七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第25課《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版.doc

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七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第25課《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1、誦讀課文，理解文章的主要內(nèi)容。積累文言詞語(yǔ)。 2、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志。培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。 3、體會(huì)神話故事的特點(diǎn)——豐富的想象力。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1、誦讀課文，理解文章的主要內(nèi)容。積累文言詞語(yǔ)。 2、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。 【教具】 網(wǎng)絡(luò)課件 【教學(xué)課時(shí)】 一課時(shí) 【教學(xué)流程】 一、導(dǎo)入新課 神話是文學(xué)天地間一顆燦爛的明珠，神話是語(yǔ)文百花園中的一朵美麗的奇葩。同學(xué)們，請(qǐng)看下面這些畫面，你知道這些神話故事呢？【出示課件】（開(kāi)天辟地、女媧造人、后羿射日、女娃補(bǔ)天、嫦娥奔月、精衛(wèi)填海、哪吒鬧海）這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)《山海經(jīng)》，學(xué)習(xí)神話故事《夸父逐日》。 2、簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》，《山海經(jīng)》是我國(guó)古代第一部神話故事集，夸父是古代神話中善于奔跑的巨人。 3、講述神話的產(chǎn)生和特點(diǎn)。 二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、誦讀課文，理解文章的主要內(nèi)容。積累文言詞語(yǔ)。 2、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志。培養(yǎng)探索精神。 3、體會(huì)神話故事的特點(diǎn)——豐富的想象力。 三、誦讀課文，疏通文意 1、朗讀課文 1）聽(tīng)配樂(lè)朗讀。 2）生自由朗讀， 3）生讀， 4）師生齊讀。 2、疏通課文 小組合作，結(jié)合課下注釋或借助工具書翻譯全文，勾畫生字和不理解的詞語(yǔ)，師生共同解決，注意下列紅色詞語(yǔ)的解釋。 逐走：賽跑。 入日：追趕到太陽(yáng)落山的地方 欲得飲：想要 飲于河：黃河。 大澤：大湖。 鄧林：桃林 (學(xué)生討論交流，在教室里展示學(xué)習(xí)的成果。) 3、翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句 1）夸父與日逐走，入日。 夸父與太陽(yáng)競(jìng)跑，一直追趕到太陽(yáng)落山的地方； 2）未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。 還沒(méi)趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。 (學(xué)生討論交流，在教室里展示學(xué)習(xí)的成果。) 4翻譯課文 夸父與太陽(yáng)賽跑，一直追趕到太陽(yáng)落山的地方。他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水去喝水；黃河、渭水的水不夠喝，又到北方的大湖去喝水。還沒(méi)趕到大湖，半路就渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林。 四、朗讀課文，整體感知 1、朗讀，學(xué)生個(gè)體和集體朗讀結(jié)合，激發(fā)興趣。學(xué)生當(dāng)眾朗讀，師生一起評(píng)點(diǎn)（可以從字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）。 2、、全文僅37個(gè)字，但故事情節(jié)波瀾曲折，結(jié)合上面的圖片說(shuō)說(shuō)這篇神話共分為哪四個(gè)畫面來(lái)描繪夸父的？試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。 討論明確： （追趕太陽(yáng)）——飲于河渭——口渴而死——（棄杖化桃林） 3、這篇文言神話故事,講的是巨人夸父（追趕太陽(yáng)）,最后（口渴而死）,他的手杖（化為桃林）的故事。 五、問(wèn)題探討，合作探究 1、從“夸父逐日”這件事上，你認(rèn)為夸父是一個(gè)什么樣的人呢? 明確：夸父是一個(gè)古代神話英雄，他父不怕困難，勇于探索；敢于挑戰(zhàn)自然；執(zhí)著追求、胸懷大志、英勇頑強(qiáng)；有犧牲精神、甘為人類造福、不向自然屈服，敢于和自然斗爭(zhēng)，甚至為此獻(xiàn)身，更令人感動(dòng)的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強(qiáng)的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕?tīng)奚?、造福人類的可貴精神。 (對(duì)夸父這個(gè)人物，學(xué)生會(huì)有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對(duì)此也不要斷然否定，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭(zhēng)論問(wèn)題的積極性?？梢詮纳裨捁适碌奶攸c(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。) 2.夸父逐日表現(xiàn)了夸父的什么精神？寄托了古人的什么愿望？ 明確：這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)夸父胸懷大志、勇于探索、英勇頑強(qiáng)、不怕困難和犧牲的精神。 寄托了我國(guó)古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。 2、你對(duì)夸父追日的行為有什么看法？你能不能寫一段夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白？ 3、體會(huì)神話故事的特點(diǎn)——豐富的想象力。 神話：關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的向往。所以，神話作品通常具有豐富的想象力的特點(diǎn)。這篇神話故事的那些地方體現(xiàn)了先民們豐富的想象力呢？ 夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩(shī)意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力。 六、拓展延伸 在我們生活中有夸父這樣的人嗎？舉幾個(gè)例子。 我國(guó)著名探險(xiǎn)家，他只身闖大漠、走戈壁、攀高山、涉大河，用自己的心血和汗水，為祖國(guó)填補(bǔ)了一個(gè)又一個(gè)的探險(xiǎn)空白，曾五次橫穿塔克拉瑪干大沙漠。九死一生的傳奇探險(xiǎn)生涯中，他拍攝了1萬(wàn)多張圖片寫下了400多萬(wàn)字的探險(xiǎn)日記。 舍己為人——老師 唐僧跋山涉水去印度取經(jīng)； 司馬遷，為了寫歷史，訪遍五湖四海，受了宮刑也不放棄。 大禹治水三過(guò)家門而不入。 ………… 七、背誦課文。 你能在2分鐘之內(nèi)背誦課文嗎？——減字法 夸父與日 ，入日；渴， ，飲于河、渭； 不足，北飲 。未 至， 。棄其 ，化為 。 八、布置作業(yè) 1、現(xiàn)在成語(yǔ)“夸父逐日”常比喻（人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄）。 2、執(zhí)著的故事不老——愚公移山，夸父逐日，（ ）；執(zhí)著著的人物不朽——聞雞起舞的祖狄 ，（ ）的勾踐，面壁靜修的達(dá)摩，獨(dú)立門雪的楊時(shí)。。執(zhí)著是堅(jiān)持不懈，是（ ），是一支永無(wú)休止的進(jìn)行曲。 A臥薪嘗膽 B守株待兔 C精衛(wèi)填海 D鍥而不舍 E艱苦卓越 F懸梁刺股 九、結(jié)束語(yǔ) 讓我們記?。呵啻?，因?yàn)閯?chuàng)新而美麗；生活，因?yàn)樯裨挾衿?。愿你們永遠(yuǎn)富于創(chuàng)新，熱愛(ài)神話，擁有美麗人生！ 多媒體制作思路 《夸父逐日》是一篇短小的文言文神話故事，篇幅短小，內(nèi)容精練，意蘊(yùn)豐富，易理解。學(xué)習(xí)本文，除朗讀背誦、積累一些文言詞匯、了解神話故事反映的內(nèi)容外，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、說(shuō)話能力、思維能力。 本課件依據(jù)貼近學(xué)生實(shí)際、聯(lián)系學(xué)生生活、結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，在了解一些神話故事的同時(shí)結(jié)合故事畫面導(dǎo)入新課，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在配樂(lè)朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓與重音，為學(xué)生自己疏通文意打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并通過(guò)下發(fā)練習(xí)測(cè)試的方式加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)合作與交流；在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整體把握文章的主要內(nèi)容，也通過(guò)下發(fā)練習(xí)測(cè)試的方式加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)合作與交流；然后進(jìn)入學(xué)習(xí)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)人物，把握主旨，體會(huì)情感，了解神話特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)生間的自悟、探究、合作交流，以突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)；再在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上拓展交流，布置練習(xí)。使教學(xué)活動(dòng)以課件輔助手段，以教室網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，加強(qiáng)師生之間、生生之間、師生機(jī)之間的廣泛交流，很好的完成教學(xué)任務(wù)。 4 / 4