2019-2020年七年級(jí)歷史《第1課繁盛一時(shí)的隋朝》教案.doc

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2019-2020年七年級(jí)歷史《第1課繁盛一時(shí)的隋朝》教案 教與學(xué)的目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力 了解隋朝“繁盛”的歷史，知道隋朝的建立和統(tǒng)一，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮，記住大運(yùn)河的開(kāi)通及其作用。 2、過(guò)程與方法 思考與探索“隋煬帝為什么要開(kāi)通縱貫?zāi)媳钡拇筮\(yùn)河”“隋朝開(kāi)通運(yùn)河是好事還是壞事”的問(wèn)題，提高初步從特定的歷史條件觀察問(wèn)題和全面分析問(wèn)題的能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)國(guó)家的統(tǒng)一和社會(huì)的安定，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件和重要保障；大運(yùn)河是古代世界最長(zhǎng)的運(yùn)河，是與長(zhǎng)城齊名的世界上最偉大的工程之一。學(xué)會(huì)公正客觀的評(píng)價(jià)歷史事物，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。 教與學(xué)的重點(diǎn)：大運(yùn)河的開(kāi)通及其作用。 教與學(xué)的難點(diǎn)：一是教材對(duì)隋初經(jīng)濟(jì)的繁榮寫(xiě)得比較概括，難以使學(xué)生感受和理解；二是對(duì)開(kāi)鑿大運(yùn)河的目的和作用，要引導(dǎo)初一的學(xué)生辯證地、全面地去分析和評(píng)價(jià)，有一定難度。 教與學(xué)的過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 當(dāng)教師宣布上課時(shí)，讓全班學(xué)生迅速肅立，向老師問(wèn)好，待老師答禮后學(xué)生坐下。靜待教師上課。 利用多媒體展示圖片“大運(yùn)河揚(yáng)州段”。大運(yùn)河是世界上的偉大工程之一，它與我國(guó)古老的長(zhǎng)城一樣，千百年來(lái)享譽(yù)世界。傳說(shuō)隋煬帝是為了到揚(yáng)州看瓊花而開(kāi)通大運(yùn)河的。這種說(shuō)法對(duì)嗎？（讓學(xué)生認(rèn)真思考，不要亂說(shuō)話）如果不對(duì)，那么隋朝開(kāi)通大運(yùn)河的主要目的是什么？學(xué)者為什么把隋朝稱為“繁盛一時(shí)”的朝代？現(xiàn)在就讓我們一起去感受一千多年前那個(gè)繁榮與開(kāi)放的社會(huì)吧。 先讓學(xué)生背朝代歌，很自然的引出隋朝。再利用大運(yùn)河圖片導(dǎo)入新課。（學(xué)生背朝代歌時(shí)讓學(xué)生齊背有秩序） 二、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)： 自學(xué)要求：依據(jù)下列問(wèn)題自讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)知識(shí)，嘗試用自己喜歡的方式列出知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)記錄下來(lái)以備交流。 1、記住隋朝建立的時(shí)間，建立者，都城及統(tǒng)一的時(shí)間。 2、隋初經(jīng)濟(jì)繁榮表現(xiàn)及原因分別是什么？ 或者問(wèn)：隋文帝的統(tǒng)治措施及表現(xiàn)？ 3、隋朝大運(yùn)河開(kāi)通的目的、概況、條件怎樣？ 隋朝大運(yùn)河的三點(diǎn)四段指什么？地位、意義各是什么？ 4、你怎樣看待隋煬帝開(kāi)通大運(yùn)河這件事？大運(yùn)河在中國(guó)歷史上發(fā)揮了什么作用呢？ 5、隋朝和秦朝相比有哪些相似之處？ 三、合作探究，釋疑解惑： ㈠生生合作：以小組為單位討論解決自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的疑難問(wèn)題。（4分鐘） （學(xué)生討論時(shí)要認(rèn)真，不要交頭接耳，要圍繞問(wèn)題探究，善于聽(tīng)取同伙的意見(jiàn)） ㈡師生合作：共同探究解決本課的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。 1、隋初經(jīng)濟(jì)繁榮表現(xiàn)及原因分別是什么？ 【引導(dǎo)】封建王朝以農(nóng)業(yè)立國(guó)，“繁榮”的基礎(chǔ)是農(nóng)業(yè)。教師可用兩張投影片作具體描述： （1） 時(shí)間 隋初 隋盛時(shí) 結(jié)論 人口 三千多萬(wàn)人 四千六百多萬(wàn)人 人口激增 墾田 一千九百多萬(wàn)頃 五千五百多萬(wàn)頃 墾田擴(kuò)大 糧倉(cāng) 長(zhǎng)安太倉(cāng) 洛陽(yáng)含嘉倉(cāng)；洛口倉(cāng) 糧倉(cāng)豐實(shí) (2)計(jì)天下儲(chǔ)積，得供五六十年。 ──《貞觀政要》 后來(lái)，唐朝建國(guó)20年時(shí)，隋朝的庫(kù)藏還沒(méi)有用盡。隋朝倉(cāng)庫(kù)的豐足在我國(guó)歷史上是少見(jiàn)的。 再引導(dǎo)學(xué)生探究“隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮出現(xiàn)的原因?”可從課文中找，也可互相議論，大體上可歸納出兩點(diǎn)：①國(guó)家統(tǒng)一，社會(huì)安定；②隋文帝勵(lì)精圖治，改革制度，發(fā)展生產(chǎn)，注重吏治。 講“繁榮景象”重在感受，講“繁榮原因”重在理解，都不需讓學(xué)生記憶。（要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講） 2、大運(yùn)河開(kāi)通的目的、條件和概況 【引導(dǎo)】（1）提出討論問(wèn)題：隋煬帝專為看瓊花開(kāi)通大運(yùn)河的說(shuō)法對(duì)不對(duì)？隋朝大運(yùn)河開(kāi)通的主要目的是什么？ 歸納：①開(kāi)通運(yùn)河是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。隋朝的政治中心在北方，兩京和邊防軍所需糧食相當(dāng)多，需要江淮地區(qū)供應(yīng)。陸路運(yùn)輸，速度慢，運(yùn)量小，費(fèi)用大。而我國(guó)主要河流大多為東西走向，開(kāi)通南北運(yùn)河，利用水力運(yùn)輸勢(shì)在必行。②從政治上看，為了加強(qiáng)對(duì)東北和江南地區(qū)的控制也需要溝通南北的大運(yùn)河。③當(dāng)然從隋煬帝個(gè)人角度說(shuō)，也抱有開(kāi)運(yùn)河乘龍舟游江南的目的。 （2）提問(wèn)：開(kāi)通大運(yùn)河勢(shì)在必行，那么隋朝具備完成這樣大的工程的條件嗎？（結(jié)合課本中“動(dòng)腦筋”1及已學(xué)過(guò)的第一個(gè)大問(wèn)題思考） 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)指出：隋朝迅速增強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力為隋煬帝開(kāi)通大運(yùn)河提供了充分的物質(zhì)條件；隋朝安定統(tǒng)一的局面又為其提供了必要的政治和社會(huì)條件。 （3）大運(yùn)河概況（多媒體顯示） 講述：605年至610年，隋煬帝征發(fā)幾百萬(wàn)人，溝通已有的天然河流和以往開(kāi)鑿的運(yùn)河，開(kāi)通了縱貫?zāi)媳彼奈迩Ю锏拇筮\(yùn)河。 多媒體演示《隋朝的大運(yùn)河》： 大運(yùn)河有三“點(diǎn)” 以洛陽(yáng)為中心，北達(dá)涿郡（今北京），南抵余杭（今杭州）；四段：永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝、江南河；連通五大河：海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江；大運(yùn)河流經(jīng)河北、山東、河南、安徽、江蘇和浙江的廣大地區(qū)，成為南北交通的大動(dòng)脈。 為了方便記憶，用多媒體補(bǔ)充關(guān)于運(yùn)河的歌謠： 隋朝開(kāi)通大運(yùn)河， 古代世界屬最長(zhǎng)。 全長(zhǎng)四五千里地， 路線中心是洛陽(yáng)。 連接五河經(jīng)六省， 北至涿郡南余杭。 北通南達(dá)賴此河， 永通邗江記心上。 3、隋朝開(kāi)通大運(yùn)河是好事還是壞事?大運(yùn)河對(duì)我國(guó)歷史發(fā)展有什么重要作用? 【引導(dǎo)】提出討論題后，先引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備，尋找“論據(jù)”：①閱讀理解教科書(shū)中的歷史材料；②思考〔動(dòng)腦筋〕2提出的問(wèn)題；③閱讀《開(kāi)鑿大運(yùn)河想象圖》，想想該圖的含義；④聽(tīng)聽(tīng)〔活動(dòng)與探究〕中兩個(gè)小朋友的不同意見(jiàn)；⑤在“大運(yùn)河的開(kāi)通”一目的正文和閱讀文字中找出評(píng)價(jià)大運(yùn)河作用的話。 討論時(shí)先讓學(xué)生暢所欲言，自由議論，再選派小組代表發(fā)言和個(gè)人發(fā)言。教師在引導(dǎo)時(shí)可提示學(xué)生注意兩點(diǎn)：一是提出看法要說(shuō)明理由；一是看問(wèn)題要全面，要看主流。 ①總的來(lái)說(shuō)是好事，但只用一個(gè)“好”字或一個(gè)“壞”字來(lái)評(píng)論大運(yùn)河的作用太簡(jiǎn)單化了。要全面分析。②大運(yùn)河開(kāi)通后成為南北交通大動(dòng)脈，大大促進(jìn)了我國(guó)南北經(jīng)濟(jì)的交流，也有利于國(guó)家統(tǒng)一。但當(dāng)時(shí)為開(kāi)鑿大運(yùn)河，的確是過(guò)度役使了民力，給勞動(dòng)人民帶來(lái)沉重的徭役負(fù)擔(dān)。 四、拓展延伸，深化主題： 結(jié)合本課標(biāo)題和上學(xué)期所學(xué)秦朝相關(guān)內(nèi)容，試比較隋朝和秦朝相比有哪些相似之處？【引導(dǎo)】比較法，給學(xué)生確立二者比較的可比點(diǎn)，如時(shí)間、地位、偉大工程、制度等，由學(xué)生分組討論，老師最后補(bǔ)充完善答案。 （1）統(tǒng)治時(shí)間短，都是二世而亡。 （2）都結(jié)束了我國(guó)長(zhǎng)期分裂的局面，實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)一。 （3）都有舉世聞名的偉大工程——秦：萬(wàn)里長(zhǎng)城；隋：大運(yùn)河。（此問(wèn)題讓學(xué)生記筆記，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題記筆記的習(xí)慣） （4）都制定了許多重要的制度，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)——秦：確立了專制主義的中央集權(quán)制度；隋：確立了科舉制。 （5）都是因?yàn)楸┱鹆宿r(nóng)民起義，在農(nóng)民起義的打擊下滅亡的。 （6）所處的地位，都是承上啟下。 五、反思總結(jié)，能力提升： 利用板書(shū)小結(jié)本課內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)： 六、學(xué)以致用，舉一反三：（獨(dú)立思考，回答問(wèn)題） ㈠知識(shí)再現(xiàn)： 1、北朝的最后一個(gè)朝代是____________；南朝的最后一個(gè)朝代是__________ 2、__________在位時(shí)，從__________年起，開(kāi)通了一條縱貫?zāi)媳钡拇筮\(yùn)河。大運(yùn)河以_________為中心，北達(dá)__________，南至____________，全長(zhǎng)兩千多公里，是古代世界上最長(zhǎng)的運(yùn)河。 ㈡精挑細(xì)選： 3、隋朝之所以能夠統(tǒng)一南北的根本原因是（?。?。 A．隋文帝是個(gè)英明的皇帝B．陳朝國(guó)君陳后主荒于政事 C．實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一符合歷史發(fā)展潮流D．隋朝軍隊(duì)英勇善戰(zhàn) ㈢綜合運(yùn)用： 4、隋煬帝為什么要開(kāi)通運(yùn)河？大運(yùn)河的開(kāi)通起了怎樣的作用？ 七、教、學(xué)后記： 本節(jié)課用了一課時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)了整個(gè)隋朝的歷史包括隋朝的建立、統(tǒng)一、大運(yùn)河的開(kāi)通、還有隋朝經(jīng)濟(jì)的繁榮，這些都是隋朝在我國(guó)歷史上的貢獻(xiàn)，其中最重要的貢獻(xiàn)是大運(yùn)河的開(kāi)通，學(xué)生根據(jù)《隋朝大運(yùn)河圖》來(lái)掌握大運(yùn)河的三點(diǎn)四段，形象直觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖試圖的能力，但講課過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生討論隋朝大運(yùn)河能夠開(kāi)通的條件，上課時(shí)對(duì)此處有點(diǎn)疏漏。 附：?jiǎn)栴}和練習(xí)答案 二、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)： 1、581年 楊堅(jiān) 長(zhǎng)安 589年 2、表現(xiàn)：①人口激增；②墾田擴(kuò)大；③糧倉(cāng)豐實(shí)。 原因：①國(guó)家統(tǒng)一，社會(huì)安定；②隋文帝勵(lì)精圖治，發(fā)展生產(chǎn)。 3、見(jiàn)“合作探究，釋疑解惑”問(wèn)題2答案 4、見(jiàn)“合作探究，釋疑解惑”問(wèn)題3答案 5、見(jiàn)“拓展延伸，深化主題”答案 六、學(xué)以致用，舉一反三： 1、北周 陳 2、隋煬帝 605年 洛陽(yáng) 涿郡 余杭 3、c 4、原因：①開(kāi)通運(yùn)河是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；②從政治上看，為了加強(qiáng)對(duì)東北和江南地區(qū)的控制也需要溝通南北的大運(yùn)河；③當(dāng)然從隋煬帝個(gè)人角度說(shuō)，也抱有開(kāi)運(yùn)河乘龍舟游江南的目的。 作用：隋朝大運(yùn)河的開(kāi)通，大大促進(jìn)了我國(guó)南北經(jīng)濟(jì)文化的交流。