2019-2020年九年級化學(xué) 第六單元課題《 二氧化碳和一氧化碳》（1） 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年九年級化學(xué) 第六單元課題《 二氧化碳和一氧化碳》（1） 人教新課標(biāo)版 教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)問題情境 碳的氧化物有幾種？ 獨(dú)立思考。 復(fù)習(xí)舊知識引出本課題。 請一學(xué)生上臺演示制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)（各種儀器可供選擇） 一學(xué)生上臺演示，其他學(xué)生糾正錯誤。 復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容，自然過度到二氧化碳的性質(zhì)。 導(dǎo)出課題 如何檢驗(yàn)集氣瓶中的二氧化碳已集滿，這說明二氧化碳有什么性質(zhì)？ 獨(dú)立思考，交流。 一學(xué)生演示并操作。 以學(xué)生為主體，自主掌握知識。 將已收集好二氧化碳的集氣瓶正放在桌子上。提問：通過觀察：可得出二氧化碳的哪些性質(zhì)？ 討論、交流、發(fā)言。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析判斷能力。 實(shí)驗(yàn)探究 設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明二氧化碳的密度比空氣大。 一學(xué)生上臺演示吹氣球，氣球下沉。 一學(xué)生演示用二氧化碳熄滅兩層蠟燭的實(shí)驗(yàn)。 讓學(xué)生提出個(gè)性化的見解，避免標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的固定答案。 實(shí)驗(yàn)探究 物理性質(zhì) 化學(xué)性質(zhì) 設(shè)問：二氧化碳能否溶于水，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說明。 討論、交流。 讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)來源于生活，在日常生活中要善于觀察、勤于思考。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明二氧化碳能溶于水。 小組討論、代表發(fā)言，教師適時(shí)啟發(fā)，起、確定方法后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 在討論、交流中，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，不同的意識在碰撞中相互同化。 二氧化碳溶于水，有沒有發(fā)生化學(xué)變化呢？ 學(xué)生猜測。 激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 提供信息：石蕊是一種色素，遇酸變成紅色。 學(xué)生設(shè)計(jì)探究步驟，分組討論，明確步驟后，開始探究實(shí)驗(yàn)。 培養(yǎng)學(xué)生處理信息、分析問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。 將小紅花取出后加熱，應(yīng)如何操作？ 獨(dú)立思考，分別實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象、分析原因。 在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)成功和失敗，在交流中掌握更多的實(shí)驗(yàn)方法，啟迪學(xué)生，解決問題的方法并不是唯一的，要善于思考。 二氧化碳還有什么性質(zhì)？ 能使澄清石灰水變渾濁。 通過回憶舊知識，激發(fā)掌握新知識的欲望。 拿出一只長期存放石灰水的瓶，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，并解釋。 討論、交流、達(dá)成共識。 用理論解釋日?，F(xiàn)象，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。 暢談用途 二氧化碳有哪些用途 學(xué)生自由發(fā)言，回答得不夠完整時(shí)，教師補(bǔ)充。 讓學(xué)生親身體驗(yàn)。 溫室效應(yīng) 1. 二氧化碳過多回造成什么后果？ 2. 根據(jù)二氧化碳的來源，可以采用什么辦法來防止溫室效應(yīng)的進(jìn)一步增強(qiáng)？ 學(xué)生發(fā)言，老師加以歸納、總結(jié)。 通過學(xué)生之間對話、師生對話，使知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中拓展。 自主小結(jié) 指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。 學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。 培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)知識的能力。