九年級化學上冊第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》教案新人教版.doc

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教學資料參考范本 九年級化學上冊 第六單元 課題3《二氧化碳和一氧化碳》教案 新人教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 教學目標 過程與方法 1、通過探究二氧化碳的化學性質(zhì)，使學生經(jīng)歷科學探究的基本過程。 2、通過實驗，體驗對實驗現(xiàn)象進行分析、推理，以及得出結(jié)論的過程 教學難點： 二氧化碳與水的反應 教學重點： 二氧化碳的化學性質(zhì) 教學設計： 二氧化碳教學設計 1、 創(chuàng)設實驗情景。讓兩位學生互相配合，須素質(zhì)取平二氧化碳，目的是讓學生用自己制出的二氧化碳進行實驗，激發(fā)學生興趣。 2、 通過一組實驗歸納出二氧化碳的物理性質(zhì)。 ⑴展示一瓶二氧化碳，讓學生觀察其顏色和狀態(tài)； ⑵向一個盛有二氧化碳的透明軟塑料瓶內(nèi)加入1/3體積的水，立立即旋緊瓶蓋震蕩； ⑶向盛有階梯架上燃著的蠟燭的燒杯中，緩慢親到二氧化碳氣體。 3，設置問題情景。 4 探究二氧化碳與水的反應。針對噴水的紫色小花在二氧化碳中變紅，引導學生思考原因，進行猜想、設計對比實驗，驚醒探究、推理、判斷、得出結(jié)論。目的是讓學生經(jīng)歷科學探究的基本過程。 5 聯(lián)系生活實際，使學生掌握檢驗二氧化碳的方法。 6 總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)、推斷其用途。 教學過程 教師活動 學生活動 【創(chuàng)設情境，引入新課】展示一套實驗室制取二氧化碳的裝置，請兩位同學互相配合，在3min內(nèi)制好二氧化碳。引導學生適時地評價他們的操作。 【過渡】下面我們就用剛制好的二氧化碳做一組實驗，通過時你能得到哪些結(jié)論？ 【演示一組實驗】請一位同學，在教師的指導下完成。 ① 展示一瓶二氧化碳，讓學生觀察其顏色、狀態(tài)。 ② 向一盛有二氧化碳的軟所料瓶內(nèi)加入1／3體積的水，立即旋緊瓶蓋，震蕩。 ③ 向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩傾倒二氧化碳。 【設問】從以上3個實驗，我們發(fā)現(xiàn)了二氧化碳具有哪些性質(zhì)?哪些屬于物理性質(zhì)?哪些屬于化學性質(zhì)？ 【板書】 一、 二氧化碳 1、 物理性質(zhì) （1）、通常狀態(tài)下是無色、無味的氣體。 （2）、密度比空氣的大（同溫同壓下） （3）、能溶于水。 【講解】二氧化碳也有三態(tài)變化，在加壓、將穩(wěn)定條件下可以變成液體，繼續(xù)加壓、降溫，就可以變成固體?，F(xiàn)在我們一起觀看固體二氧化碳。 觀察兩位同學的操作，并計時。 評價制取二氧化碳操作中的優(yōu)點及不足。 引起思考，產(chǎn)生求知欲。 學生逐一分析，概括回答。 記錄二氧化碳的物理性質(zhì)。 激發(fā)興趣，開闊眼界，增長知識。 教師活動 學生活動 【演示】用二氧化碳滅火器制取二氧化碳固體。請幾位同學小心將固體收集到飲料瓶中，觀察它的狀態(tài)機變化。引導學生將燃著的木條放在瓶口，觀察木條的變化。 【小結(jié)】固體二氧化碳又叫“干冰”，易升華。 前面的蠟燭熄滅，現(xiàn)在木條熄滅，都說明二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。 【板書】固體二氧化碳又叫“干冰”，易升華。 2、 化學性質(zhì) （1)一般二氧化碳既不燃燒，也不支持燃燒。 【講解】我們自己到，在空氣中二氧化碳站0.03%，當二氧化碳含量達到1%時，既有損人體健康；達到4%～5%時，使人感到氣喘頭痛。達到10%時是人不醒人事，甚至死亡，那么，一些久未開啟的菜窖、干涸的深井、深洞，在進去之前，應如何檢驗其中二氧化碳的含量？能否設計一個簡便、易行的方案？ 【演示模擬實驗】取3個大集氣瓶，一個充如大量二氧化碳，一個充入少量二氧化碳，一個不充入二氧化銨。由一個學生把點燃的蠟燭裝在燃燒池內(nèi)，分別伸入平瓶底經(jīng)行實驗。 【小結(jié)】火焰熄滅或燃燒不旺的，說明二氧化碳含量大。這樣的窖、洞、井人不能入內(nèi)。 【板書】（2）二氧化碳不能供給呼吸。 【過渡】二氧化碳還有什么性質(zhì)？我們再觀察一個實驗。 【演示實驗】去一朵用石蕊溶液染成紫色的干燥紙花，向上面噴水，讓學生觀察，再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶內(nèi)，再觀察實驗現(xiàn)象。（小花變紅） 【設問】小花為何變紅？ 通過學生交流、討論，歸納出如下三種猜想與假設： ① 水能使小花變紅。 ② 二氧化碳能使干燥的小花變紅。 ③ 水與二氧化碳共同作用使小花變紅。 【設問】如何驗證這些假設呢? 補充實驗 【演示實驗】①再向一朵用石蕊溶液染成紫色的干燥小花上噴水。（不變紅） ②向一朵用石蕊溶液染成紫色的干燥小花，直接放入盛有二氧化碳的集氣瓶內(nèi)。（不變變紅） 補充實驗： ④ 向一朵用石蕊溶液染成紫色的干燥小花噴稀醋酸。（變紅） 【講解】我們知道酸能使紫色石蕊變紅，所以，通過實驗③可以推斷出濕潤的小花在二氧化碳中變紅，是二氧化碳與水作用生成碳酸的緣故。 【板書】（3）二氧化碳與水的反應： CO2+H2O=H2CO3（碳酸能使紫色石蕊溶液變成紅色） 【演示實驗】將變紅的小花從盛二氧化碳的集氣瓶中取出，在酒精燈上烘烤。（小花又變紫） 【講解】碳酸不穩(wěn)定，加熱分解成二氧化碳和水 【板書】H2CO3==CO2↑+H2O （碳酸不穩(wěn)定） 【設問】展示一瓶可樂，提出問題：可樂中冒出的氣體是什么氣味？ 怎樣證實是二氧化碳？ 你能設計一個簡單的實驗驗證你的猜測嗎? 【演示實驗】按照學生設計的方案，將二氧化碳導出，并通入澄清石灰水中。 【板書】（4）二氧化碳與石灰水的反應： Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O 【小結(jié)】今天我們學習了二氧化碳的性質(zhì)，也了解了二氧化碳在生活中的應用，你如果還想知道更多有關二氧化碳的知識，請你參與教材中的“探究于研究”。 【作業(yè)】查閱相關資料，評價二氧化碳給人類帶來的利于弊。 觀察變化，敘述現(xiàn)象，得出結(jié)論。 固體二氧化碳外形像冰，易升華，且不留下任何痕跡。 燃著的木條熄滅，說明二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。 記錄性質(zhì) 根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)思考、討論、設計實驗、交流。 記錄性質(zhì) 觀察實驗、思考問題 討論、交流、猜想、假設、歸納 設計實驗 觀察實驗，排除不正確的猜想。 思考、理解 記錄性質(zhì) 產(chǎn)生疑問，思思考為什么？ 理解記錄 學生猜測是二氧化碳。 評價實驗、交流評價實驗方案。 學生觀察、描述實驗現(xiàn)象。 記錄性質(zhì) 回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容 板書設計 課題3 二氧化碳和一氧化碳 一、 二氧化碳 1、 物理性質(zhì)： （1） 一般情況下二氧化碳是一種無色、無味的氣體。 （2） 密度比空氣的大。（同溫同壓） （3） 能溶于水。 2、 化學性質(zhì) （1）一般二氧化碳既不燃燒。也不支持燃燒 （2）二氧化碳不能供給呼吸。 （3） 二氧化碳與水的反應： CO2+H2O=H2CO3（碳酸能使紫色石蕊溶液變成紅色） H2CO3==CO2↑+H2O （碳酸不穩(wěn)定） （4） 二氧化碳與石灰水的反應： Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O （檢驗二氧化碳） 【作業(yè)】查閱相關資料，評價二氧化碳給人類帶來的利于弊。 5 / 5