2019-2020年七年級科學下冊 3.5 二力平衡的條件教案4 （新版）浙教版.doc

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2019-2020年七年級科學下冊 3.5 二力平衡的條件教案4 （新版）浙教版 【設(shè)計理念】 現(xiàn)代課堂強調(diào)“以生為本”，充分體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的理念。本課著眼于二力平衡。本著“科學來源于生活，也運用于生活”的原則，從現(xiàn)實生活中取材，注重課堂的互動；并且依據(jù)STS理念，在教學設(shè)計中滲透科學、技術(shù)與社會的理念；發(fā)展學生的科學素養(yǎng)離不開科學的學習過程，而科學的核心就是探究，在教學設(shè)計中突出探究的地位，設(shè)計探究式教學，為學生奠定可遷移的科學基礎(chǔ)知識。 一、 教材分析 本節(jié)內(nèi)容選自浙教版七年級下冊第三章第五節(jié)，教材通過生活實例講述力的平衡狀態(tài)；通過實驗活動，探究二力平衡的條件并進行應用；區(qū)分二力平衡與作用力和反作用力。內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、人文性、趣味性，并將科學探究的高效性和有效性相結(jié)合，在整個知識體系中起著承上啟下的作用。 二、 學情分析 【認知思維】 本節(jié)課的教學對象是七年級學生，這些學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，學生的有意注意得到發(fā)展，但是發(fā)展水平不高，需要采用更多的直觀性教學原則，學生的機械記憶正在轉(zhuǎn)向意義記憶，因此需要大量的感性經(jīng)驗作為支持。 【知識基礎(chǔ)】 學生之前已經(jīng)學習了關(guān)于力的知識，對于運動狀態(tài)也有一定的了解，這對于學生學習本節(jié)知識打下了堅實的基礎(chǔ)。 三、教學目標 過程、方法與能力目標： 1、 學生通過探究活動，掌握二力平衡的條件； 2、 學生能夠?qū)W會應用二力平衡； 3、 學生能夠區(qū)分二力平衡與作用力和反作用力。 科學情感、態(tài)度與價值觀目標： 1、 學生通過探究活動，增強學習科學的興趣，激發(fā)學習動機； 2、 學生通過合作學習，增強分析與概括、表達與交流的能力。 科學知識與技能目標： 1、 學生能夠理解力的平衡狀態(tài)； 2、 學生能夠掌握二力平衡的條件。 科學、技術(shù)與社會目標： 1、 學生可以將所學關(guān)于力的知識運用到社會生活中； 2、 學生可以將生活中對力感性的認識提高到理性程度。 四維目標，相輔相成  四、教學重、難點 【教學重點】 二力平衡的條件 【教學難點】 活動探究二力平衡條件 突出重點 突破難點 五、教學方法 講授法 創(chuàng)生情境法 談話法 合作學習法 探究學習法 教 學 六、教學準備 PPT、鉤碼、標題牌、線、滑輪、教學板、塑料片等等。  七、教學過程 環(huán)節(jié)一：聚焦生活，激活舊知（約2分鐘） 【師生互動】 （一）展示自己的手?！拔业氖址浅Ｆ?，它可以做很多事情?！? （二）和同學們進行互動，復習力的知識： 1、和學生擊掌，說明力的作用是相互的； 2、按學生的手掌，說明力能使物體發(fā)生形變； 3、和學生握手，說明力可以使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變。 【教師活動】 提問：物體受力作用時，運動狀態(tài)一定就會發(fā)生變化么？ 【學生活動】 進行思考。 設(shè)計意圖：根據(jù)建構(gòu)主義理論，學生的學習建立在原有的知識基礎(chǔ)上，教學首先要激活學生原有的知識，本環(huán)節(jié)這是對這一理論的運用。使學生有個臺階一步步進行學習，這樣學習新內(nèi)容是難度和跨度都不會太大。同時有趣的情景能夠調(diào)動課堂氣氛，激起學生的學習興趣，有利于教學的展開。 環(huán)節(jié)二：趁熱打鐵，構(gòu)建新知（約10分鐘） 【師生互動】 （一）請一名同學上來掛標題板。 （二）請一名同學上臺畫出標題板所受的力的示意圖，其他同學在草稿紙上畫出力的示意圖。 【教師活動】 引導學生注意物體的運動狀態(tài)沒有發(fā)生改變，但是物體受到了兩個力。 提問：這說明了什么？ 【學生活動】 學生根據(jù)觀察可以得出：力不一定能夠使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變。 【教師活動】 在PPT上展示圖片，請同學們讀圖。 提問：貨物的運動狀態(tài)有沒有發(fā)生改變？貨物受到幾個力的作用？ 【學生活動】 學生看圖做出回答。 【教師活動】 講授：剛才兩個例子中的運動狀態(tài)都沒有發(fā)生變化，說明它們處于平衡。而物體都只受到了兩個力，所以我們把它叫做二力平衡。（撕開標題板引出題目） 【教師活動】 請學生自己概括出二力平衡的概念。 【學生活動】 在教師引導下，學生通過剛才的活動自行概括，可以得出：物體在兩個力的作用下，運動狀態(tài)沒有發(fā)生改變（保持靜止或勻速直線運動）為二力平衡。 【教師活動】 請學生討論，提問：生活中物體處于二力平衡的例子有哪些？ 要求：四人小組為單位，將例子寫在旁邊并畫上力的示意圖。 【學生活動】 進行討論，將所得到的例子貼在黑板上。 【師生互動活動】 一起判斷所舉的例子是否屬于二力平衡，復習鞏固所學的知識。對與所舉例子為設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)利用生活中常見的現(xiàn)象，并且讓學生動手活動，采用直觀性教學原則，層層深入，步步遞進；有效注重學生邏輯思維能力、綜合分析能力和問題解決能力的提升；充分落實課本中二力平衡的知識點，激發(fā)學生興趣，揭示本課課題。 作用力與反作用力的，先放在黑板另一邊，稍后進行講解。 環(huán)節(jié)三：合作探疑，突破難點（約20分鐘） 【教師活動】 換一邊的繩子掛標題板，請同學們猜想和觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。 【學生活動】 學生看到標題板掉下來了。 【教師活動】 教師進一步引導，標題板的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。 請學生進行猜想：當兩個力滿足怎樣的條件時，才能使物體保持靜止狀態(tài)？ 【學生活動】 猜想1：…… 猜想2：…… 猜想3：…… 【教師活動】 教師提供材料：砝碼、紙板、線、滑輪、塑料片等等。 引導學生運用控制變量法分別設(shè)計兩個大小相等、方向相反、在同一條直線上的實驗方案。 請學生以四人小組設(shè)計活動方案，并進行實驗，驗證以上的假設(shè)。記錄活動內(nèi)容： 小組提出的假設(shè) 活動方案 得到結(jié)論 活動結(jié)束以后，請小組派代表上臺進行演示并解釋，其他小組學生提問、補充和評價。 【教師活動】 提問：以上活動，二力平衡需要滿足怎樣的條件？ 【學生總結(jié)】 兩個力如果大小相等，方向相反，并且作用在同一條直線上，那么這兩個力就相互平衡。 設(shè)計意圖：新課程提倡“科學探究”作基本理念的核心，通過“做中學”“學中做”的有機融合，將教師的“講授教學”和“活動教學”相互結(jié)合，注重學生團隊合作意識和問題解決能力的提升。同時，此環(huán)節(jié)學生需完成對相關(guān)數(shù)據(jù)的分析、處理，有效注重學生的邏輯思維能力和處理信息能力，充分落實本課重難點內(nèi)容。 環(huán)節(jié)四：層層深入，續(xù)寫新知（約10分鐘） 【教師活動】 人推黑板，提問：是否為二力平衡？ 【學生活動】 做出回答，并進行解釋。 【教師活動】 根據(jù)學生回答，引出作用力和反作用力。 【學生活動】 根據(jù)書本思考與討論的第一題，進行回答。 【教師活動】 提問：平衡力和相互作用力有什么區(qū)別？ 【學生活動】 學生進行思考和討論。 【師生互動】 進行總結(jié)： 二力平衡：同物、等大、反向、共線；一個力不會隨著另一個力的消失而消失； 相互作用力：異物、等大、反向、共線；同時產(chǎn)生，同時消失。 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)對二力平衡知識點進行延伸。通過日常生活中的例子，學生自己比較相互作用的力和相互平衡的力，了解相互作用的力和相互平衡的力共同點和不同點。從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，達到理想的教學效果。 環(huán)節(jié)五：小結(jié)釋疑，鞏固新知（約3分鐘） 【教師活動】 擦掉板書，讓學生自己回憶今天所學習的內(nèi)容，出些題目進行練習。 【學生活動】 根據(jù)今天學習的知識，進行練習。 【布置作業(yè)】 完成探究“二力平衡的條件”的探究報告。 完成作業(yè)本對應的內(nèi)容。 設(shè)計意圖：通過學生自行梳理能夠有效達成知識梳理、能力提升、情感生活的目的。同時布置課后作業(yè)，一方面練習基礎(chǔ)知識，另一方面給學有余力的同學更多的發(fā)揮空間，體現(xiàn)“面向全體學生”的基本理念。 八、板書設(shè)計 3.5二力平衡的條件 相互作用力： 大小相等 方向相反 作用在同一直線上 不同物體 不同時出現(xiàn)，同時消失 1、 定義：物體在兩個力的作用下，運動狀態(tài)沒有發(fā)生改變。 平衡力： 大小相等 方向相反 作用在同一直線上 同一物體 同時出現(xiàn)，同時消失 2、 《二力平衡的條件》活動記錄單 一、生活中常見的二力平衡例子有哪些？記錄并在旁邊畫上力的示意圖 二、探究：鉤碼若干、線、教學板、塑料片、滑輪兩個…… 四人小組設(shè)計活動方案，并進行實驗，驗證以上的假設(shè)。 小組提出的假設(shè) 活動方案 得到結(jié)論