九年級化學上冊第三章物質(zhì)構(gòu)成的奧秘構(gòu)成第一節(jié)《用微粒的觀點看物質(zhì)》教案滬教版.doc

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教學資料參考范本 九年級化學上冊 第三章 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘構(gòu)成 第一節(jié)《用微粒的觀點看物質(zhì)》教案 滬教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 學習目標： 1、認知目標： （1）認識物質(zhì)的微粒性：物質(zhì)由微粒構(gòu)成的，微粒不斷運動，微粒之間有間隔，*微粒間有作用力 （2）了解物質(zhì)性質(zhì)與微粒之間的關系：微粒的性質(zhì)決定了物質(zhì)的化學性質(zhì) 2、能力目標： （1）能夠用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象 （2）能夠設計或完成某些說明物質(zhì)微粒性的簡單實驗 （3）能夠運用有關物質(zhì)的微觀知識來進行想象和推理 3情感目標： （1）使學生了解物質(zhì)的性質(zhì)是由微粒的結(jié)構(gòu)性質(zhì)決定的 （2）使學生善于用已有的知識對周圍的一些現(xiàn)象作出合理的解釋 二、教學重點、難點 1、認識物質(zhì)的微粒性，知道微觀粒子在不斷運動，粒子之間存在空隙。 2、能用微觀粒子的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。 3、學會運用有關物質(zhì)的微觀知識進行想象和推理。 4、物質(zhì)的微粒性與物質(zhì)變化的聯(lián)系 三、教學方法 探究法、合作法、啟發(fā)式、自主式 四、教學用品： 從一些具體的課堂演示實驗和分組實驗，引導學生能夠總結(jié)出原因和規(guī)律 五、教學過程 教 師 活 動 學 生 活 動 世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，我們身邊的這些物質(zhì)，是否可以再分呢？（能） 【投影】中國古代《莊子天下篇》中有一句名言： “一尺之棰，日取其半，萬世不竭”。你知道這句話蘊含著什么樣的觀點呢？ 【答】他說明了一種觀點：即物質(zhì)是可以分割的。 回答的非常好！現(xiàn)在，大家能利用我們提供的藥品：高錳酸鉀來設計一個實驗證明物質(zhì)是可分的嗎？（能） 小組討論---分組實驗 【科學探究】教材59頁，探究物質(zhì)可分性實驗 學生分組實驗，分組進行實驗，觀察并記錄現(xiàn)象，分析現(xiàn)象的本質(zhì) 【討論】1、高錳酸鉀顆粒是否可以再分？ 已成粉狀的高錳酸鉀是否還可以再分？ 為什么燒杯中的全部液體最后全部呈紫紅色？ 討論：通過上述實驗，你有哪些想法？ 【討論】2.這些看不見的微粒是否存在？ 事實證明：世界上一切物質(zhì)都是由微粒構(gòu)成的， 【板書】一、物質(zhì)是由看不見的微粒構(gòu)成的 現(xiàn)在我們已經(jīng)用科學的手段真實地拍到苯分子的照片?！就队啊? 【投影】常見物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu) 記筆記 領會物質(zhì)的可分性 通過剛才的實驗，大家知道物質(zhì)都是由微粒構(gòu)成的，還知道有些物質(zhì)能溶解于水，那么物質(zhì)是怎樣溶解到水中的呢？現(xiàn)在一起來看大屏幕： 【視頻】蔗糖在水中的溶解 【討論】你從剛才的視頻中，能得到哪些信息？ 【答】 1、物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的。 2、微粒在不停的運動 3、微粒之間有間隔 …… 【教師】剛才大家說，微粒是不斷運動的，那么，現(xiàn)在就請你用實驗來證明構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運動的？ 分組實驗一： A： 【師】該實驗告訴我們什么？ 實驗1中，酚酞滴入蒸餾水不變色，而滴入酚酞的氨水卻能變成紅色。 【學生】得出結(jié)論： 1、蒸餾水不能使酚酞變色 2、氨水能使酚酞變紅 演示實驗二：B： 【討論】為什么實驗B中，兩燒杯溶液并沒用混合，而酚酞也變紅了呢？ 因為構(gòu)成氨水的微粒不斷運動到空氣中，然后再運動到到蒸餾水中，所以酚酞試液也變紅 【結(jié)論】微粒是不斷運動的 【板書】 二、微粒是在不斷運動的 【討論】你能舉出生活中哪些事實說明微粒是在不斷運動的？ 【學生】我們走近鮮花盛開的花圃會聞到花香，打開酒精瓶會聞到酒精的氣味，濕衣服曬干，衣柜里的樟腦丸消失。 記筆記 【探究】酒精和水混合體積變化 30cm長的玻璃管中先放一半水，然后再放一半酒精，充分混合后，觀察液面變化。 【討論】為什么混合后的體積小于兩者之和？ 觀察實驗現(xiàn)象并記錄 分析現(xiàn)象的本質(zhì)，試著分析變化的原因。 【講解】 將酒精和紅墨水相混合，酒精微粒進入到紅墨水的空隙中，所以混合后液體的總體積減小，這說明微粒間有空隙。 領會微粒間有空隙 【演示】用注射器壓縮空氣和水。 【提問】為什么水不易被壓縮，而空氣很容易被壓縮？ 【投影】杯中同學的課堂筆記： 【板書】 三、微粒之間有空隙 小結(jié)： 第一節(jié) 用微粒的觀點看物質(zhì) 1、物質(zhì)是由極其微小的微粒構(gòu)成的 舉例： 2、微粒是在不斷運動的 （1）溫度越高，運動速率越大 溫度越低，運動速率越小 （2）舉例： 3、微粒間存在一定間隙 （1）溫度越高，間隙越大 溫度越低，間隙越小 （2）舉例： 觀察現(xiàn)象： 空氣很容易被壓縮，而水不易被壓縮。 討論并回答： 【答】 構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間有一定的間隙。固體、液體微粒間的間隙較小，而液體微粒間的間隙較大，所以，空氣易被壓縮，在而水不易被壓縮。 物體熱脹冷縮就是構(gòu)成物質(zhì)的微粒間的間隙發(fā)生變化，而微粒本身的大小不變 從微粒的觀點來看， 純凈物是 構(gòu)成的物質(zhì)。 混合物是 構(gòu)成的物質(zhì)。 快樂向前沖----智慧樂園 選擇題目并完成 明星快車道----“智”在必得 完成導學案1—7題 秀出我自己----長話短說 自己描述、看動畫 布置作業(yè)實踐新知： 用糖和水及家中器皿實驗探究分子的運動和分子間有一定間隔。 激發(fā)學生學化學用化學的熱情，讓學生感受到化學知識與人類生活密切相聯(lián)。 作業(yè)：課本第61頁1，2，3，4，5，6 板書設計： 第一節(jié) 用微粒的觀點看物質(zhì) 1、物質(zhì)是由極其微小的微粒構(gòu)成的 2、微粒是在不斷運動的 而且溫度越高，運動速率越大 溫度越低，運動速率越小 3、微粒間存在一定間隙 而且溫度越高，間隙越大 溫度越低，間隙越小 六、教學設計思路： 1、 引入求新穎 由雪花、冰糖、硫酸銅晶體、鉆石等圖片，展示絢麗多彩的物質(zhì)，激發(fā)學生探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。以中國古代《莊子天下篇》中有一句名言： “一尺之棰，日取其半，萬世不竭”。提出問題，創(chuàng)設情景，引入新課，既可激起學生的學習興趣，又能體現(xiàn)知識的文化底蘊。這樣激發(fā)了學生的學習熱情，也為整個課堂的和諧教學奠定了良好的基礎。 2、 形式求多樣 當教學內(nèi)容以多種形式呈現(xiàn)時，他們學得最好。所以在課堂上設計了《探索與發(fā)現(xiàn)》《智慧樂園》《“智”在必得》《長話短說》等環(huán)節(jié)，安排了學生搶答、小組答、實驗探究、設計、等學生感興趣的形式，并充分利用多媒體動畫，讓學生自主參與課堂教學的全過程。 3、 氣氛要活躍 當學生的身心處于最佳狀態(tài)時，他們學得最好?；顫姸鄻拥慕虒W方式營造了輕松愉快的思維空間。靈動的心只有在自由思維的空間才能誕生。 4、 探究有活力 當學生能自由地參與探究與創(chuàng)新時，他們學得最好。在輕松愉快的學習氣氛中，他們會大膽猜測、激烈討論、認真書寫、盡情表演。教師呢，為成功者錦上添花，為失敗者指點迷津，力求使整個課堂師生之間形成了“情意共鳴溝通，信息反饋暢通，思維活躍流通”的最佳意境。 通過高錳酸鉀溶于水，溶液稀釋的活動探究，并且請一位同學到臺上一起完成這個實驗，讓學生體會物質(zhì)是由極其微小的、肉眼看不見的微粒構(gòu)成。探究微粒運動的實驗時，考慮到氨水易揮發(fā)，會導致教室產(chǎn)生大量的氨氣味，而且學生還沒有掌握氨水能使酚酞變色的知識點，所以還按照教材的思路，設計為演示實驗。探究微粒之間的間隔時，以分組實驗的形式探究。整個教學過程中以探究活動為主線，不斷發(fā)現(xiàn)問題，使學生初步學會觀察、討論、合作交流，充分體驗科學探究的過程，樹立學生的自信心，激發(fā)他們自主探究的欲望，培養(yǎng)學生科學探究精神和合作學習意識。 通過用微粒的觀點來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，來增強學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，鼓勵學生尋找生活中類似的問題帶進課堂，知道化學與生活緊密相聯(lián)它源于生活，又高于生活。 5、 結(jié)尾有新意 結(jié)尾時，教者以“假如你是燒杯中的一顆水的小微粒，在你周圍看到了什么？如果給你稍稍冷卻或加熱，你又會怎樣？展開你想象的翅膀，在化學的微觀世界中翱翔吧！”（學生說過以后投影動畫）生動形象的總結(jié)出這一節(jié)課所學習的內(nèi)容。也培養(yǎng)了學生想象能力。 6 / 6