七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《安塞腰鼓》課堂實(shí)錄人教新課標(biāo)版(1).doc

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教學(xué)資料參考范本 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《安塞腰鼓》課堂實(shí)錄 人教新課標(biāo)版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ （課前交流）師：同學(xué)們，大家下午好！很高興來(lái)到翰林中學(xué)，來(lái)到我們七年級(jí)五班，能和大家一同學(xué)習(xí)一篇課文。在上課之前，老師想借同學(xué)們的兩件“寶貝”—— （學(xué)生很期待） 師：老師想借大家的這第一件“寶貝”是同學(xué)們的——自信，大家愿意借給老師嗎？ 生：愿意！ 師：老師想借大家的這第二件“寶貝”是大家的——激情，大家愿意展示出來(lái)嗎？ 生（大聲）：我們?cè)敢猓? 師：謝謝大家！相信有同學(xué)們的激情和自信相伴，我們這堂課一定愉快而充實(shí)！（上課鈴響）好，上課！ （課件展示圖片。） 師：看到這幅圖片，不少同學(xué)已經(jīng)猜出我們這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容了。我們要學(xué)的課文是—— 生1（搶答）：《安塞腰鼓》。 生2：第十七課！ 師：對(duì)了。請(qǐng)大家打開課本123頁(yè)。 （師板書課題） 師：老師知道，大家對(duì)這篇文章并不陌生，我們?cè)谛W(xué)五年級(jí)就已經(jīng)學(xué)過本文的一些片段。大家對(duì)它還有印象嗎？ 生3：有點(diǎn)！ 師：誰(shuí)來(lái)說說你學(xué)這篇文章后的收獲？ （學(xué)生思考） 師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)這篇文章有些陌生了，沒關(guān)系，相信我們共同學(xué)習(xí)本文之后，大家會(huì)有更多的收獲。在生活中，我們見過安塞腰鼓表演嗎？ 生：沒有。 師：下面就讓我們觀看一段視頻資料，初步領(lǐng)略安塞腰鼓帶給人們的視覺和聽覺上的沖擊！ （課件展示安塞腰鼓表演視頻資料。） （學(xué)生很有興致的觀看。） 師：這就是讓人嘆為觀止的“天下第一鼓”——安塞腰鼓。誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕母惺埽? 生4：場(chǎng)面很有氣概，壯闊。 師：場(chǎng)面應(yīng)該很有氣勢(shì)，很壯闊。 生5：讓人看了很有力量！ 師：哦，很有力量?。◣煱鍟毫α浚? 生6：氣勢(shì)磅礴！震撼人的心靈！ 師：回答的很好，它能震撼人的心靈。 師：這場(chǎng)面氣勢(shì)雄壯、激蕩人心，攝人魂魄，給人以力量。我想，那描寫這場(chǎng)面的文章也一定如此。這篇課文，大家是想自己朗讀呀，還是聽老師朗讀？ 生：老師讀?。ㄉ恼啤＃? 師：好，老師就朗誦一遍。 （課件展示：靜心聽讀 溫馨提示：1.圈畫生字。2.揣摩朗讀時(shí)的節(jié)奏、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和情感） （師飽含激情，背誦一遍。） （學(xué)生鼓掌，聽課教師鼓掌） 師：謝謝大家！相信老師的朗誦能帶領(lǐng)大家進(jìn)入文本，叩開“美”的大門。大家還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？ 生：沒有了。 師：那就請(qǐng)大家，用你最喜歡的方式朗讀吧。 （自主朗讀 溫馨提示：1.把握朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和情感。2.勾畫出最震撼你的句段。） （生大聲自由朗讀。約十分鐘。） 師：穿越兩千多年的歲月，安塞腰鼓依然讓人驚嘆、讓人振奮、讓人嘆為觀止！老師在巡視中發(fā)現(xiàn)，好多同學(xué)已經(jīng)進(jìn)入文本，沉醉在安塞腰鼓所營(yíng)造的氛圍中。老師也發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在朗讀中，隨筆劃出優(yōu)美的句子來(lái)，并標(biāo)注不同的符號(hào)。同學(xué)們養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣很好。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流展示個(gè)人找出的美句美段來(lái)，交流個(gè)人的感受。 （課件展示：美句賞讀 溫馨提示：請(qǐng)自信的讀出最震撼你的句段。） （學(xué)生組內(nèi)交流討論。） 師：誰(shuí)第一個(gè)站起來(lái)，自信的讀出震撼你的句子？ 生7（站起來(lái)）：我認(rèn)為：課文第七段中“一捶起來(lái)發(fā)狠了、忘情了、沒命了！百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷激起的石頭，狂舞在你的面前。” 師：他讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？ 生8：他讀得很流利，就是沒顯示出力量來(lái)。 師：如果讓你讀，你有信心比他讀得好嗎？ 生8：有！（生讀。學(xué)生鼓掌） 師：大家的掌聲是對(duì)你的最高褒獎(jiǎng)。同學(xué)們，老師想把“捶”字改成“敲”行嗎？他們都有擊打的意思啊。 生：不行。和“捶”字相比，“敲”字用力太輕。顯示不出表演時(shí)的力量來(lái)。沒有捶表現(xiàn)得貼切。 師：很好，你的思維很縝密。誰(shuí)還想展示自己的發(fā)現(xiàn)？ 生9：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞；是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁。讓人讀起來(lái)很給力。 師：哦，這位同學(xué)說的很好，他恰當(dāng)?shù)挠蒙稀敖o力”這一時(shí)尚名詞。老師好像聽出了一個(gè)字的發(fā)音，不那么準(zhǔn)確，大家聽出來(lái)了嗎？ 生10：那個(gè)詞應(yīng)讀閉塞（s）。 師：你聽的很仔細(xì)。除去讀錯(cuò)的這個(gè)字之外，你能不能評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣？ 生10：他的語(yǔ)速有些慢，應(yīng)快些。 師：那你讀一遍，試試怎么樣？ （生讀。學(xué)生鼓掌。） 師：我建議：讀到“一股勁”時(shí)，加一個(gè)有力的手勢(shì)會(huì)更好。大家想一想，這應(yīng)該是一股什么勁？ 生11：是一股不服輸?shù)膭拧? 生12：是一股發(fā)自心靈深處的一股勁。 生13：是一股能爆發(fā)生命力量的勁。 師：同學(xué)們回答的都很好。（師在“力量”前板書：生命） 師：震撼你的句子還有很多，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？ 女生1：后生們的胳膊、腿、全身有力的搏擊著、疾速的搏擊著、大起大落的搏擊著。他震撼著你、燒灼著你、威逼著你。 師：你讀得好深情哦!(生笑)老師沒有取笑你的意思，這句話如果你能將一些詞語(yǔ)重讀，語(yǔ)速變快，你會(huì)讀得更好。大家給他參謀一下，這句話哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀？ 生14：我認(rèn)為這句話中的“力”“速”“落”該重讀。 師：不如“有力”“疾速”“大起大落”都重讀。大家說，還有哪些詞語(yǔ)應(yīng)重讀？ 生15：震撼、燒灼、威逼也應(yīng)該重讀， 師：說得很好！那位同學(xué)，你再試著讀一遍。 (生14讀。生鼓掌。聽課教師鼓掌。） 師：剛才同學(xué)們讀的這幾個(gè)句子，有一相同之處，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生15（舉手，站起）：都用了排比。（師板書：排比） 師：這位同學(xué)的思維很敏捷，看來(lái)你的語(yǔ)文功底一定很扎實(shí)。不僅這幾句，文章中好多地方用了排比，有句內(nèi)排比，有句間排比，還有段與段的排比。大家想想：用排比這種修辭的優(yōu)點(diǎn)是什么？ （生思考） 女生2（站起）：能使文章有氣勢(shì)。 師：你回答的很好。你從哪里發(fā)現(xiàn)的? 女生2：在課文的探究練習(xí)部分有提示。 師：很好。看來(lái)你是個(gè)很細(xì)心的學(xué)生。那么就讓我們齊讀這兩句。（師生同讀） 女生3：我認(rèn)為：驟雨一樣……是強(qiáng)健的風(fēng)姿。也很美。它不僅運(yùn)用排比，也用了比喻，使文章更形象。 師：說的很好。老師這樣改變一下句式：急促的鼓點(diǎn)像驟雨一樣；飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)一樣；蹦跳的腳步像亂蛙一樣；閃射的瞳仁像火花一樣；蹦跳的腳步像斗虎一樣。大家說行不行？ （生思考，交流。） 生16：不行，這樣一改，就讀不出那種力量來(lái)了。 師：很好。同學(xué)們注意：簡(jiǎn)潔的短句，讓人讀來(lái)更鏗鏘有力。（師板書：短句）大家再看，原句中的比喻句還有個(gè)特點(diǎn)：喻體在前，本體在后。大家說這樣有什么好處？ 生17：它讓人想到一些東西。 生18（補(bǔ)充）：它讓人聯(lián)想到很多壯闊的場(chǎng)面。 師：那就再讓我們讀出腰鼓帶給我們的力量吧！（生讀） 女生4：老師，我感覺后文“愈捶欲烈！”三段，很有節(jié)奏，給人力量！ 師：你說的很有見解（師板書：節(jié)奏）那你就自信的讀給大家聽吧！ （女生4自信的讀。） 師：這位同學(xué)讀得很好。老師總感覺，一個(gè)人讀，力量總有些單薄，咱們男女生接力讀怎么樣？男生讀一段，女生讀二段，大家齊讀第三段。 （男女生接力讀。） 師：請(qǐng)大家留意：大家齊讀的這一段中，有七個(gè)詞獨(dú)立成句，我們叫它獨(dú)詞句。大家想想，這七個(gè)詞該怎樣讀？ 生19：語(yǔ)速應(yīng)逐漸加快，聲調(diào)逐漸上揚(yáng)。 師：你是怎樣理解的？ 生19：我想那時(shí)后生已是人鼓合一，情感酣暢淋漓的表達(dá)出來(lái)了。 師：那你給大家朗誦出來(lái)吧！ （生19讀，學(xué)生鼓掌，聽課教師鼓掌。） （課件展示：美文深讀） 師：好的文章能引導(dǎo)我們與作者的思想交流，與他的情感碰撞。那穿著農(nóng)民衣衫，消化著紅豆角老南瓜的后生，在困境中堅(jiān)強(qiáng)不屈，在逆境中昂揚(yáng)向上，為我們奏響了一曲奮斗之歌。讓我們把握節(jié)奏，帶有氣勢(shì)，飽含激情的再讀25—27段。 （生齊讀） 師：任何藝術(shù)都是對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟。面對(duì)這激昂的鼓聲，面對(duì)這厚重的黃土，面對(duì)這豪放的后生。同為炎黃子孫的我們，一定能將這種堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂揚(yáng)向上的精神發(fā)揚(yáng)光大。捶出生命的鼓點(diǎn)，奏出生命的最強(qiáng)音。（音樂《黃土高坡》響起） （課件展示 課下推薦：1.學(xué)唱《黃土高坡》。2.閱讀賈平凹的《秦腔》。） 感謝大家的合作，再見！ 5 / 5