2019-2020年高中通用技術(shù)《高中通用技術(shù)設(shè)計的一般過程》說課稿.doc

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2019-2020年高中通用技術(shù)《高中通用技術(shù)設(shè)計的一般過程》說課稿 題目是蘇教版通用技術(shù)必修1第三章第一節(jié)《設(shè)計的一般過程》，本節(jié)知識共需要兩個課時完成，本課為1課時。 框架 主要內(nèi)容 確定依據(jù) 一、說教材 1、本節(jié)知識在教材中的地位 l 本節(jié)知識教材具體體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容要求：使學(xué)生經(jīng)歷一般的技術(shù)設(shè)計過程，形成較為完整的技術(shù)素養(yǎng)。 l 這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容地位重要，是本章的重點也是全書的重點。 l 首先，知識點貫穿了整本書的內(nèi)容，對整本教材有一個承上啟下的作用。 l 其次，從本章開始學(xué)生接觸到了實踐操作的內(nèi)容。開始讓學(xué)生完成由理解到應(yīng)用，由知識到能力的轉(zhuǎn)化。 l 所以，本節(jié)與后面各章的關(guān)系屬于“總——分”的關(guān)系。 按照課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程理念以及課程設(shè)計思路，《技術(shù)與設(shè)計1》旨在使學(xué)生理解技術(shù)及其性質(zhì)，經(jīng)歷一般的技術(shù)設(shè)計過程，形成結(jié)構(gòu)較為完整的技術(shù)素養(yǎng)。 2、教學(xué)目標(biāo) A、知識與能力 l 初步掌握技術(shù)設(shè)計的一般程序和基本技能； l 明確發(fā)現(xiàn)問題的重要性； l 知道設(shè)計過程中可能產(chǎn)生多個方案。 按照《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“課程目標(biāo)”，再根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，對應(yīng)起來確立了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 B、過程與方法 l 體驗設(shè)想具體化的復(fù)雜性和創(chuàng)造性，發(fā)展動手實踐能力； l 經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計中合作與交流的過程，初步學(xué)會一些技術(shù)交流的方法，發(fā)展技術(shù)的表達(dá)能力。 C、情感、態(tài)度、價值觀 l 形成和保持對技術(shù)問題的敏感性和探究欲望，具有對待技術(shù)的積極態(tài)度； l 具有良好的合作和交流的態(tài)度； l 培養(yǎng)富有想象、創(chuàng)新的個性品質(zhì)。 3、教學(xué)重、難點 l 重點：發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設(shè)計方案。 根據(jù)課標(biāo)要求技術(shù)設(shè)計的一般過程中的每個環(huán)節(jié)都是重點，也是全書的重點。所以這兩個環(huán)節(jié)，都要讓學(xué)生能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。 l 難點：如何制定設(shè)計方案，體現(xiàn)出方案的創(chuàng)新性和多樣性。 技術(shù)學(xué)習(xí)的過程更多地表現(xiàn)為一種創(chuàng)造精神。如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這是要突破的難點。 二、說教法 1、教學(xué)方法 l 采用案例分析——便攜式小凳的設(shè)計，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，生動地展示設(shè)計的一般過程。 l 在教學(xué)中，要啟發(fā)、鼓勵學(xué)生設(shè)計思路的發(fā)散性、構(gòu)思方案的多樣性。 l 教學(xué)過程中采用了講授法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、合作教學(xué)法、知識遷移法。 首先根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，有新知識的傳授，所以采用講解法；根據(jù)通用技術(shù)這門學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生的年齡特征，采用案例分析、合作教學(xué)和啟發(fā)式的教學(xué)方法。 2、教學(xué)媒體 l 學(xué)生用于集會的塑膠小方凳； l 教材上所展示的小凳； l 電腦多媒體平臺； l CAI課件。 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)條件確定了用于該節(jié)課的教學(xué)媒體。 三、說學(xué)法 1、學(xué)情分析 l 本節(jié)知識讓學(xué)生要開始步入動手的這個過程，使他們能感受到把設(shè)想轉(zhuǎn)變?yōu)榉桨傅倪^程。 l 教學(xué)對象是高中一年級學(xué)生，他們有一定的生活閱歷，但對不少產(chǎn)品設(shè)計、制作則知之甚少。這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)就讓學(xué)生從設(shè)計者角度而非消費者的角度去認(rèn)知事物。 根據(jù)該節(jié)課知識在教材中的安排，學(xué)生特征分析，以及學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)情況來確定。 2、學(xué)法指導(dǎo) l 以探究式學(xué)習(xí)為主，采用分析、討論、歸納總結(jié)、交流等多種學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)以學(xué)生的教學(xué)主體地位。 l 讓學(xué)生小組合作來制定設(shè)計方案。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起引導(dǎo)作用。 根據(jù)通用技術(shù)這門學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生的年齡特征，讓學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。 四、說教學(xué)過 程 （一）創(chuàng)設(shè)情境 l 展示同學(xué)們剛買的小凳－－塑膠小方凳。 l 提出問題：“同學(xué)們?yōu)榱碎_學(xué)典禮，都購買了塑膠小方凳。你們對這凳子是否滿意？有哪些地方可以改進(jìn)？同學(xué)們是否可以自己設(shè)計一個多功能的便攜小凳子？到時候可以把凳子批量生產(chǎn)出來，提供給下一屆的師弟師妹們使用。” l 以任務(wù)驅(qū)動引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)有的凳子存在的問題。 任務(wù)驅(qū)動法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。 以與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的小凳激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分的調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生感受到設(shè)計。 （二）問題生成 l 設(shè)計的一般過程是哪些？制定設(shè)計方案需要經(jīng)歷哪些步驟？如果是你來設(shè)計小凳，你會怎么設(shè)計呢？ 學(xué)生不是被動的接受者，采用問題驅(qū)動法使學(xué)生成為課堂的主體。這些問題涵蓋了本節(jié)知識的重難點，用問題凸現(xiàn)出來。 （三）主動探究 綜述 l 根據(jù)提出的以上問題，以任務(wù)驅(qū)動來開展自主探究學(xué)習(xí)，每個知識點，老師要做引導(dǎo)，同時又對同學(xué)們探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。 l 利用啟發(fā)式教學(xué)，體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。 整個設(shè)計過程以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)確定下來。教材的講解按時間順序，以設(shè)計便攜式小凳案例為主要形式展開。 1、 發(fā)現(xiàn)與明確問題 l 解決問題是產(chǎn)品設(shè)計的最終目的。我們買的小凳存在什么問題？（根據(jù)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并明確問題） l 你對小凳提出了哪些設(shè)計要求？（啟發(fā)式） （鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維，多從生活中找問題，要強(qiáng)調(diào)從技術(shù)的高度對問題進(jìn)行考慮） 2、制定設(shè)計方案 l 要明確兩點： （1）運用不同的材料、結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計方案 （2）任何方案都有改進(jìn)的可能性，好方案不會僅有一個 （用講述法，讓學(xué)生了解以下幾個步驟） l 制定設(shè)計方案的步驟： ①收集信息。收集哪方面的信息？收集途徑？ （引導(dǎo)學(xué)生開放性參與，不束縛學(xué)生的思考） ②設(shè)計分析。挖掘影響設(shè)計的主要因素。面對設(shè)計要求和約束條件之間的相互矛盾，如何去權(quán)衡利弊，做出選擇？ （通過對設(shè)計要求的解析，讓學(xué)生歸納出材料、結(jié)構(gòu)和便于攜帶等主要問題） ③方案構(gòu)思。（難點） 根據(jù)設(shè)計要求大膽構(gòu)思，提出多個設(shè)想力求做到： 與眾不同——創(chuàng)新 百花齊放——多樣 （鼓勵學(xué)生發(fā)揮其想象力，根據(jù)設(shè)計要求，大膽構(gòu)思，挖掘創(chuàng)造潛力） l 給出一些關(guān)于小凳設(shè)計的相關(guān)資料。 ④ 方案呈現(xiàn)。 ⑤ 方案篩選。 l 對于④⑤兩個步驟由于要給學(xué)生一定時間去完成，一堂課的時間也有限。對于這兩個步驟來說讓學(xué)生知道，下一課時再進(jìn)行詳細(xì)講解。 （四）成果交流 l 每個小組派代表，來描述出他們所了解的整個設(shè)計過程，解說一下他們目前所針對小凳設(shè)計構(gòu)思的方案。其他同學(xué)可以就其描述和講解過程提出不同的見解。 l 體現(xiàn)出了學(xué)生的合作互助，提高他們的交流表達(dá)能力。 通過交流的過程，可以反映出學(xué)生學(xué)習(xí)情況，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)中指出學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是自主、合作、探究的過程。 （五）課堂總結(jié) l 設(shè)計是一個有目的、有計劃的活動。設(shè)計的一般過程按科學(xué)的順序進(jìn)行，它保證了設(shè)計的方向性和設(shè)計的質(zhì)量。設(shè)計的過程一般包括的幾個環(huán)節(jié)不完全是一種線性的關(guān)系，有時是不斷循環(huán)和反復(fù)的過程。 對這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)了該節(jié)課后應(yīng)該有什么收獲。 （六）知識遷移 l 布置課外作業(yè)：每個小組去發(fā)現(xiàn)身邊的問題，針對發(fā)現(xiàn)的問題提出設(shè)計要求，構(gòu)思設(shè)計方案。 用知識遷移使學(xué)生自主建構(gòu)認(rèn)知，從小凳遷移到別的問題然后制作設(shè)計方案來解決。 五、教學(xué)反思 l 1、對于課程內(nèi)容本身來說，內(nèi)容稍多。后面還要對這節(jié)知識不斷的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在實際設(shè)計中來體會“設(shè)計的一般過程”。 l 2、對于學(xué)生來說，可能會有一些不積極的參與的同學(xué)。在后面的環(huán)節(jié)可以對不積極的同學(xué)提出一些要求。 評委點評： 肖珍是今年秋季才走上教師崗位的年青教師，但她的說課卻給我們留下了較好的印象。 首先，她對于設(shè)計一般過程各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系和內(nèi)涵有較好的理解，因此對講授內(nèi)容和案例的應(yīng)用都處理得比較合適。 其次是說課稿寫得比較簡潔和規(guī)范。 第三是說課時表達(dá)清楚，態(tài)度自然。 存在的主要問題是對“蘇教版”模塊1的整體意圖還把握得不夠，未能把“設(shè)計過程的體驗”放到突出的位置加以安排。第三章第一節(jié)的核心是要讓學(xué)生在設(shè)計實踐中去體驗設(shè)計的一般過程，而不是對設(shè)計過程各環(huán)節(jié)作詳盡的講授。