八年級語文下冊第6課《金岳霖先生》教案長春版(1).doc

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教學資料參考范本 八年級語文下冊 第6課《金岳霖先生》教案 長春版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 　?。ㄒ唬? 　　教學目標 　　1.理解細節(jié)描寫的特點和作用，品味平實而有韻味的語言。 　　2.學會運用細節(jié)來表現(xiàn)人物的個性。 　　3.了解金岳霖先生的性格特點，并通過本文了解當時西南聯(lián)大的校風、學風。 　　教學重點 　　鑒賞本文的細節(jié)之美，并通過細節(jié)感受人物美。 　　教學難點 　　品析本文平實而自然卻飽含感染力的文字。 　　課時安排 　　1課時。 　　教學過程 　　一、導入新課。 　　今天我們共同學習一篇文章《金岳霖先生》，共同走進汪曾祺的文學世界，去品味他用沖淡雋永的語言、幽默滑稽的筆法描繪傳神細節(jié)，感悟金岳霖先生情趣豐富的性情人生。 　　二、了解作家及本文主人公金岳霖先生。 　?。ㄕf明：這一教學環(huán)節(jié)，可以設計為學生自由交流課前預習查找的相關資料，或者教師直接向學生介紹。） 　　三、閱讀指導。 　　1.第一遍閱讀：默讀（把握文章大意）。 　　2.第二遍閱讀：范讀（掃除詞句障礙）。 　　四、整體感知。 　　1.請找出本文的核心句及文眼。 　　2.作者選用了與金岳霖先生有關的哪些細節(jié)？寫出了他怎樣的個性？ 　　五、品析細節(jié)。 　　1.作者選了許多與金岳霖先生有關的生活細節(jié)，請你根據(jù)自己的生活體驗選擇你認為最為傳神的一兩個小細節(jié)來評點人物的性情魅力。 　　示例如下： 　　“怪”： 　?。?）穿戴“怪”。 　?、偎Ｄ甏髦豁斈孛?，進教室也不脫下。 　?、谝桓毖坨R一只鏡片是白的，一只是黑的。 　?、劢洺４┮患煵蔹S色的麂皮夾克，教授里穿夾克的只有金先生一人。 　?。?）語言“怪”。 　?、倜恳粚W年開始，給新的一班學生上課，他的第一句話總是：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是對你們不尊重，請原諒?！? 　?、谒袝r一上課就宣布：“今天，穿紅毛衣的女同學回答問題?！甭犕昊卮鹫f：“Yes！請坐?！? 　　③邏輯學是一門艱深的學問，金先生的回答是：“我覺得它很好玩?！? 　?、苤v課中間，喜歡停下來，總喜歡問一問成績最突出的同學：“王浩，你以為如何？” 　?、莞阄膶W講座，題目是《小說和哲學》，講了半天，結論卻是：小說和哲學沒有關系，“紅樓夢里的哲學不是哲學”。 　?。?）動作行為“怪”。 　?、僮呗菲婀?。微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著。 　?、谔釂柣卮鸬姆绞胶芷婀?。一是提問穿紅毛衣的女同學，一是用奇怪問題回答奇怪問題，還有講課中間詢問成績突出的同學之見解。 　?、鬯倘藬?shù)也奇怪。“符號邏輯”這門課選修的人很少，教室只幾個人，有時是他和王浩二人的對話。 　?、芤恍┘毠?jié)很奇怪。搞講座的時候，當著學生的面，把右手伸進后脖頸，捉出一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。 　?、輴酆闷婀?。和斗雞在一個桌子吃飯；和教授的孩子進行比賽，輸了獎勵孩子大梨、大石榴。 　?、廾飨屗嘟佑|社會，八十多歲的他，和三輪車夫約好，每天拉著他到王府井一帶轉一大圈。 　　“重情”： 　?。?）給逝去的林徽因過生日——重于情，深于情。 　　其情也特別深、特別純、特別真摯、特別偉大。課文中說金先生是個單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！ 　?。?）林國達之死——珍惜師生情。 　　其情彌深，整堂課都沒有笑容。 　　寫完這么多的細節(jié)，作者想要表達什么呢？ 　　教師小結：一句話，收住了全文?！巴醺藬D人，熙熙攘攘，誰也不會知道這位東張西望的老人是一位一肚子學問，為人天真、熱愛生活的大哲學家?！弊掷镄虚g表現(xiàn)了對老師的崇敬，對聯(lián)大生活的懷念。站在這幾則或曰趣事或曰逸聞的彩筆勾勒出的金先生的肖像前，我們可以感受到金先生的性情魅力，他的質樸、率性、自由、純真、有愛心、有學問、重情義、愛生活……給我們留下了深刻的印象。 　　2.分析文中的“閑筆”。 　　學生還可能提出如下細節(jié)，教師靈活掌握，進而分析文中的“閑筆”。 　?。?）文章第2自然段描寫金岳霖的穿著之后，卻寫到聞一多和朱自清的穿著，更進一步聯(lián)想到聞一多大罵蔣介石的情景。這是不是離題萬里??？ 　　生1：作家在此運用了襯托的手法，物以類聚，人以群分。用聯(lián)大其他教授的率真與正氣來襯托金先生的品性。 　　生2：我認為汪曾祺寫《金岳霖先生》，并不是只為傳主作傳。文章開頭就說：“西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。”這句話說得很清楚，“有趣”是西南聯(lián)大許多教授的共同特征，金岳霖先生只是西南聯(lián)大教授那一特殊群體中的一位。 　　生3：是的，我也同意此說。文章的結尾再次提及：“聯(lián)大的許多教授都應該有人好好地寫一寫?！笨梢?，金先生是群像中的一位代表，金先生身上，折射出作為“精神圣地”的西南聯(lián)大諸多知識分子共同的、迷人的精神魅力，因此都應該寫一寫。這句話與開頭遙相呼應，看似隨意之筆，實際上是作者匠心所在。 　?。?）文章由金岳霖的得意門生——王浩，展開聯(lián)想，寫到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，又進一步詳細交代了與作者的來往。此處細節(jié)是不是應該刪去？ 　　生1：此處仍是襯托，先看看王浩是個怎樣的人。王浩的一個好朋友是“我”的同事，大家時常一起玩，于是就和“我”一直聯(lián)系，可見王浩是個率真、隨和、易于結交的人。他不僅在學術上師承金先生，在某些品行上，甚至是性格上都受其影響。 　　生2：王浩的光頭造型，“我”的創(chuàng)意大作，都是師承金先生。其實汪曾祺本人也是金先生的高徒，他的漫畫多有個性，管中窺豹，可見一斑。 　　生3：作者不惜筆墨給我們刻畫金岳霖先生的高徒的形象，也是側面展示了金先生成功的教育，若沒有不凡的人格魅力，怎能影響學生？ 　?。?）文章中還有些看似贅余的語言，如“沈先生當面和背后都稱他為‘老金’”。為何分言“當面”和“背后”？ 　　生1：稱其為“老金”，由此可知此人既可親又可敬。當面尊稱可以理解；背后也稱老金，那種尊敬和親密的感情就是發(fā)自肺腑的了。 　　生2：背后不用稱呼全名，大家都知道所講的是誰，可見他的知名度和認可度。若是無名小卒，恐怕連名帶姓地介紹，別人也弄不清是誰。這也說明金先生為人隨和，人緣又好，同事朋友相處十分融洽。這一點在后文記錄的許多小事中也有所體現(xiàn)。 　?。?）因為金先生有眼疾，常年戴帽，帽檐壓得比較低，所以“腦袋總是微微地仰著”，后來眼疾好了，但是作者還是強調金先生那種微微仰著腦袋的姿勢一直保留著。文章為何不厭其煩地強調這一點？ 　　生1：體現(xiàn)了金先生敬業(yè)、認真、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。哪怕是有眼疾，哪怕需要如此費力的姿勢，他也不放棄對學生的關注，以至于這個姿勢成了習慣，眼睛好了也改不了了。 　　生2：這樣的一個姿勢，深深映入學生的腦海，這是最動人心扉的細節(jié)。多年后，如汪曾祺這樣的學生們，回憶起恩師的姿勢，也許都會心頭一熱。 　　教師小結：大家之作，細微處往往獨具匠心。葉圣陶先生主張研讀課文時“字字不宜忽，語語悟其神”，我們在這些細節(jié)中，真切地體會到金岳霖先生的人品及性情。正是這些全文不起眼的“閑筆”，卻蘊藏著獨特的藝術創(chuàng)造，讓我們看到了這樣的一位先生： 　　哲學邏輯，俯身鉆研現(xiàn)嚴謹； 　　呢帽麂皮，仰首前行顯從容。 　　3.試著給“細節(jié)”一詞下定義，并談談細節(jié)的魅力何在。 　　提示：細節(jié)是文藝作品中細膩地描繪人物性格、事件發(fā)展和自然景物等的最小組成單位，細節(jié)描寫要具有真實性，要服從藝術形象的塑造、故事情節(jié)的展開和主題思想表達的需要。只要學生能抓住“細微”“真實”等關鍵詞即可。 　　六、拓展延伸。 　　閱讀下面這首詩，回答問題。 　　秋　思 　　張　籍 　　洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。 　　復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。 　　王安石評論張籍詩歌的風格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛?！痹嚪治鰪埣嗽妼懥松钪心膫€“尋?！钡募毠?jié)，表達了他什么樣的情感。 　　參考答案：詩中作者寫了這樣一個細節(jié)：家書將要發(fā)出時，又覺得有話要說，故“又開封”。作者客居洛陽見秋風起，從而引起對家鄉(xiāng)親人無限的深切思念，所以又打開信封補寫。全詩只剪取家書就要發(fā)出時的一個細節(jié)，非常真切細膩地表達了作客他鄉(xiāng)的人對家鄉(xiāng)親人的思念。詩人在寫家信時深感思鄉(xiāng)情切，由于“意萬重”而覺得無從下筆，由于時間“匆匆”，擔心有些話說不清楚，交代不周全，又因托“行人”之便捎信而無暇細加考慮，似乎有點“書被催成墨未濃”的意味。書成封之際，似乎已經言盡，但當捎信的人就要上路的時候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要內容，于是又匆匆拆開信封復看?！伴_封”的動作，表現(xiàn)了詩人對家書的重視和對親人的深切思念——千言萬語，唯恐遺漏了一句。正是“臨發(fā)又開封”這一耐人咀嚼的動作，使得這句詩具有穿透千古的力量。這一細節(jié)寫得非常細膩，非常典型，看似平淡，卻韻味尤濃。 　　七、教師總結。 　　讀過此文我們覺得主人公真純可愛，質樸可親，佩服他閱歷時世浮沉、洞察萬物的從容淡定，繼之就是深深的憐惋與喟嘆了。而這些都是通過作者細膩傳神的細節(jié)（肖像、動作、行為舉止等）凸顯的，我們能否也拿起筆，把那些明媚的或灰白的心靈感悟寫在歲月的河岸上？期待同學們課下進一步嘗試。 　　八、布置作業(yè)。 　　運用從這篇課文中學到的“細節(jié)”描寫，以小細節(jié)見大人物的方法，寫幾個人物片段，或者也可以將寫人的舊作拿出來進行修改加工。 8 / 8