九年級(jí)語文上冊23《隆中對(duì)》“一案三單”問題導(dǎo)讀單新人教版.doc

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教學(xué)資料參考范本 九年級(jí)語文上冊 23《隆中對(duì)》“一案三單”問題導(dǎo)讀單 （新版）新人教版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 【教材分析】 《隆中對(duì)》是人物傳記節(jié)選，但它的核心部分卻是一篇才華橫溢的對(duì)策──諸葛亮對(duì)劉備為“信大義于天下”而問“計(jì)”所作的回答。因?yàn)閷?duì)策的地點(diǎn)在諸葛亮的隱居地隆中，所以后人稱它為“隆中對(duì)”。對(duì)策的主要內(nèi)容是，勸說劉備先奪取荊、益二州作為王業(yè)的根基，然后跟西南少數(shù)民族和睦相處，并外結(jié)孫權(quán)，內(nèi)修政理，使戰(zhàn)略后方得到鞏固；待到時(shí)機(jī)成熟，再從荊、益二州出兵，北定中原。這是諸葛亮在精辟分析當(dāng)時(shí)形勢特點(diǎn)的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論，是對(duì)發(fā)展前景所作的天才預(yù)見。人們常說的“未出茅廬已知天下三分”，就是指這篇對(duì)策而言。 【教學(xué)目標(biāo)】 一．知識(shí)與技能 1．積累文言文字詞。 2．通讀課文，把握文章大意。 二．過程與方法 1．體會(huì)和學(xué)習(xí)“記言”的史家筆法。 2．鞏固學(xué)習(xí)閱讀文言文的方法。 三．情感、態(tài)度與價(jià)值觀 　　1．理解和感悟諸葛亮的精神品質(zhì)和人格魅力。 　　2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。 【重難點(diǎn)突破】 1．體會(huì)和學(xué)習(xí)“記言”的史家筆法。 　　2．理解和感悟諸葛亮的精神品質(zhì)和人格魅力。 【學(xué)習(xí)過程】 一．學(xué)海導(dǎo)航： 1．積累文言文字詞。 2．體會(huì)和學(xué)習(xí)“記言”的史家筆法。 3．理解和感悟諸葛亮的精神品質(zhì)和人格魅力。 二．了解作者 《隆中對(duì)》節(jié)選自 主編的《 》一書。 三．完成練習(xí) 1. 解釋下列句中加點(diǎn)詞在文中的意思。 （1）因屏人曰屏 （2）欲信大義于天下信 （3）于是與亮情好日密 日 （4）愿諸君勿復(fù)言 愿 2. 下列加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（ ） A. 猶魚之有水也 予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染（《愛蓮說》） B. 國險(xiǎn)而民附，賢能為之用 下視其轍，登軾而望之（《曹劌論戰(zhàn)》） C. 高祖因之以成帝業(yè) 安陵君因使唐雎使于秦（《唐雎不辱使命》） D. 曹操比于袁紹 此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（《鄒忌諷齊王納諫》） 3. 用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫線的句子。 （1）此人可就見，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。 翻譯： （2）將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿，以迎將軍者乎？ 翻譯： 4. 下列對(duì)文章的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（ ） A. 在“隆中對(duì)策”前，作者先采用側(cè)面敘寫的方式襯托出諸葛亮的與眾不同和非凡才智。 B. 諸葛亮以高祖劉邦在益州成就帝業(yè)為例提示劉備可以將益州作為建立蜀漢大業(yè)的基地。 C. 諸葛亮分析天下形勢，既論及地理、經(jīng)濟(jì)、軍事等因素，又提到了恤民和用賢的重要。 D. 文章通過隆中對(duì)策這一核心事件，突出展示了諸葛亮作為政治家和軍事家的遠(yuǎn)見卓識(shí)。 四．拓展閱讀 《三國演義》 《諸葛亮傳》 參考答案 1.（1）屏：命人退避（2）信：通“伸”，伸張 （3）日：一天天 （4）愿：希望 2.A 【點(diǎn)撥】A項(xiàng)均為助詞，取消句子獨(dú)立性。B項(xiàng)分別為并列關(guān)系、修飾關(guān)系的連詞。C項(xiàng)分別譯為“憑借”、“于是”。D項(xiàng)分別為“同”、“在”。 3.（1）這個(gè)人值得到他那里去拜訪，不能委屈他，召他上門來，將軍您應(yīng)當(dāng)屈尊親自去拜訪他。（2）將軍親自統(tǒng)率益州大軍從秦川出擊，百姓誰敢不用竹筐盛著飯食用壺裝著酒水來迎接將軍您呢？ 4.A【點(diǎn)撥】應(yīng)是正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。 自我評(píng)價(jià) 小組評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) 6 / 6