2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 12《聞一多先生的說(shuō)和做》同步練習(xí)(3)(新版)新人教版 (I).doc
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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 12《聞一多先生的說(shuō)和做》同步練習(xí)(3)(新版)新人教版 (I) 一、基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用 1.給下列加點(diǎn)的字注音,或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。 qiǎn心貫注( ) 赫然( ) 鍥而不舍( ) 迭起( ) l盡心血( ) shuāi微( ) 迥乎不同( ) kāng慨( ) 氣沖斗牛( ) 兀兀( ) 2..結(jié)合語(yǔ)境解詞有誤的一項(xiàng)是( ) A. 說(shuō)得真痛快,動(dòng)人心,鼓壯志,氣沖斗牛,聲震天地。 氣沖斗牛:形容氣勢(shì)之盛可以直沖云霄。 B. 別以為這房間雜亂無(wú)章,我曾經(jīng)想收拾一下,后來(lái)發(fā)覺(jué)那是徒勞的 雜亂無(wú)章:又多又亂,沒(méi)有條理。 C. 平沙無(wú)垠,復(fù)不見(jiàn)人。 平沙:平曠的沙漠。 D. 他時(shí)而激情滿懷,時(shí)而義憤填膺;有時(shí)熱烈激動(dòng),有時(shí)雄辯過(guò)人。 義憤填膺:胸中充滿了正義的憤恨。 3. 填空。 聞一多先生是_________、_________、_________。本文作者是_________。 4.從上下文連貫的要求看,下面句子的橫線上應(yīng)填入的一項(xiàng)是( ) 周末,我最喜歡逛熱鬧的“花鳥(niǎo)市場(chǎng)”,這里簡(jiǎn)直是動(dòng)、植物的世界:有色彩斑斕的金魚(yú),有歡快歌唱的小鳥(niǎo),________________________________。 A.有散發(fā)著鮮花的陣陣清香 B.有鮮花散發(fā)著的陣陣清香 C.有鮮花在散發(fā)著陣陣清香 D.有散發(fā)著陣陣清香的鮮花 5. 判斷下面說(shuō)法的正誤,正確的打“√”,錯(cuò)誤的打“”。 ⑴“人家說(shuō)了再做,我是做了再說(shuō)?!薄叭思艺f(shuō)了不一定做,我是做了也不一定說(shuō)?!备爬寺勔欢嘞壬谥螌W(xué)方面的特點(diǎn)。( ) ⑵“他正向古代典籍鉆探,有如向地殼尋求寶藏”一句,用比喻的手法,形象地說(shuō)明了聞一多先生鉆研學(xué)問(wèn)的艱難困苦。( ) ⑶“不動(dòng)聲響,無(wú)聲無(wú)聞”表現(xiàn)了聞一多先生潛心鉆研學(xué)問(wèn),默默無(wú)聞,不問(wèn)世事,與世無(wú)爭(zhēng)。( ) ⑷“做了再說(shuō),做了不說(shuō)”贊揚(yáng)了作為學(xué)者的聞一多先生治學(xué)的實(shí)干精神和謙虛美德。( ) ⑸“他,是口的巨人。他,是行的高標(biāo)”贊揚(yáng)了作為革命家聞一多先生言行高度統(tǒng)一的美德。( ) 6.仿照下列句子造句。 他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能,共同的趣味、生活和夢(mèng)想,相同的文學(xué)主張和狂熱的理想,共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩人常常是一拍即合。 仿寫(xiě): 二、課內(nèi)精段閱讀 “人家說(shuō)了再做,我是做了再說(shuō)?!? “人家說(shuō)了也不一定做,我是做了也不一定說(shuō)?!? 作為學(xué)者和詩(shī)人的聞一多先生,在30年代國(guó)立青島大學(xué)的兩年時(shí)間,我對(duì)他是有著深刻印象的。那時(shí)候,他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探,有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高,越高,攀得越起勁;鉆之彌堅(jiān),越堅(jiān),鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史,炯炯目光,一直遠(yuǎn)射到有史以前。他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。1930年到1932年,“望聞問(wèn)切”也還只是在“望”的初級(jí)階段。他從唐詩(shī)下手,自來(lái)窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血。杜甫晚年,疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)零亂,他是無(wú)暇及此的。飯,幾乎忘記了吃,他貪的是精神食糧;夜間睡得很少,為了研究,他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶,因它大開(kāi)光明之路,“漂白了的四壁”。 不動(dòng)不響,無(wú)聲無(wú)聞。一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子,寫(xiě)滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙。幾年辛苦,凝結(jié)而成《唐詩(shī)雜論》的碩果。 他并沒(méi)有先“說(shuō)”,但他“做”了。作出了卓越的成績(jī)。 “做”了,他自己也沒(méi)有“說(shuō)”。他又由唐詩(shī)轉(zhuǎn)到楚辭。十年艱辛,一部“校補(bǔ)”赫然而出。別人在贊美,在驚嘆,而聞一多先生個(gè)人呢,也沒(méi)有“說(shuō)”。他又向“古典新義”邁進(jìn)了。他潛心貫注,心會(huì)神凝,成了“何妨一下樓”的主人。 做了再說(shuō),做了不說(shuō),這僅是聞一多先生的一個(gè)方面,——作為學(xué)者的方面。 1. 能概括選文內(nèi)容的一句話是什么? 2. 選文中聞一多先生都“做”什么了? 3. 分析段中兩處劃線字的含義。 (1)“詩(shī)興不作”: (2)開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方: 4. 選文在敘述中穿插了哪些形象描寫(xiě)?試分析這些描寫(xiě)的作用。 5. 選文最后一段,在文章里起的作用是什么?從哪個(gè)詞中可以看出? 三、課外拓展閱讀 送報(bào)的少年 放暑假的時(shí)候,給我家送報(bào)的換成了一個(gè)十六七歲的少年。我家住6樓,每天清早8點(diǎn)多鐘的時(shí)候,便有一陣輕快的腳步聲急急地上樓來(lái)了。不論晴天雨天,他都來(lái)得很準(zhǔn)時(shí)。門(mén)沒(méi)開(kāi)的時(shí)候,他輕輕地把報(bào)紙塞進(jìn)報(bào)筒;門(mén)虛掩著的時(shí)候,他便會(huì)禮貌地喊一聲:“萬(wàn)老師,報(bào)紙來(lái)了!” 我曾和他閑聊過(guò),得知他每天凌晨5點(diǎn)就起床,每天要為二百多戶人家送報(bào),而且都是樓房住戶,每天要爬一萬(wàn)八千多級(jí)臺(tái)階。 驕陽(yáng)似火,送報(bào)的少年每天大汗淋淋地騎著車(chē)子穿街過(guò)巷。一大早,他的短袖襯衣就濕透了一大截,但他的車(chē)鈴卻響得很快活。送報(bào)少年那雙清澈的眼睛總是亮閃閃的,見(jiàn)人就靦腆地笑著,他的日子似乎過(guò)得無(wú)憂無(wú)慮。 7月下旬的一天,少年來(lái)送報(bào)時(shí)對(duì)我說(shuō):“今天報(bào)上刊登了高考錄取分?jǐn)?shù)線!”我說(shuō)了聲謝謝,少年便下樓去了。這時(shí),我的兒子聞聲從床上躍起,接過(guò)報(bào)紙急匆匆地翻閱,高興地說(shuō):“媽,我可以上郵電大學(xué)了!” 我既高興,又對(duì)兒子的那種少爺做派很不滿意:8點(diǎn)多鐘了還穿著睡衣,賴在床上,臥室里空調(diào)還在呼呼作響。幾乎每天都是這樣,千呼萬(wàn)喚他才起床洗漱,然后,打開(kāi)電視,靠在沙發(fā)上一邊啜飲牛奶,一邊不停地?fù)Q電視頻道……我說(shuō):“高考完了可以休整休整,但不能天天這樣睡懶覺(jué),一個(gè)年輕人有沒(méi)有志氣抱負(fù),就看他能不能早起床!” 兒子不屑地說(shuō):“你那觀念早過(guò)時(shí)了!” 我說(shuō):“你看看人家那送報(bào)的少年,每天5點(diǎn)就起床了!” 兒子笑得更囂張:“他是干什么的?我是干什么的?我是新世紀(jì)的第一代天之驕子,我進(jìn)了大學(xué),還要攻讀碩士、博士,還要出國(guó)留學(xué)!” 一個(gè)大雨滂沱的日子,送報(bào)的少年頭一次誤點(diǎn)了。上午9點(diǎn)半鐘,他才出現(xiàn)在我家門(mén)口。他渾身的衣服都濕透了,像一個(gè)落湯雞,胳膊肘上有一道摔傷的血痕,報(bào)紙也打濕了一角。他像一個(gè)做了錯(cuò)事的孩子般低聲說(shuō):“對(duì)不起,我摔了一跤,自行車(chē)也不能轉(zhuǎn)了,連報(bào)紙也弄濕了……”我剛說(shuō)了聲“沒(méi)關(guān)系”,兒子卻奪過(guò)報(bào)紙狠狠地一摔:“換份干的來(lái),這份不能看!”我一邊解圍,一邊把兒子推進(jìn)房里。 轉(zhuǎn)眼到了8月底,兒子接到郵電大學(xué)的入學(xué)通知書(shū),高高興興地清點(diǎn)行囊準(zhǔn)備上學(xué)了。這天8點(diǎn)剛過(guò),送報(bào)的少年準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在門(mén)口,他把報(bào)紙交給我后,笑吟吟地說(shuō):“萬(wàn)老師,從明天起,這報(bào)紙還是由我爸爸送?!? 我隨口問(wèn):“那你呢?” 少年說(shuō):“我被北京大學(xué)錄取了,明天去上學(xué)?!? 我驚訝得不知說(shuō)什么好。那少年又補(bǔ)充道:“我爸是個(gè)下崗工人,身體不大好,以后如果送晚了,您多包涵!” 少年深深地朝我鞠了一躬,便下樓去了。 1..小說(shuō)中寫(xiě)了兩個(gè)少年,其中 是作者要表現(xiàn)的主人公。 2.文中加線的文字通過(guò)對(duì)“我”兒子的 描寫(xiě)和 描寫(xiě),表現(xiàn)了這個(gè)少年的 。 3..用一段完整的話具體說(shuō)說(shuō)送報(bào)少年具有怎樣的精神品質(zhì)。 4..作者寫(xiě)“我”兒子這個(gè)人物的用意是什么? 5..這篇小說(shuō)要表現(xiàn)的主題什么? 《聞一多先生的說(shuō)和做》同步練習(xí)參考答案 一、基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用 1. qiǎn(潛)心貫注 赫然h 鍥而不舍qi 迭起di l(瀝)盡心血 shuāi(衰)微 迥乎不同jiǒng kāng(慷)慨 氣沖斗牛dǒu 兀兀w 2.C 3.詩(shī)人 學(xué)者 民主戰(zhàn)士 臧克家 4.D 5.⑴√ ⑵ ⑶ ⑷√ ⑸√ 6.略 二、課內(nèi)精段閱讀 1. 做了再說(shuō),做了不說(shuō)。 2. 寫(xiě)了《唐詩(shī)雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》。 3. (1)這是文言說(shuō)法,就是寫(xiě)詩(shī)的興致減少了。20年代,聞一多寫(xiě)了許多愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。從20年代末起,轉(zhuǎn)入對(duì)我國(guó)古典文化的深入研究。 (2)這是比喻說(shuō)法,指尋找使我國(guó)民族文化繁榮昌盛起來(lái)的方法,自20年代末起,聞先生過(guò)了十多年“書(shū)齋生活”,企圖從文化上尋找振興民族的途徑。 4. 肖像描寫(xiě):炯炯目光、目不窺園。細(xì)節(jié)描寫(xiě):一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子,寫(xiě)滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙。作用:使聞一多先生那令人尊敬的高大形象具體再現(xiàn),使他的精神、品格、作風(fēng)可以具體感知。 5. 過(guò)渡。僅。 三、課外拓展閱讀 1. 送報(bào)少年 2.動(dòng)作 語(yǔ)言 懶散,自私,不理解、不關(guān)心他人(懶,自私) 3. 門(mén)沒(méi)開(kāi)時(shí),他“輕輕地把報(bào)紙塞進(jìn)報(bào)筒”,門(mén)虛掩時(shí),他有禮貌地說(shuō)話,這表明他很懂禮貌;他能夠替“身體不大好”的父親送報(bào),表明了他的孝敬、懂事;他被北京大學(xué)錄取,表明他能夠勤奮向上;冒雨堅(jiān)持送報(bào),表明他有責(zé)任感。(符合文意即可) 4. 和送報(bào)少年形成對(duì)比,突出主題。 5. 青少年不僅要學(xué)習(xí)好,更要思想好、品質(zhì)好。(意思對(duì)即可)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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