diào)查的整個過程中，學生便會有意識無意識地了解并掌握了常見傳染病的類別、病因及發(fā)病季節(jié)，同時也鍛煉了學生的社會實踐和合作能力。 教學目標 知識目標：（1）列舉常見傳染病。 （2）說明傳染病的病因和傳播途徑。 技能目標：嘗試調(diào)查、訪問、分析及總結的基本方法。 情感目標：（1）體驗與人合作、交流及取得成果的情感。 （2）關注健康對人類的意義。 （3）建立改善生活環(huán)境的意識。 課時安排： 1課時（調(diào)查過程大概需15—20分鐘） 教學準備 學生準備：①準備常見傳染病調(diào)查記錄表 ②每組選好“詢問員”和“記錄員”好分工。 調(diào)查地點 調(diào)查時間 記錄人 調(diào)查內(nèi)容 傳染病名稱 流行季節(jié) 傳播途徑 　 教師準備：①課前聯(lián)系好調(diào)查場所（就近為主：可以是醫(yī)院、防疫站或校醫(yī)務室），同時布置好接待室，聯(lián)系好被調(diào)查人員（依組數(shù)而定） ②幫助學生分組和組內(nèi)分工。③制備出多媒體課件。④邀請防疫站醫(yī)務人員和“傳染病人”。　 教學過程 教 師 活 動 學 生 活 動 提示與建議 調(diào)查： [方案1]：走出去的方法 1．課前帶領學生到達調(diào)查場所。 2．引導學生討論明確調(diào)查過程中需要注意的問題。 3．引導學生按每組制定的調(diào)查計劃進行調(diào)查，并提醒學生調(diào)查過程大概所需的時間（15—20分鐘）。 4．調(diào)查結束后，組織學生回教室。 討論得出結論：隨時記錄。注意有禮貌。分工合作。 　　以小組為單位進入接待室，根據(jù)分工不同，組長開始詢問（詢問內(nèi)容包括：①常見傳染??；②發(fā)病和流行季節(jié)；③傳播途徑；），記錄員同時做好記錄。 ①如果調(diào)查場所離校較遠，則此調(diào)查過程可交給學生以小組為單位課前完成。 ②接待室最好是大房間，按照班里所分組數(shù)聯(lián)系好相應的調(diào)查對象。這樣，既節(jié)約時間又不混亂。 調(diào)查： [方案２]：請進來的方法 　　布置教室：教室布置可采用類似訪談節(jié)目的形式：被邀請防疫站的醫(yī)務人員和傳染病人作為嘉賓，教師作為主持人，學生作為觀眾。 請入嘉賓：邀請防疫站的醫(yī)務人員及非空氣、飛沫傳播和接觸傳播的傳染病人或已治愈的傳染病人進入班級。 嘉賓介紹：教師請防疫站的醫(yī)務人員介紹常見傳染病的種類，傳染病人介紹癥狀，及自己發(fā)病原因（傳播途徑）、發(fā)病流行季節(jié)等。 學生提問：控制課堂秩序，引導學生對感興趣的問題進一步提問。提示學生圍繞調(diào)查內(nèi)容進行。 課間與教師共同完成。 熱烈歡迎。做到不歧視傳染病人。 認真聆聽，進行記錄。 　　學生向嘉賓提問。 邀請傳染病人以安全為前提。 提前下發(fā)調(diào)查記錄表。 　　學生提出的問題可能脫離本課調(diào)查方向，如對具體傳染病的癥狀過于關心，教師要體現(xiàn)課堂組織者的地位。 課件展示：傳染病類型調(diào)查記錄表。組織學生以小組為單位，總結調(diào)查結果。提示學生可參考教材P137的“小辭典”和P138的“知識鏈”，討論并記錄此表所涉及的幾方面的內(nèi)容。 傳染病類型調(diào)查記錄表 以小組為單位，根據(jù)分工，開始總結調(diào)查結果，查閱資料，討論交流。 小組成員共同填寫表格。 教師在學生分組整理討論時巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時給予指導。 傳染病類型 發(fā)病、流行季節(jié) 傳播途徑 常見傳染病 教 師 活 動 學 生 活 動 提示與建議 （大概6—7分鐘后）組織學生匯報調(diào)查整理后的表格內(nèi)容。 用實物投影展示學生完成的表格。 以小組為單位匯報調(diào)查結果。 對發(fā)言的同學給予恰當?shù)脑u價，并鼓勵其他同學提出不同的意見或不同的調(diào)查結果。 引導學生進行組與組間的交流、在討論中，達成共識。 小組之間進行交流，學生之間互相給予補充（如：紅眼病也屬于體表傳染病等）或給予更正（如：瘧疾是血液傳染病，而不是消化道傳染病等）。最終達成共識，并總結歸納，完成調(diào)查表中的有關內(nèi)容。 在交流中各組同學易抓住別人的缺點不放，而忽視別人的優(yōu)點，教師要及時引導、幫助學生形成正確的認識。 問題鏈接： 1．啟發(fā)學生思考，夏季到游泳池里游泳易感染哪些傳染??？ 2．進一步引導學生深思，傳染病的發(fā)生與哪些因素有關？我們應該怎么做？ 思考討論后舉手發(fā)言，并將觀點闡述匯總。 小組討論，代表發(fā)言。 歸納為：與個人衛(wèi)生習慣有關，應注意個人衛(wèi)生；與周圍生活環(huán)境有關，要注意改善生活環(huán)境，講究衛(wèi)生等。 1．認真聽取學生討論并及時點撥。 2．教師可以根據(jù)實際設置其它有關的問題。 師生共同擬定衛(wèi)生保健公約。 公約內(nèi)容：略 與學生一起以集體名義提出倡議。 “從我做起，改善生活環(huán)境，講究衛(wèi)生，減少傳染病的發(fā)生?！? 評價學生在課上的表現(xiàn)，鼓勵學生在今后的學習中要學會與人合作并互相幫助，從而共同獲得知識和技能。