2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2《從百草園到三味書屋》（第1課時(shí)）教學(xué)案 語(yǔ)文版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2《從百草園到三味書屋》（第1課時(shí)）教學(xué)案 語(yǔ)文版 第一課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．了解作家常識(shí)，識(shí)記文中重點(diǎn)字詞。 2．整體感知課文大意，能分析文章的段落層次并簡(jiǎn)要概括其內(nèi)容。(重點(diǎn)) 3．體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂(lè)趣，體會(huì)作者的思想感情，嘗試敘述自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。(難點(diǎn)) 【教學(xué)過(guò)程】 一、新課導(dǎo)入 如果說(shuō)，人生是一首詩(shī)，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié)；如果說(shuō)，人生是一幅畫，那么童年是其中最寫意的一筆；如果說(shuō)，人生是一首歌，那么童年是其中最動(dòng)人的音符；如果說(shuō)，人生可以重新來(lái)過(guò)，那么童年是人們的首選時(shí)光。魯迅先生用充滿童真童趣的語(yǔ)調(diào)，回憶似水流年，獲得些許溫馨，讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》。 二、自主預(yù)習(xí) 1．走近作者。 魯迅(1881—1936)，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有小說(shuō)集《彷徨》《吶喊》、散文集《朝花夕拾》、散文詩(shī)集《野草》、雜文集《二心集》《熱風(fēng)》等，都收在《魯迅全集》里。他的小說(shuō)《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說(shuō)。 2．背景資料。 (1)本文選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)，是魯迅的一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。“朝花夕拾”意思是早上的花到晚上才拾取?！俺ā北扔髅篮玫耐晟?，“拾”是對(duì)往事的回憶。 (2)三味書屋：清末紹興城里的著名私塾，它是魯迅先生幼年讀書的地方。塾師是壽鏡吾老先生。 (3)私塾：我國(guó)古代私人所設(shè)立的教學(xué)場(chǎng)所。 3．字音字形。 確鑿(zo)　　 菜畦(q)　　　 　桑椹(shn) 油蛉(lng) 蟋蟀(shui) 斑蝥(mo) 攢成(cun) 珊瑚(shān h) 收斂(liǎn) 腦髓(suǐ) 罕至(hǎn) 竹篩(shāi) 秕谷(bǐ) 倜儻(t tǎng) 蟬蛻(tu) 拗(ǎo) 竇(du) 叵(pǒ) 錫箔(b) 4．詞語(yǔ)解釋。 人跡罕至：少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。 人聲鼎沸：形容人聲喧鬧嘈雜，如同鼎中的水煮沸了一樣。 高枕而臥：安然而臥，形容不加警惕。高枕，枕著高枕頭。 倜儻：灑脫；不拘束。 5．閱讀課文，初步思考。 (1)從文題來(lái)看，你獲得了哪些信息？ 明確：“從……到……”表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷，點(diǎn)明了寫作的兩個(gè)場(chǎng)景(百草園、三味書屋)，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。 (2)從題目看，文章是按什么順序來(lái)寫的？ 明確：空間順序。 三、合作探究 (一)文本探究 1．作者在百草園和三味書屋中的生活如何？請(qǐng)分別用一個(gè)詞概括。 明確：樂(lè)園　乏味 2．為什么要寫美女蛇的故事？ 明確：關(guān)于長(zhǎng)媽媽講述美女蛇故事的作用眾說(shuō)不一：有說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想；有說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望；有說(shuō)是表現(xiàn)百草園里有惡毒事物；也有說(shuō)美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。我們認(rèn)為最后一種說(shuō)法比較妥當(dāng)。 3．作者在百草園感受到了哪些樂(lè)趣？你能概括回答嗎？體現(xiàn)了作者怎樣的情感？ 明確：有吸引人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。一個(gè)“樂(lè)”字體現(xiàn)了作者對(duì)百草園的無(wú)限熱愛(ài)之情。 4．百草園的生活情趣盎然，那么，作者又是如何看待三味書屋的學(xué)習(xí)生活呢？ 明確：三味書屋的學(xué)習(xí)生活苦中有樂(lè)。(1)“苦”在要求嚴(yán)厲，不自由：①先生嚴(yán)肅；②拜師行禮，不準(zhǔn)提問(wèn)，規(guī)矩多；③生活單調(diào)：讀書、習(xí)字、對(duì)課；④讀書苦：難讀，難懂。(2)也有“樂(lè)”：①三味書屋的陳設(shè)、布置對(duì)“我”而言充滿著奇異的新鮮感；②讀書樂(lè)：增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容“漸漸加多”，讀書的樂(lè)趣也自然加多；③課間休息樂(lè)：書屋后的小園，可以爬樹(shù)折蠟梅、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻等，偷看小說(shuō)繡像，“指甲上做戲”；④收獲樂(lè)：讀書“漸漸加多”，收獲自然不少；而且“畫的畫也多起來(lái)”，“畫的成績(jī)卻不少了”，還用畫換了錢；⑤先生樂(lè)：不僅當(dāng)年印象深刻，而且至今難忘。先生讀書自樂(lè)的情形，給單調(diào)的讀書生活增添了一大樂(lè)趣。粗看是寫讀書之苦，但字里行間又洋溢著讀書之樂(lè)。讓作者感到苦的是難讀難懂的“死書”和那種陳舊落后的教育方式和手段，而不是那里的人，更不是厭惡那種生活。相反，對(duì)那段生活充滿了甜美的歡樂(lè)回憶。 (二)主題探究 把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面有三種理解，你同意哪一種？說(shuō)說(shuō)你的理由。 1．用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。 2．用百草園的自由快樂(lè)同三味書屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 3．通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。 明確：這三種說(shuō)法都有一定道理，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。 (三)體驗(yàn)展示 每個(gè)學(xué)習(xí)小組選一個(gè)話題，結(jié)合作者表達(dá)的思想感情和自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷、體驗(yàn)，合作探究： 成長(zhǎng)中的小插曲——談?wù)劽琅叩墓适? 成長(zhǎng)中的啟蒙者——評(píng)評(píng)文中的私塾先生 成長(zhǎng)中的學(xué)堂——議議私塾教育下的三味書屋 成長(zhǎng)中的啟示——說(shuō)說(shuō)作者成長(zhǎng)故事給我的啟迪 提示：開(kāi)放性題，學(xué)生暢所欲言。適當(dāng)評(píng)價(jià)。 四、板書設(shè)計(jì) 從百草園到三味書屋百草園 (樂(lè)園)賞美好景物 聽(tīng)神奇?zhèn)髡f(shuō) 捕雪地之鳥(niǎo)無(wú)限趣味 熱愛(ài)自然 追求自由 三味書屋 (苦中有樂(lè))詢問(wèn)“怪哉” 后園玩耍 師生讀書 課中偷樂(lè)先生善良可愛(ài) 批判封建教育 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 童年的故事給魯迅留下了深刻的印象，你的童年也肯定有令自己印象深刻的趣事，用200字左右的文字描寫一下。 示例：記得我四歲時(shí)，有一天在房間里瞎溜達(dá)，不知怎么地就來(lái)到了鏡子前。呀！前面怎么迎面過(guò)來(lái)一個(gè)和我長(zhǎng)相一樣的“人”？我不摸還好，一摸嚇一跳，那“人”竟是平平的，而且也伸手好像想摸我。我趕緊后退幾步。好啊，竟敢學(xué)我，看我怎么對(duì)付你。我掄起巴掌，那“人”也掄起巴掌，我一打，那“人”也打，喲，怪疼的。我可嚇著了，又平又會(huì)動(dòng)，還會(huì)學(xué)我，還能打人，壞了，一定是個(gè)怪物。我趕緊叫來(lái)媽媽，媽媽告訴我：“這是鏡子，根本不是什么怪物，你看。”只見(jiàn)媽媽左搖右擺，鏡子里的人也左搖又?jǐn)[。經(jīng)過(guò)媽媽的一番講說(shuō)，我才明白